Practicar la oralidad en los actos talleres a través de la participación en ellos.

Lectura de libros en formato papel, no fotocopia.

Diversidad de libros y autores, utilizando la biblioteca de la Escuela. Utilización del silabario para los alumnos que lo requieran.

Agenda literaria, con glosario.

Escritura minúscula imprenta para segundo ciclo.

Realizar afiches, los alumnos para organizar la información de los temas trabajados.

Incluir la cultura digital en la planificación a través de videos, links,app, etc.

Realización de experimentos.

Trabajo en grupo para fortalecer las capacidades individuales.

Utilizar diferentes textos científicos: revistas, enciclopedias, para ampliar sus conocimientos.

La tecnología como forma de representación y ubicación espacial. Así como para sucesos históricos donde se puede visualizar otras épocas.

Meta cognitiva a través de consignas como lo que veo, lo que pienso, lo que opino.

Variadas a lo largo del ciclo, no una sola por etapa.

Promover el juego de todos los alumnos, incluyendo a los niños que aparecen aislados o solitarios.

No jugar a juegos bruscos,ni correr rápido para evitar accidentes.

Propiciarle a los estudiantes juegos o materiales para contar con diferentes opciones de recreación.

Capacitación a través de cursos, jornadas, etc. del Ministerio de Educación.

• Centrar la retroalimentación en el trabajo realizado y los logros alcanzados de acuerdo con criterios claros y preestablecidos, así como sobre aspectos de autorregulación de los aprendizajes.

• Reconocer las fortalezas y debilidades del estudiante y abordar los obstáculos y las dificultades del aprendizaje.

• Comunicar al estudiante qué debe hacer para mejorar.

• Crear oportunidades para dialogar sobre la evaluación y la retroalimentación.

• Involucrar a los estudiantes desde el comienzo, explicando los propósitos de la retroalimentación, cuándo, dónde y cómo se generarán las oportunidades de retroalimentación.

• Incluir espacios y tiempos para asegurar una comprensión completa de la retroalimentación antes de que los estudiantes utilicen los comentarios.

• Compartir los criterios de evaluación y ofrecer ejemplos, haciendo visible lo que se espera que los estudiantes aprendan.

Ese eje se articula con las decisiones de trabajo anual. Los estudiantes investigan, leen y escriben, danzan, cantan, comunican lo aprendido. Se realiza una muestra en un encuentro de la escuela toda.

escritura por sí mismo

lectura a través del maestro

lectura por sí mismos

copiar sólo para guardar información o para comunicar ideas

Uso del laboratorio

Normas de seguridad y cuidado de los elementos tecnológicos.

Observar y registrar las características de los elementos a modo de ficha informativa.

Construcción de referentes aulicos con lo observado.

Realizamos una experiencia utilizando el espacio del laboratorio.

Fijar los pasos para la construcción de saberes atraves de observacion ,anticipación, predicción formulación de hipótesis, investigación, contraste, conclusión.

No olvidar de la sistematizados

Uso de registros

Glosarios de palabras.

• rojo: cuento

• blanco: novela

• celeste: poesía

• amarillo: sociales

• negro: teatral

Conferencia disponible a partir del minuto 35.

https://www.youtube.com/watch?v=q4JZPhm-4OU

En las situaciones de Posible Vulneración de Derechos relacionadas a maltrato y/o abuso sexual, las PUESTAS EN CONOCIMIENTO (lo que habitualmente llamábamos Denuncia) se podrán hacer por MAIL , enviando la Ficha con los datos completos de las personas involucradas (es necesario que la Unidad Judicial pueda localizar a esas personas).

➡️Situaciones de Abuso: Unidad Judicial especializada en delitos contra la integridad sexual. MAIL: ujudicialmu-cba@justiciacordoba.gob.ar

➡️Maltrato: Unidad Judicial especializada en Violencia Familiar. MAIL:

ujudicialvf-cba@justiciacordoba.gob.ar

🔆En ambos casos el mail se envía con copia a SENAF, Mail: ninezyadolescencia.senaf@cba.gov.ar

• Cuando los criterios de los evaluadores no estaban explícitos el estudiante no sabe qué se espera de ellos.

• Al anticiparse el criterio afecta de manera positiva la tarea que realiza el estudiante.

• El evaluador que anticipa el criterio gana en mejores aprendizajes de sus estudiantes.

• El aprendiz gana en autonomía y puede tener conciencia de su proceso de aprendizaje.

• Completar lo que faltó, contrastar, comparar facilita que la carpeta de los estudiantes tenga sentido y se use realmente como toma de notas.

Un paso hacia un recreo cuidado, en el que los maestros orienten y permitan el juego, la exploración y la interacción de los alumnos, lo que permite el desarrollo cognitivo, físico y social.

-Elegir una temática atractiva.

-Definir una pregunta de investigación.

-Desarrollar las hipótesis que poseen los estudiantes.

-Diseñar con ellos la metodología de investigación.

-Recopilar y analizar datos.

-Presentar resultados.

-Discutir conclusiones.

-Concluir y compartir el proyecto. Practicar exposición oral de lo abordado.

Título del proyecto: “RECREOS EN ACCIÓN”.

https://curriculumcordoba.ar/progresiones_aprendizaje.html

Jornada Nacional de Cooperativismo y mutuales escolares"

https://drive.google.com/drive/folders/1MnpKyAbBoGwa2UevGraNQoVvyEDL525k?usp=sharing

Las cartas se basan en las funciones narrativas propuestas por Vladimir Propp, quien estudió la estructura de los cuentos tradicionales y encontró elementos que se repiten (prohibición, engaño, prueba, ayuda, etc.).

En esta propuesta, las cartas permiten que los estudiantes:

-                 reconozcan estructuras comunes en los cuentos clásicos

-                 anticipen y organicen relatos

-                 produzcan nuevas historias con sentido.

Las cartas de Propp fortalecen la comprensión de la estructura narrativa, la anticipación y predicción, la producción de textos con coherencia y la argumentación sobre decisiones narrativas.

Hay una pestaña por cada ciclo.