¿Si está comprobado empíricamente que mejora el aprendizaje y tiene un gran sustento teórico que lo explica, por qué todavía no encontramos en la mayoría de las aulas la Evaluación Formativa?

*En el caso de la formativa el acento está puesto sobre todo en el proceso ("con todo lo que implica el mismo") y en el caso de la evaluación sumativa está puesto en el producto final logrado.

Además es muy interesante lo que propone Philips, con respecto a los logros de los objetivos intermedios, donde los medios adecuados, deben atender a los conocimientos de los hechos, el análisis, la síntesis, la transferencia, la conducta creativa, la motivación, quien él denomina los principios de procedimiento, aclarando que estos no indican dónde ir, sino cómo ir. 

Y me identifico con una frase que es que "sirve para dar forma a los procesos y no a los alumnos"

Por otro lado me parece relevante  cuando sostiene que a través de este tipo de evaluación se producen ganancias en el aprendizaje. Allí propone por ejemplo la importancia de la autoevaluación.

El autor propone que se organice la enseñanza de manera de individualizar el contenido, el ritmo y las modalidades de aprendizaje en función de objetivos definidos con claridad.

La EF “es empleada para adaptar la enseñanza y el aprendizaje a las necesidades de los alumnos“ (Carol Boston, 2002).

“Los intentos por introducir un enfoque cuya aplicación implica cambios importantes en prácticas muy arraigadas pueden ser superficiales, reduciéndose a la adopción de una terminología novedosa, sin modificar los procesos básicos de enseñanza y de aprendizaje”

-Se trata de obtener información de lo que se ha de enseñar, cuando y como se debe enseñar, a la hora de evaluar se tiene en cuenta su ritmo, su modalidad, con el fin que alcancen las metas propuestas.

De las investigaciones en el campo de la evaluación formativa surgen que pocos docentes diferencian las funciones sumativas de las formativas de la evaluación.