Autoestima

1.1 Construcción de autoestima

Es importante hacer notar que el autoestima y el autoconcepto son conceptos diferentes. Mediante la primera se reconocerán capacidades y manejo de emociones, y mediante la segunda se mediarán los enfrentamientos en experiencias futuras. Existen tres tipos de autoestimas: la académica, la física y la social. Además, la identidad es parte del autoestima y el autoconcepto.

1.2 Autoestima y necesidades humanas

León (1998) propuso otra pirámide de necesidades, en las cuales se presentan -desde la cima hasta la base- la felicidad; realización; autoestima; respeto, estimulación y aprendizaje; disciplina y control; afecto y pertenencia; seguridad física y psicológica; y las necesidades básicas.

Algunas de estas fuentes de autoestima son también la familia, las figuras de autoridad, sus pares, la aceptación, la seguridad, la pertenencia.

Relaciones entre pares

Sus pares son aquellas figuras similares en edad y en las etapas del desarrollo. Generalmente estas relaciones inician con la división por sexo, y esto media en la asignación de roles de género. Hay muchas experiencias positivas, como el aprendizaje de valores de convivencia, pero también las hay negativas, como el bullying. Se da la construcción de amistades y esta es mediante los intereses, metas, habilidades y necesidades compartidas.

Figura docente

La persona docente es un rol a seguir y quien termina interviniendo en la vida de sus estudiantes. Este rol también tiene asignadas características dadas por la sociedad, así como estereotipos y generalizaciones.

Familia

La familia tiene responsabilidades respecto a las necesidades básicas y aspectos del desarrollo integral. Es notorio que el desarrollo satisfactorio está marcado por la participación y apoyo de la familia. Es importante mencionar que muchos factores de la familia inciden en el desempeño de la persona estudiante, como la escolaridad de los progenitores, el nivel socioeconómico de la familia, el ambiente familiar y las expectativas que tengan los progenitores sobre las capacidades de sus hijos e hijas, así como la sobreprotección o sobre exigencia.

La familia debe mostrar tanto interés como participación en las actividades educativas de la persona estudiante, para brindarle una experiencia más completa y significativa.

Ambiente escolar

El centro educativo debe procurar seguridad, atención y disfrute, así como protección.

5.1 Generalidades sobre el ambiente educativo

El ambiente escolar positivo se conforma por el trabajo colaborativo y la sana comunión. Además, la infraestructura y los parámetros de socialización e interacción siguen parámetros adultocéntricos.

5.2 Recomendaciones sobre el ambiente del aula

La organización espacial, los materiales y recursos educativos pueden facilitar o dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje. Este ambiente debe ser acorde en cuanto al orden físico y el orden social y de convivencia.

5.3 El recreo

Debe tardar de 10 a 40 minutos y no puede ser usado como un medio de coerción con los estudiantes. Este espacio de disfrute debe contar con las condiciones adecuadas para el descanso, movimiento y disfrute. Es importante que esté siempre supervisado por adultos. Algunos estudiantes lo han considerado como un espacio negativo debido a la inseguridad que se genera en las instituciones por el bullying, peleas o golpes.

Centro educativo y comunidad

Se esperan relaciones sanas en el aula y el centro educativo, y -por ende- que estas lleguen a la familia y la comunidad. Hay una tridimensionalidad en esta relación entre el centro educativo y la comunidad que es el estudiante con su contexto, las relaciones entre los actores educativos y la escuela como un actor común para la comunidad (p. 218).