-비구조성 : 원어민 선생님 추가 투입, 독해 위주 수업 개편, 대학수학능력시험 개편, 논술 형식으로 된 읽기 자료를 제시

-실제성 : 영어는 세계공용어이다.

-관련성 : 누구나 한번쯤은 영어로 회화할 날이 있다.

-복잡성: 영어교육과정에 외국기업의 면접, 기숙사에서의 생활 등과 같이 다양한 실제 상황에서 쓰일 수 있는 영어회화학습

3. 기준충족 여부

   -비구조성: 고백편지라는 답이 없는 상황을 제시한다. 고백편지를 쓰는 방식은 학생 개개인마다 자신의 개성이 녹아들어 있고, 그 개성을 함부로 옳다 그르다 평가할 수 없기 때문에 올바른 편지에 대한 답은 없다. 학생들이 무엇을 낭만적이고 문학적으로 생각할지, 이를 스스로 생각하게 하여 학생들의 예술적 문학적 심미성을 향상시킨다.

-실제성: 누구나 한번쯤은 짝사랑하는 편지에게 고백편지를 써보거나, 고백을 하는 경험이 있다. 이에 대해 학생들의 이성 문제는 모든 연령에 대한 공통된 소재이고, ‘고백’을 학생 스스로에게 대입시키기 때문에 실제 있는 상황이고, 구체적인 상황을 제시하는 실제성은 충족된다.

-관련성: 누군가를 좋아한다는 경험과, 고백을 하는 경험은 그 누구라도 한번쯤은 있다.(극 소수는 아닐 수도 있다….)

-복잡성: 자신이 생각하는 심미, 예술에 대한 생각과 이를 표현하기 위한 문서 학습, 이를 활용하여 편지 형식에 녹여낸다는 점에서 충분히 복잡성을 띤다고 생각한다. 심미와, 문학, 문법, 예술이 포괄하는 영역이 넓은 만큼, 구체적으로 제시하는 복잡한 상황, 문제가 없더라도 학생들이 각 영역에 대해서 주제를 정해 공부하고, 공부한 내용을 토대로 편지를 쓰기 위해 노력해야 한다는 점에서 문제는 충분히 현실에 존재하며 다양한 요소가 엮인 복잡성을 띈다고 생각한다.

• 비구조성:

  - 다양한 해결방식 : 방탈출에 여러가지 미션들과 열쇠들이 필요하기에 다양한 해답도출 가능.

• 실제성:

  - 학생들이 흥미있게 다가올 수 있고, 많이 접해봤을 방탈출 게임이라는 방식을 활용함.

• 관련성:

  - 방탈출 튜토리얼에 주인공 00이의 SNS의존 스토리를 담아내는 활동 속에서 학생 본인의 사례들을 바탕으로 제작하게 유도함.

• 복잡성:

  - 주인공의 방을 구상해야하기 때문에 여러가지 요소를 생각해야하고, 단순히 역할을 나눠서 할 수 없고 다같이 참여해서 구상해야하는 활동이기에 모든 구성원이 협동해야만 해결가능한 문제임.

1. 디딤 영상 시청: 동기유발

2. 도입

3. 문제 제시

4. 잠정적 해결방안 찾기

5. 사실 찾기

[문제 해결과 방안 찾기]

6. 추가 디딤 영상 시청

7. 학습 과제 정하기

8. 실천 계획 세우기

9. 문제 해결 단계

10. 문제 후속 단계

11. 결과물 제시 및 발표

12. 문제 결론과 해결 이후

[실행]

13. 실행

2. 모둠 나누기 및 문해력 문제에 관한 PPT 공유

3. 짤을 보며, 느낀점이나 자신의 경험 생각해보기, 자신의 생각 나열

4. 문제 해결(문맥을 알 수 없는 고백 편지)을 위한 토론 학습(자신의 의견을 오류 없이 전달할 수 문해력을 기르기 위한 방법은 무엇이 있을까?)

