PADLET: TODOS LOS TEXTOS EN EL MURO/ 6 LECTURAS OBLIGATORIAS Y 1 TEXTO COMPLEMENTARIO (CERTAMEN III) by César Centonzio Ambiado https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop Texto N °1: Nombre de autor: Maritza Montero Año: (2001 ) Nombre del texto: Ética y Política en Psicología Dimensiones no reconocidas/ Athenea Digital. BREVE RESUMEN DEL TEXTO: Estructura paradigmática, plantea distintos modelos conceptuales que pretenden criticar y examinar desde una cosmovisión científica y social las creencias preestablecidas que se tienen sobre temáticas tan amplias y complejas como la psicología, la ética, la política y sus dimensiones no reconocidas. Todo esto, desde la perspectiva del modelo epistemológico publicado en 1985 por Lincoln y Guba; a través del cual se busca analizar de manera rigurosa las distintas dimensiones “del Saber” y de “lo cognoscible”. En consecuencia, se exponen preguntas de gran profundidad como la naturaleza de la realidad o como debe funcionar el rol del investigador para encontrar el verdadero conocimiento. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO: Se realiza una crítica a los investigadores de las ciencias sociales; esto porque la autora argumenta su necesidad de añadir conceptos no reconocidos por la comunidad científica, como lo son la “ética y la política”. Añadiéndolos al famoso constructo paradigmático de Guba y Lincoln. Pues considera que dichos conceptos se deberían adscribir a la hoja de ruta de “el quehacer del investigador”, pues estas dimensiones son esenciales para entender y simplificar la complejidad de lo que el observador necesite extraer de su objeto de estudio. Se infiere, que, en el año de redacción del texto, (2001) estas dimensiones no tenían mayor importancia. REFLEXIÓN PERSONAL Relacioné ética y política, y enseguida pensé que la falta de ambas dimensiones en la labor de los investigadores podría generar, en cierta medida, una actitud etnocentrista en la interpretación que hacen hacia un “otro”, a quien deben estudiar. Pues el etnocentrista interpreta al mundo bajo sus propios estándares, y cultura desde un prisma de superioridad hacia lo distinto. Y de alguna forma la “ética (juicio de apreciación)” y “política ( relaciones de poder)”p.4; aplicados a la investigación. Podrían funcionar como constructos morales y conductuales entre el investigador y los representantes de otra cultura, generando una relación de equidad y de respeto. en-us 2022-08-07 18:34:02 UTC 2025-11-05 18:50:20 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f468-1f3eb.png Texto N °2: Nombre de autor: Carlos Ossa Cornejo Año: (2011 ) Nombre del Texto: El rol del Psicólogo Educacional: La Transición desde el paradigma de la simplicidad al paradigma de la complejidad/Revista Pequén 1(1), pp. 72-82 BREVE RESUMEN DEL TEXTO: Se exponen diferentes perspectivas a la forma en la que se han aplicado ciertas metodologías educativas que buscarían simplificar procesos de enseñanza escolar. Se enfatiza en la problemática que se genera en la transición del paradigma simplista a un paradigma de la complejidad. Se analiza cual es el rol del psicólogo educativo en todo este proceso; argumentando cuan necesario es que se pueda definir y delimitar sus funciones, con el propósito de llevar a cabo el acompañamiento en todos estos cambios en la educación de las escuelas que integran a todos los actores educacionales y a los mismo escolares. