Her husker jeg at anonymisere min tekst så der ikke fremgår navne, men i stedet fiktive navne eller initialer.

Husk GDPR.

Hvilke teorier fik jeg anvendt?

Hvilke teorier kunne jeg med fordel have anvendt?

Hvilke nye undringspunkter er kommet til?

Hvordan kan jeg anvende mine praktikerfaringer i mit afsluttende projekt på skolen?

-At jeg bliver bevidst om mine særlige kompetencer i arbejdet.

At jeg bliver bevidst om hvad der særligt kendetegner mig som fagperson.

At jeg øver mig i at have faglige dialoger med personalet.

At jeg øver mig i forældre/pårørende-kontakten og i her at være professionel i min kontakt.

At jeg tager initiativ til dialog med forældrene/pårørende og fortæller om hvad deres barn har været optaget af/oplevet, samt også hvis noget har udfordret ham/hende.

At jeg øver mig i at håndtere konflikter blandt børnene/borgerne og guide dem til løsninger.

At jeg målrettet kan understøtte udviklende fællesskaber.

1. Hvordan indgår jeg som pædagogisk assistent i relationer med børn/borgere, forældre/pårørende, kollegaer m.fl. og hvordan udvikler jeg egen relationskompetence?

-Er jeg god til at tage initiativ til samspil?

-viser jeg glæde og interesse for målgruppen?

-Er jeg anerkendende i min kommunikation?

-Giver jeg plads til turtagning i samspillet?

-Er jeg god til at indleve mig i målgruppen og se deres behov, samt interesser?

Er jeg god til at skabe det fælles tredje?

Er jeg nærværende?

Giver jeg plads til fordybelse og flow med målgruppen?

Er jeg god til at have øje for målgruppens nærmeste udviklingszone?

Er jeg god til at stilladsere og guide?

2. Hvordan kommunikerer jeg som pædagogisk assistent med børn/borgere, forældre/pårørende, kollegaer m.fl.?

-Hvordan er mit kropssprog, toneleje, gestik og mimik?

-Er jeg god til at tilpasse mit ekspressive sprog til målgruppens impressive sprog?

-Er jeg tydelig i min kommunikation?

-Anvender jeg aktiv lytning?

-Er jeg god til at give plads til vippeture i kommunikationen?

-Anvender jeg girafsprog?

3. Hvad er min rolle som professionel fagperson i det daglige pædagogiske arbejde?

-Er jeg relationsskabende?

-Er jeg anerkendende?

-Er jeg god til at igangsætte, gennemføre og evaluere pædagogiske forløb?

-Understøtter jeg målgruppens udvikling og læring?

-Er jeg god til at tænke didaktisk og begrunde det jeg gør?

-Er jeg løsningsorienteret- finder muligheder for at løse en problematik?

4. Hvordan indgår mit pædagogiske grundsyn og mit menneskesyn i min faglige profil?

-Er jeg ressource orienteret- fokusere jeg på målgruppens kompetencer og på det der virker i det pædagogiske arbejde?

-Har jeg en holistisk tilgang og ser rundt om hele barnet?

-Er jeg bekræftende og anerkendende, hvordan er jeg det?

5. Hvilke handlekompetencer har jeg som pædagogisk assistent til at understøtte pædagogiske læringsmiljøer?

-Skaber jeg små interessant aktiviteter i hverdagen?

-Skaber jeg små miljøer hvor målgruppen kan fordybe sig i et bestemt emne?

-Hvordan understøtter jeg det vi skal som rollemodel?

-Sikre jeg mig at de fysiske, æstetiske og psykiske rammer er tilpasset det vi skal i de bestemte situationer?

• Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre varetage de relevante pædagogiske indsatser, opgaver og aktiviteter ud fra gældende lovgivning og lokale strategier for arbejdsområdet.

• Eleven kan systematisk reflektere over pædagogiske observationer, og anvende observationer til at planlægge, gennemføre, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter, der understøtter målgruppens udvikling, læring, trivsel, og identitetsdannelse, samt identificere og handle på ændrede adfærdsmønstre.

• Eleven kan identificere og arbejde med pædagogiske mål fra handle- eller læreplaner samt selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, der blandt andet har fokus på den pågældende målgruppes kommunikation og/eller sproglige udvikling.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter under hensyntagen til målgruppens forudsætninger, mestringsevne og med fokus på involverende og medskabende processer og sociale fællesskaber.

• Eleven kan selvstændigt understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i sociale relationer.

• Eleven kan ud fra en faglig og professionel tilgang selvstændigt planlægge og gennemføre pædagogiske omsorgsopgaver med kendskab til og forståelse for målgruppens kognitive funktionsevne, adfærd og kan imødekomme særlige behov.

• Eleven kan selvstændigt igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter, der understøtter succesoplevelser og skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, der øger målgruppens forståelse for bæredygtighed.

• Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, for at afbryde smitteveje og forebygge infektioner.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, som bidrager til kulturel forståelse, sundhedsfremme og øger målgruppens bevidsthed i forhold til sundhed og livskvalitet.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere musiske, kreative, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser, dannelse, følelser og kropslige sansninger.

• Eleven kan anvende og fagligt begrunde anvendelsen af digitale teknologier i pædagogiske aktiviteter, samt reflektere over etiske dilemmaer og vejlede målgruppen om sikkerheden ved brugen heraf.

• Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, samt indgå i samarbejde med professionelle om planlægning af pædagogiske indsatser og aktiviteter.

• Eleven kan medvirke til udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder arbejde i overensstemmelse med ergonomiske principper og eventuel velfærdsteknologi, samt forebygge fysisk og psykisk vold på arbejdsladsen.

• Eleven kan indgå i professionelle relationer, samarbejde, nedtrappe konflikter og kommunikere målrettet, empatisk og anerkendende med målgruppen, pårørende, kolleger.

• Eleven kan reflektere over egen fagprofessionelle rolle, ansvar og kompetenceområde i den pædagogiske praksis, herunder etiske og faglige dilemmaer.

• Eleven kan selvstændigt dokumentere og evaluere det pædagogiske arbejde med henblik på at understøtte faglig kvalitetsudvikling og tværprofessionelt arbejde.