1、未來教室想像圖(AI生圖)

2、教案(含學習單、評量)連結分享(ChatGPT生成)

3、教學大綱簡報連結分享(Gammas)

4、單元繪本連結分享(Mootion)

5、單元歌曲連結分享(Suno)

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• 目標：製作一個能有效減少熱能損失的簡易保溫裝置，並進行性能測試。

• 材料：塑膠杯、鋁箔紙、棉布、氣泡膜、膠帶、溫度計。

• 步驟：

  • 學生設計不同材料的保溫裝置，包覆熱水杯。

  • 測量水溫在 10 分鐘內的變化，記錄數據。

• 分析：比較不同材料的保溫效果，討論材料選擇與熱學原理。

為什麼我們在冬天時會選擇穿著毛衣，而不是穿薄的衣服？不同材質的衣服如何影響我們的保暖效果？

探究方向：

• 比較不同材質衣物的導熱性，討論保暖原理。

輸入條件：

學習表現：

能辨明多個自變項、應變項並計劃適當次數的測試、預測活動的可能結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題特性、資源（例如：設備、時間）等因素，規劃具有可信度（例如：多次測量等）的探究活動。

學習內容：

1. 透過水升高溫度所吸收的熱能定義熱量單位。

2. 不同物質受熱後，其溫度的變化可能不同，比熱就是此特性的定量化描述

等級描述4主動參與小組討論，積極貢獻創意，尊重他人意見，協助解決團隊問題，並能有效分工合作完成任務。3積極參與小組討論，提出建設性意見，尊重他人意見，能分工完成任務但需部分指導。2參與有限，偶爾提出意見，對團隊活動有貢獻但分工或溝通存在不足，需教師協助才能完成任務。1很少參與或影響團隊進度，難以分工合作，無法完成任務。

2. 探究向度

等級描述4能清楚界定探究問題，提出多個自變項和應變項，計畫合理的控制變因及測試次數，並清晰預測可能結果。3能提出探究問題，辨識主要自變項和應變項，計畫基本控制變因和測試次數，有初步的預測但不夠具體。2提出探究問題但缺乏系統性，僅能辨識部分變因，探究計畫較簡單且缺乏可信度，預測結果不完整。1未能明確界定問題或變因，探究計畫混亂或不完整，無法有效預測結果。

3. 實驗向度

等級描述4正確選用器材，能精確測量數據，多次測試以提高可信度，並完整記錄實驗過程及結果。3能基本正確操作器材，測量數據準確但測試次數不足，實驗記錄較完整但缺乏細節。2器材使用或測量方法存在部分錯誤，數據可信度低，實驗記錄不完整或缺乏關鍵細節。1無法正確操作器材，數據測量誤差大或不可信，記錄嚴重不足。

4. 發表向度

等級描述4使用圖表或數據有條理地呈現結果，清楚解釋比熱概念，能回答他人問題並與生活情境連結。3能以圖表呈現基本結果，對比熱概念的解釋清楚但較簡單，能回答部分問題並稍作生活應用。2結果呈現不完整或缺乏結構，比熱概念解釋模糊，回答問題時需協助，無法有效連結生活情境。1未能有效呈現結果或解釋概念，無法回答問題，無明顯生活應用。

5E 模式相關面向對應：

• 引起動機（Engage）：與生活問題連結並引導學生討論材料特性差異對溫度變化的影響。

• 探究（Explore）：設計並進行多材質湯匙的比熱測量實驗。

• 解釋（Explain）：根據數據分析比熱概念並討論結果。

• 延伸（Elaborate）：連結其他日常例子，如金屬導熱或保溫杯材質設計。

• 評量（Evaluate）：透過小組報告與互評進行學習成果展示與回饋。