Se basa en la idea de que la interdisciplinariedad exige una tensión “benéfica” a nivel de finalidades, lo que requiere, tal como lo mencionamos, de la complementariedad entre las perspectivas epistemológicas e instrumentales.

Se diferencia entre interdisciplinariedad científica y escolar, señalando que la primera se centra en la producción de nuevos saberes, mientras que la segunda se orienta hacia la difusión del conocimiento y la formación de actores sociales.

1. No existe la interdisciplinariedad sin disciplinas: La interdisciplinariedad se fundamenta en la existencia de al menos dos disciplinas que interactúan entre sí. Sin estas relaciones, la interdisciplinariedad no puede ser concebida.

2. La interdisciplinariedad no es la pluridisciplinariedad: Se diferencia de la pluridisciplinariedad, que se limita a la suma de perspectivas disciplinarias sin una integración significativa.

4. Se centra en la complejidad de las situaciones-problema: La interdisciplinariedad aborda problemas desde múltiples perspectivas, considerando su contexto y complejidad.

5. La organización es clave en la práctica interdisciplinaria: La gestión y organización de las actividades interdisciplinarias son fundamentales para su éxito, teniendo en cuenta diversos factores como los institucionales y cognitivos.

de disciplinas o el establecimiento de una metodología, un lenguaje, técnicas y objetivos específicos comunes, o la combinación de todos estos componentes. Su objetivo es más bien, respetando las especificidades y diferencias, instaurar puntos de convergencia y resaltar la complementariedad

entre los saberes.

2. La interdisciplinariedad curricular se basa en los principios de igualdad y

complementariedad entre los distintos contenidos de aprendizaje.

La interdisciplinariedad curricular debe sustentarse en la existencia de una estrecha relación entre los conceptos de interdisciplinariedad e integración. Su objetivo no es desarrollar un currículum integrado, sino un currículum integrador, facilitando así la implementación de enfoques integradores (integrativo aproches) que permitan la integración de los procesos de aprendizaje (integrating processes) y de saberes (integrated knowledge).

como una práctica esencialmente “política”; es decir, como una negociación entre diferentes puntos de vista que permiten decidir, en última instancia, por una representación adecuada (lo que él llama una “isla de racionalidad”) con miras a

una acción”.

de aprendizaje

La razón de utilizar el enfoque interdisciplinario es poder promover la movilización de procesos y saberes que aseguren la realización de la acción

y su éxito; es decir, promover y facilitar en los estudiantes tanto la integración de los procesos de aprendizaje como la integración del saber, su movilización y aplicación en situaciones reales.

La perspectiva relacional es la que se encuentra en el ámbito escolar y profesional, mientras que la perspectiva ampliativa es característica de la acción

interdisciplinaria científica. El enfoque reestructurante está principalmente vinculado a la contestación de la ciencia.

— una búsqueda de sentido (propósito epistemológico), es decir, adoptar

el proyecto como meta común y considerar los saberes en su complementariedad.

— una búsqueda de la funcionalidad (propósito instrumental) garantizando,

por un lado, la cooperación entre las personas involucradas de diferentes orígenes disciplinarios o profesionales y, por el otro, una perspectiva integradora en la acción.

— una búsqueda de lo humano (propósitos sociales y psicológicos) que considera al sujeto, a uno mismo y a los otros.

_{En función de los resultados arrojados por nuestras investigaciones, es posible desprender cuatro enfoques de la interdisciplinariedad que predominan en los docentes de primaria de Quebec}

La interdisciplinariedad es un concepto complejo que se manifiesta de diferentes maneras según el contexto cultural y educativo. En Francia, se enfatiza la lógica racional y la protección de las especificidades de cada disciplina, mientras que en Estados Unidos se prioriza la funcionalidad y la resolución de problemas sociales, lo que lleva a un enfoque más pragmático. En Brasil, la perspectiva es fenomenológica, centrada en la subjetividad y la búsqueda del sentido del ser humano.

Se proponen varios términos relacionados con la interdisciplinariedad, como monodisciplinariedad, multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad e interdisciplinariedad, cada uno con sus propias características y enfoques.