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO: El autor refiere la necesidad trasversal de generar trasformaciones que ayuden a disminuir las fricciones del cambio en la construcción educativa, e indica que estas, se podrían entender como parte de la transición de los paradigmas de la simplicidad hacia uno de complejidad. También resalta el rol del psicólogo educacional en espacios psicoeducativos y al cambio constante de la enseñanza, desde un rol de mediador de dichas transformaciones. Sí bien el texto fue publicado en 2011, deduzco, de acuerdo con lo conversado en clases, que las simplicidades y las complejidades de estos paradigmas siguen disputando un importante sitial en la enseñanza chilena, tal como ocurría en el contexto del autor. REFLEXIÓN PERSONAL Importante destacar la crítica que hace Ossa por la falta de claridad sobre el rol del psicólogo educacional, exponiendo una realidad donde se los conceptualiza, como una especie de servidor multiuso, tanto para atender casos clínicos de niños con serias problemáticas, como para buscar soluciones mágicas a situaciones que requieren un apoyo multidisciplinar. Estas puedan ser funciones inherentes a sus labores, mas no creo que sea la única realidad. Idealista o no; no me cabe duda de que el rol de un buen psicólogo educacional está en apoyar, acompañar, intervenir y generar espacios de dialogo y siempre buscar ese factor trasformador de realidades. cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256232268 2022-08-07 21:19:08 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256232268 Texto N °3: Nombre de autor: Shirley Grundy Año: (1991) Nombre del Texto: Producto o praxis del curriculum, (Cap. I.) Tres intereses humanos fundamentales/Madrid: Morata. BREVE RESUMEN DEL TEXTO: El capítulo I; expone el análisis de tres principios cognitivos que hacen referencia a la cosmovisión del autor Jürgen Habermas; empirismo, análisis, critico y la hermenéutica. Se argumenta a través de estos: la construcción de los saberes, el conocimiento colectivo y la búsqueda de cumplir con las necesidades del ser humano por medio de una estructura que guie su aprendizaje. Se teoriza sobre una nueva manera de concebir el currículo educativo, no como concepto, sino como una construcción cultural moldeada por la sociedad donde se gesta este plan educativo. Se discute sobre un ideal de un “currículo emancipador”. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO: Refiere a que no existe un curriculum ideal que maneje de manera precisa todos los objetivos que fortalezcan un proceso de aprendizaje. Sino más bien se habla de un constructo cultural, el cual se vería influenciado por las necesidades humanas y socioeducativas. De acuerdo con el texto se podría entender este concepto, como la antesala de una edificación, en la que hay que avanzar gradualmente para construir un instrumento coherente. El texto es de 1991, pero se ajusta a los tiempos actuales pues, de acuerdo con lo visto en clases, el curriculum chileno aun está en ese proceso de adaptación a cambios contemporáneos. REFLEXIÓN PERSONAL: Me gusto el énfasis que hizo la autora, sobre la importancia de saber quiénes somos a través del lenguaje, haciendo alusión a nuestros antepasados y a la necesidad de mirarnos en retrospectiva, en base a todos los aprendizajes adquiridos. Esto lo pude relacionar con la necesidad de generar vínculos con la educación a través de un currículo flexible que se adapte a las necesidades del medio escolar como a la multiculturalidad de sus alumnos, claramente con el objetivo que a futuro miremos hacia atrás y veamos con orgullo cuanto hemos avanzado hacia una educación de todos, todas y todes. cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256247869 Orientaciones para La Comprensión Del Curriculum Nacional: Enfoque E Instrumentos. Mineduc (2016). 

