Com o intuído de aprender e despertar a concepção e interesse dos alunos, os professores de ciência, por sua vez adotou a atividade experimental como seu aliado nas salas de aulas, trabalhando com investigação e aulas de campo, trabalhando com fotos, trazendo para sala de aula apenas dados quantitativas e pequenas amostras para expor o objeto de estudo.

Segundo Azevedo (2004, p. 21) é importante que a atividade de investigação faça sentido para o aluno “de modo que ele saiba o porquê de estar investigando o fenômeno que a ele é apresentado”. 

Na aula de ciência poderíamos trabalhar a temática meio ambiente e abordar a sustentabilidade, que é um fator extremamente importante para a vida em sociedade. Por meio de pesquisas na internet e coletar dados em casa poderíamos criar meios para divulgar e criar meios para tornar o planeta mais limpo.

Mariana Duarte Freitas

Com o intuído de aprender e despertar a concepção e interesse dos alunos, os professores de ciência, por sua vez adotou a atividade experimental como seu aliado nas salas de aulas, trabalhando com investigação e aulas de campo, trabalhando com fotos, trazendo para sala de aula apenas dados quantitativas e pequenas amostras para expor o objeto de estudo.

Segundo Azevedo (2004, p. 21) é importante que a atividade de investigação faça sentido para o aluno “de modo que ele saiba o porquê de estar investigando o fenômeno que a ele é apresentado”. 

Na aula de ciência poderíamos trabalhar a temática meio ambiente e abordar a sustentabilidade, que é um fator extremamente importante para a vida em sociedade. Por meio de pesquisas na internet e coletar dados em casa poderíamos criar meios para divulgar e criar meios para tornar o planeta mais limpo.

       Mariana Duarte Freitas

O ensino de ciências na atualidade necessita ser apoiado em novas concepções que atendam a curiosidade das crianças, que nessa fase da vida vivenciam na idade dos “por quês?”. Elas têm curiosidade em saber a origem das coisas e as causas dos fenômenos da natureza, e uma maneira de sanar essa curiosidade tão peculiar dessa idade é explorar de forma concreta e lúdica aquilo que lhes parece diferente e intrigante.

Uma experiência vivenciada por mim como professora polivalente na educação infantil nível V, ocorreu quando eu ministrando uma aula de Natureza e Sociedade levei ao ambiente escolar, uma proposta de um experimento com feijões que auxiliaria os alunos a encontrar respostas para seus questionamentos, e melhor estimulá-los-ia a desenvolver seu raciocínio na solução de situações de seus cotidianos. Busquei com essa aula uma forma inovadora que a partir do experimento pudesse ser utilizada a observação, investigação e resultados alcançados durante o período destinado a pesquisa, com isso ampliaria o conhecimento das crianças de forma prazerosa, prática e interessantes, e ao mesmo tempo seria uma maneira de superar as aulas ministradas com outros recursos que são óbvios ao professor tradicional, ou seja, quadro negro, livro didático, caderno, etc. 

O experimento com os grãos de feijão teve como principal objetivo aproximar as crianças do universo cientifico da pesquisa, a partir de observações podendo compreender a evolução da planta, conhecendo cada parte e suas respectivas funções e serem agentes pesquisadores, já que os mesmos puderam preparar a terra, plantar os grãos de feijão, regar e reconhecer as fases de germinação, desenvolvimento, reprodução do feijão como planta.

Experimento com feijão

Primeiro momento - pedi que cada aluno da sala levasse para a escola dois grãos de feijão e uma garrafa PET cortada com pequenos furos no fundo e com adubo dentro. Ao chegarem na escola pedi aos alunos que plantem seus feijões no recipiente.  

Segundo momento - pedi aos alunos observassem seus recipientes os grãos de feijão plantados para assim serem analisados e perceberem juntos e com meu auxílio em que estágio se encontra os grãos, que estavam inchados e com a pele rugosa. 

Terceiro momento - Repete-se o procedimento anterior, pedi aos alunos observassem seus recipientes os grãos de feijão plantados para assim serem analisados e perceberem juntos e com meu auxílio em que estágio se encontra os grãos, e aí os mesmos observaram o que ocorreu um filete verde saindo do grão, foi o período da germinação

Quarto momento - Esse filete começa a sair na superfície e ocorre o aparecimento de folhas e o caule se torna mais forte a e as raízes se escondem cada vez mais dentro da terra, essa é fase do desenvolvimento da planta

Quinto momento - As observações continuam durante todo o crescimento do pé de feijão, até que esses feijões gerarem frutos, essa é a fase de reprodução. 

Sexto momento – Após a colheita das vagens o pé de feijão dá sinais de ressecamento de suas folhas que começam a cair e o caule também começa a secar, é fase da morte da planta.

  Assim com essa aula os alunos, mesmo com ausência de um laboratório ou de equipamentos mais elaborados, puderam desenvolver uma pesquisa a partir de um experimento que passou por várias etapas até sua conclusão e então os objetivos foram conquistados, pois os acompanharam na prática o processo de nascimento, desenvolvimento, reprodução e morte de uma planta.    

Enfim, para uma aula de sucesso o professor deverá recorrer a aulas passeio, vídeos, jogos, música, experimentos em sala ou laboratórios, assim o mesmo poderá fugir de uma das principais causas de fracasso apontadas na disciplina de ciências, que é maneira de ensinar a disciplinar, que muitas vezes, ainda está apoiada em velhas concepções equivocadas e que não desperta o interesse dos alunos e tão pouco resultados positivos em sua aprendizagem.
Aluna: Antonia Lilian Alves de Lima - Pedagogia- 2014.2 UECE/UAB Quixeramobim

Diante dos que aconteceu foi feito as seguintes abordagem com a turma: Semente de feijão: O que acontece depois que a semente fica de molho? Por que? Como? Observação: O que há dentro da semente de feijão? Pra que serve? Como se desenvolve? Curiosidade: Do que a semente de feijão precisa para se desenvolver?

Foi possível observar o interesse das crianças diante do experimento, bem como a curiosidade diante do que iam encontrar dentro da semente, bem como saber o eu a semente precisa para se desenvolver e torna-se planta.

NOME: FRANCISCA MAYARA FREIRE BEZERRA.

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No primeiro momento conversei com os alunos sobre não morder os colegas. Depois mostrei alguns vídeos de crianças com marcas de mordidas. E em terceiro mostrei algumas sem dentes, não só crianças como adultos também. Assim para que essa aula fosse não só para a criança parar de morder, coloquei no plano de aula a higiene da boca. Assim a semana foi bem satisfatória para toda a turma, e a criança que estava mordendo parou de fazer com receio de perder os dentes.

Antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de métodos [...], é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache “repousado” no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer (FREIRE, 2007, p. 86). 

É importante que o professor esteja atento a curiosidade das crianças que o rodeia. Não só em sala de aula, mas no pátio, no lanche, principalmente no cotidiano dos mesmos. Será através dessas curiosidades, desses descobrimentos com o corpo principalmente que eles irão aguçar a curiosidade para aprender.
ALUNO: LEIDE MEIRE MENDES