5. 위의 내용을 구체화해서 어떤 내용을 찾아야 하는지 생각해보기

6. 연애 심리에 관한 동영상이나 편지 문학 등과 관련된 지식, 교사 피드백(문해력에 대한 오개념 설명)

7. 고백 편지 쓰기 학습과제 제시

8. 토론을 통해 역할 분담(편지쓰기에 필요한 지식 얻기)

9. 각자 조사한 내용을 공유하고 이를 바탕으로 편지 쓰기에 대한 구체적인 계획안 세우고 직접 써보기

10. 직접 써본 편지 내용을 바탕으로 문학적인 내용 등을 평가해 보완할 내용이나 미흡한 내용 채우기

11. 보완한 내용을 바탕으로 교사에게 제출 및 피드백 받기, 이후 피드백 내용을 바탕으로 수정( 실제 써본 편지에서 문맥이나 예술성, 문학적인 내용에서의 오류 제시)

12. 활동하면서 새로 알게 된 내용 정리 및 동료 상호 평가.(혹은 다른 조의 동료들과 공유)

13. 꼭 고백 편지가 아니더라도 우정 편지 등과 같은 편지 매체로 학습한 내용 실행해보기

도입 :

① 모둠안내, 모둠별 착석지도

② 스크린타임 & 알고리즘 모둠별 마인드맵 제작지도

문제제시 : 서로 느낀점을 나눔으로써 SNS관련 문제 인식 유도

잠정적 해결방안 찾기 : 토론 활동을 통하여 자료조사 없이 스스로 어떻게 해결할 것인지 의견 나누기

사실 찾기 :

① SNS에 많이 접해있을 때 어떤 문제점이 나타날 수 있는지를 모둠별 조사 후 발표

② 교사가 모둠별 한 활동을 정리해서 설명 후, SNS 의존도와 관련된 개념 설명 추가제시

[문제해결과 방안 찾기]

추가 디딤 영상 시청 – 방탈출 영상 (대탈출 하이라이트) -> 흥미유도

학습 과제 정하기

① 현재 상황 : SNS에 대한 접근성이 높아지면서 SNS에 대한 의존도가 점점 올라가고 있는 추세이다. SNS 의존도가 올라가며 건강, 인간관계 등의 측면에서 문제들이 대두되고 있다.

②문제 시나리오 : 00이의 방탈출 미션을 만들어라. (중고등에서 제작, 초등생 대상 게임)

- <SNS에 의존하는 00의 방을 탈출하라!> 방탈출 미션 공모전에 참가하게 되었다.

- 공모전의 주제는 [SNS에 의존에서 멀어지기]이며, SNS에 의존하는 사람들의 머리 속에는 어떤 문제들이 나타날지, 어떤 생활패턴들이 SNS에 의존하게 만들지에 대해 생각하여 SNS에 의존하는 00이의 방은 어떤 모습을 하고 있을지를 구상해 SNS 의존에서 멀어질 수 있는 미션들을 만들어야한다.

1) 00이가 SNS에 의존하고 있는 문제상황 스토리를 구상하여 방탈출 시작 튜토리얼을 만들어라.

2) 무엇이 SNS의존으로 이끄는지, SNS의존이 어떤 문제점으로 나타날지를 생각하여 그러한 미션상황들을 설정하고, 바람직한 방법들을 방탈출의 열쇠들로 구상하여 SNS의존을 이끄는 상황들을 없앴을 때 탈출할 수 있는 방을 설계하라.

실천 계획 세우기

모둠 구성원의 역할 분담 및 문제해결을 위한 구체적 계획 수립하기

문제 해결 단계

SNS에 의존하는 사람들의 머리 속에는 어떤 문제들이 나타날지, 어떤 생활패턴들이 SNS에 의존하게 만들지에 대해 조사하여 생각나누기. SNS에 의존하는 00이의 방은 어떤 모습을 하고 있을지에 대해 조원들과 의견을 나누며 방탈출 내용 구상하기.