]]> 2022-08-07 22:45:24 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256247869 Texto N °4: Nombre de las autoras: Isidora Córtese, Isidora Mena, María Rosa Lissi, Lidia Alcalay, Neva Milicic, y Beatriz Muñoz. Año: (2012) Nombre del texto: Educación y diversidad: aportes desde la psicología educacional. Extracto del texto: CAP 1: El desafío de la diversidad en el sistema escolar. Por Isidora Mena, Beatriz Muñoz e Isidora Córtese. BREVE RESUMEN DEL TEXTO:Realiza un análisis cronológico, estadístico y crítico sobre los avances y retrocesos sobre la diversidad en los establecimientos educacionales de Chile. Se argumenta desde distintas dimensiones y perspectivas como lo son la democracia y bien común, políticas públicas y desde la misma diversidad, el cómo se está abordando este proceso hacia un paradigma educativo inclusivo. Se puntualizan varios conceptos sobre la relevancia de integrar a niños con capacidades diferentes al igual que a niños que vienen de distintas realidades sociales, culturales. Se discute en torno a la importancia en que tanto los actores educativos y alumnos aprendan normas de convivencia e igualdad. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO:Las autoras deducen que los alumnos diversos, no han sido acogidos en su totalidad, y aún hay grandes barreras que impiden esta inclusión a raíz de las diferentes clases de discriminación que sufren ellos, por su condición de salud, por su origen sociocultural o por sus características individuales. Tanto por lo expuesto en el texto, como por lo hablado en clases se comprende que las políticas públicas del Estado, al igual que los actores educativos aún están en deuda con el reconocimiento y la acogida de las diversidades en el sistema escolar, y si bien hay avances aún hay mucho por hacer. Reflexión personal: Lo más básico de nuestra existencia, tiene que ver con el respeto a la dignidad humana, sin discriminar a nadie por sus características. Por lo demás nadie es igual a nadie, y todos tenemos cosas que aportar. El estigma que hay sobre los alumnos que son diferentes al resto, y que aun existan grupos que los consideran de “segunda clase”, me parece completamente reprobable. Y es por ello que en mi labor como futuro psicólogo velaré porque se respeten los derechos de las personas con o sin diversidad; mi labor es hacerme cargo y marcar la diferencia. cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256254384 2022-08-07 23:14:04 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256254384 Texto N °5: Nombre de las autor: Ministerio de Educación de Chile Año: (2019) Nombre del texto: Política de Convivencia Escolar. División de Educación General (pp. 1- 21).BREVE RESUMEN DEL TEXTO: Análisis de problemáticas conductuales de la comunidad educativa las que tendrían su origen en interacciones a través de la convivencia escolar. Planteamiento de políticas para el mejoramiento en el trato de los actores educacionales. Gestionando estrategias que se podrían entender como elementos propositivos dentro de una lógica inclusiva. Enmarcadas por tres ejes centrales que tienen que ver con el trato, formación y ambiente escolar. Los cuales se toman el debate por medio de las políticas públicas que buscan consolidar y fomentar una trato respetuoso, colaborativo e integrador, hacia una “ética de la conducta” dentro de los establecimientos educativos. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO: Este texto se creó con la supervisión del Mineduc, del Gobierno de Sebastián Piñera. Y es en gran medida una propuesta que busca generar cambios y disminuir las grandes desigualdades socioeconómicas y sectoriales (colegios vulnerables vs colegios particulares), que se han venido gestando hace décadas en torno a los problemas de convivencia escolar, rendimiento académico, vulnerabilidad social y elevados índices de violencia en las escuelas. Dicho texto, a su vez, resalta la necesidad de implantar en el sistema escolar un nuevo modelo de comportamiento que priorice los buenos hábitos y las normas ciudadanas desde las primeras etapas del desarrollo humano. Reflexión personal: Hablar de convivencia es hablar del factor humano y relacionar los elementos que podrían incidir a favor o en contra para que las relaciones escolares sean optimas. Sin ánimo de desmerecer la “política nacional de convivencia escolar”, a veces son más profundas las divisiones internas dentro de una escuela, que parecieran volver dificultosa la reconstrucción del vínculo. No busco generalizar, solo particularizar ciertas situaciones del malestar cultural que hay sobre todo entre los alumnos victimarios. Y de ahí surge la pregunta; que pasa en las casas de estos estudiantes, que los motiva a ejercer violencia; ¿será que también son víctimas? cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256256693  

¿Cómo actuar frente a situaciones de maltrato o acoso escolar? Superintendencia de Educación, (2017)

