INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LAS AMÉRICAS Y EL CARIBE

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LAS CIECIAS SOCIALES

MTRO. GUILLERMO BAYARDO CHÁVEZ

ESTUDIANTE: LETICIA VARGAS RAMOS

ESPECIALIDAD EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 3: PRESENTACIÓN DIGITAL

6 de octubre de 2024.

1. Elemento clave del proceso educativo.

2. Requiere de un profesional competente que identifique al proceso con intenciones de tomar decisiones de mejora para futuros planteamientos

3. conseguir el logro de metas y objetivos

4. transformar la manera tradicional de interpretar la evaluación.

La evaluación es un proceso necesario.

Cualquier actividad debe analizarse.

1. Inicial

2. Procesual

3. Final

   
   

Establece los objetivos o tareas a desarrollar.

Recoge ideas previas.

Qué dificultades se presentan.

Consideración de ajustes, repasos y refuerzos.

El progreso del aprendizaje.

El grado de motivación alcanzado.

Los niveles de conocimiento.

Lo adecuado de los contenidos

La metodología didáctica

Las adaptaciones curriculares

El papel del profesor

Desarrollo de capacidades

Aplicación de conocimientos

Uso de vocabulario

Explicaciones claras

Selección de información

Organización y estructura

Dominio de procedimientos

Participación

Cooperación

Originalidad y criterio

Esfuerzo e interés

Entusiasmo y rigor

Utilizar diferentes instrumentos.

Ajustar procedimientos.

Pruebas escritas (no debe ser el único instrumento)

Un poco más costosas, pero ayudan a comprobar la adquisición de conceptos; las pruebas objetivas o de respuesta cerrada.

Evidencian respuestas de conjunto y son menos objetivas, pruebas de desarrollo de un tema.

Para comprobar adquisición de procedimientos, pruebas de interpretación de datos.

Para evaluar actividades más amplias, revisión de trabajos.

Para verificar aprendizajes verídicos a través de la comunicación, diálogo con los alumnos.

Para realizar un análisis sistemático del profesor, observación.

Y para hacer partícipe al estudiante, autoevaluación.

Contar con un comentario de intervención docente es fundamental.

Se analiza si se percibió la motivación que intentó compartir el docente.

La valoración de los recursos usados.

También es indispensable saber la percepción que han tenido los estudiantes acerca del tiempo destinado a las actividades.

Rescatando nuestra fuente de análisis durante este capítulo, es de resaltar el carácter de la evaluación, que la ubica en uniforme, basado en contenidos, propedéutico, clasificador y profesional.

El proceso educativo puede aplicar a todos sus alumnos por igual, sin considerar los estilos de aprendizaje.

Por otro lado, es cierto que los docentes tienden a evaluar y enseñar como ellos fueron enseñados y evaluados.

Además, tradicionalmente se ha relacionado la evaluación como un momento final de un proceso, semestre o período y como representar lo aprendido con un número; idea que se debe de transformar y para ello, la cohesión social debe encaminar el sentido de la evaluación por la misma dirección.

Considerablemente encontramos la evaluación con un enfoque propedéutico, donde se debe valorar si han adquirido los conocimientos base de otros niveles.

Lo cierto es que no podemos encuadrar en un sólo fin a un proceso tan complejo. Sino más bien tenemos que difundir los diferentes enfoques del proceso evaluador con los estudiantes y padres de familia y al mismo tiempo delimitar el tipo de evaluación que se va a utilizar y sus fines, para que los resultados sean útiles dependiendo de lo que se desee analizar o revalorar.

✓ López Pastor, V. M. (2016). Evaluación formativa y compartida en educación superior propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Narcea Ediciones. https://elibro.net/es/lc/unac/titulos/45947 ✓ SEP (2013) “Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo” Secretaría de Educación Pública, México. https://drive.google.com/file/d/14iiJuLNt_Ijc9OvF6W5Vd5lpw4tmM6G1/view?usp=drive_link