문제 후속 단계

내용 구상한 것 조별 중간 발표 및 교사 피드백, 수정

결과물 제시 및 발표

조에서 만든 방탈출 게임 서로 바꿔서 게임 후, 동료평가 및 자기평가

문제 결론과 해결 이후

실생활에 적용을 어떻게 할 것인지 얘기해보기

[실행]

실행

학급 내에서 가장 잘한 조를 뽑아서 초등학교에 방탈출 게임 실행해보기

1. 디딤 영상 시청: https://youtu.be/SWgClf7jnrI?si=vlhtXCFiCgJh_wsp (외국인을 처음 만난 한국 고등학생의 반응)

2. 도입 : 수업분위기 환경 조성, 모둠안내, 적극적 참여의도 다지기 (목표설정하기), 평가 안내

3. 문제 제시
- 조별로 영상 보고 느낀 점 나누기
- 문제상황 인식 : 영상 자료 활용  
                                                        
4. 잠정적 해결방안 찾기 : 집단토의,  다른 나라 영어교육 사례 찾아보기, 해외 모범 사례 응용 가능성

5. 문제 해결을 위한 사실 찾기 : 각 나라 영어 교육 방법 찾은 거 토의하기
각 나라의 공통된 교육 방법 찾기

2차시

6. 추가 디딤 영상 시청: https://youtu.be/M_uGV2L5q3s?si=5_suu9PHt0AMDt2W (수능 영어를 풀어본 영국 고등학생의 반응)

7. 학습과제 정하기 : 교사가 준 자료 보고 현재 교육과정의 문제점  찾아보기
알아야 하는 것: 현 교육 과정의 문제점
알아내는 방법: 자료 해석

8. 실천 계획 세우기 : 문제점을 해결하기위해 어떻게 해야할지 (교육과정 어떻게 개편할지 브레인스토밍, 토의를 통해 의견 나누고 수립해보기), 역할 분담, 구체적 계획 수립

3차시

9. 문제해결 단계 : 새로운 교육과정을 학생들끼리 만들어보기  -> 교사 피드백

10. 문제 후속 단계 : 교사 피드백 바탕으로 교육 과정 고치기, 다른 조와의 비교를 통해 공통점과 차이점 파악

11. 결과물(발표자료) 제시 및 발표: 개정교육과정을 바탕으로 발표자료 제작할 것

12. 문제 결론과 해결 이후 : 각자의 개정교육과정 확인 후 가장 좋은 조 선발, 자기평가 동료평가 할 것

4차시

13. 실행 : 교육부에 직접 건의할 것

2. 도입: 판사, 검사, 변호사, 피해자, 가상의 범죄자 역할 설정

3. 문제 제시: 다큐를 통해 알게 된 것 파악 및 피드백, 악플 문제의 심각성에 대한 인식 확인, 공익 광고 시청

4. 잠정적 해결방안 찾기: 악플 문제에 대한 브레인스토밍

5. 사실 찾기: 모의 법정 영상 시청을 통해 역할에 대한 심화 이해, 악플에 대한 심각성, 실태 조사

[문제 해결과 방안 찾기]

6. 추가 디딤 영상 시청: 모의법정에 관한 교육 영상/ 교사 지도 영상

7. 학습 과제 정하기: 모의 법정을 위한 발언 준비와 자료 조사

8. 실천 계획 세우기: 모의 법정날짜, 역할 분담

9. 문제 해결 단계: 모의 법정 활동과 모의 법정 활동에서 나온 입장문과 개별로 판결문 작성

10. 문제 후속 단계: 우리반만의 판결문 작성 및 의견 공유

11. 결과물 제시 및 발표: 우리반만의 인터넷 사용 수칙 정하기

12. 문제 결론과 해결 이후: 인터넷 수칙을 바탕으로 활동 해보기

[실행]

13. 실행: 실행하기