]]> 2022-08-07 23:22:31 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256256693 Texto N °6: Nombre de las autor: Michael W. Apple Año: (1986-2008). Ediciones Akal SA. Nombre del texto: Ideología y Currículo. CAP 2: Ideología y Reproducción económica y cultural. BREVE RESUMEN DEL TEXTO: Se desglosan ciertos discursos centrados en el currículo educativo, mostrando mediante una perspectiva ideológica, el aspecto dominante que tienen las economías del mercado: medir las dimensiones del estudiante con el fin de corroborar su idoneidad para el futuro laboral. Se expone un marco cultural donde las cosmovisiones del proceso escolar quedan relegadas del relato principal de esos discursos. Se analiza la relevancia del rol institucional de la escuela como ente regulador de los instrumentos de participación de lo cultural y de lo social con el fin de promover una ideología centrada en el estudiante y no solo en el logro académico. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO:Plantea una ideología exitista impuesta por terceros, deja en evidencia que en el contexto sociocultural del cual fue extraída esta visión, no se integraban las distintas realidades de las escuelas, ni las de sus alumnos al currículo educativo. El autor expone que el trasfondo de esta naturaleza tiene su origen en conceptos culturales, y que se correlacionan con la idiosincrasia social. Y si bien este texto es de 1986; Apple reproduce un retrato exacto de la educación actual. En la cual parece ser que el protagonista es más el curriculum educativo que los mismos actores educacionales para quienes fue diseñado.Reflexión personal: Apple, abarca conceptos relevantes, pero me hizo más sentido el de la correlación que le da al individuo y a su realidad. Decía que el convertirse en “persona es considerado un acto social” puesto que quien incursiona en dicho acto, tiene que aceptar una realidad social como propia, resignándose a que esa es realmente su existencia. Da a entender que dependiendo donde nazca el ser humano este se verá envuelto inevitablemente en el entorno, favorable o desfavorable. Es por ello que la educación actúa como agente trasformador pues, a través de esta, el alumno puede abrir sus ojos a una mejorada realidad. cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256260362 Esperidión, C. (2020). Diseño curricular desde una perspectiva nacional chilena: visiones y sus incógnitas. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 11 (1), 128-140: https://doi.org/10.18175/VyS11.1.2020.7

]]> 2022-08-07 23:35:48 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256260362 Texto N °7 : (LECTURA COMPLEMENTARIA)Nombre de las autor: Ministerio de Educación. Año: 2022/ Nombre del texto: Lineamientos para el año escolar 2022. BREVE RESUMEN DEL TEXTO: Se levantan las restricciones sanitarias y aislamiento social por covid-19, y se reestablece la obligatoriedad de la educación presencial. Se extreman aforos y medidas de precaución, con el fin de afianzar y transparentar los procesos de retorno a las aulas de las escuelas de todo el país con reconocimiento estatal. Estableciendo con ello, por parte del Mineduc: “el inicio escolar, alimentación, apoyo territorial”, entre otros. A fin de priorizar la regulación del currículo nacional, y el diagnostico integral de aprendizajes, se aplican planes de estudios como medidas de mitigación ante falencias en los aprendizajes recibidos en pandemia. ANÁLISIS CRÍTICO DEL TEXTO: Este documento fue redactado bajo un escenario complejo como lo fue la pandemia COVID 19. El Mineduc, y las instituciones reguladoras del sistema educativo, planificaron durante meses el regreso a las aulas, entendiendo con ello que deberían ajustarse a las nuevas normas sociales y sanitarias. Dentro del contexto político este fue redactado bajo el mando de Piñera, y en controversia con el Colegio de Profesores, quienes aún a principios de 2022, no estaban de acuerdo con regresar a la presencialidad y refutaban este dictamen al indicar que no se encontraban las condiciones dadas para el retorno a clases. Reflexión personal: Encontré pertinente este texto, pues quería conocer la planificación del Mineduc en cuanto al regreso a clases, porque desde que he visto videos y noticias de violencia escolar extrema. Me he cuestionado que es lo que ocurrió en pandemia para que los escolares regresaran con esa desregulación emocional y social, con esa irritabilidad a las aulas. Y esto es consecuencia del extenso aislamiento, y si bien era necesaria la presencialidad. Tal vez el Mineduc, no sopeso lo suficiente en los estragos que esto provocaría en la convivencia escolar, de lo que significaría volver a esta nueva realidad de manera tan abrupta. cesarcentonzioambiado85 https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256262411 Centro de Estudios Mineduc y Banco Mundial (2020). Impacto del COVID 19 en los resultados de Aprendizaje y Escolaridad. 1-32. 

]]> 2022-08-07 23:44:06 UTC https://padlet.com/cesarcentonzioambiado85/3ciz35f9b3n89gop/wish/2256262411