(SOLANNIA SANTO)

(ANA JOSEFINA GUZMAN)

(ALTAGRACIA NERYS)

Sonaly Soto

Elizabeth Polanco

Ligia Guzman

Winny Mendez

Santa Ana Calderon

Bianka Mateo

-Amalia José González.

-Germania Torres.

-Yanet Ruíz Romero.

-Santa Amador Santana.

-Maria de C. De los Santos.

-Santa B. Andújar.

Integrantes:

Hilda Rosario

Auria Soto

Altagracia Mariñez

Aracelis Arias

Rossis Soto

1.      ¿Cómo me siento al dibujar con la mano adversa?

Al principio se nos hizo difícil porque nunca habíamos trabajado con la mano contraria, pero después que tomamos la iniciativa fue cómodo y muy relajante conectar con ello.

2.      ¿Qué emociones o pensamientos surgieron durante el ejercicio?

Sentimientos de nostalgia al recordar los dibujos de la niñez, me pudo recordar mi lugar seguro y esas cosas que nos hacen sentir bien.

3.      ¿Qué descubrí en el proceso creativo?

Que nunca en la vida nada es difícil y no debemos limitarnos e intentar siempre cosas nuevas.

1.  ¿Cuáles preguntas se puede formular un docente que se ve precisado a impartir por primera vez la asignatura de Educacion Artística desde la Adecuación Curricular?

¿Cuáles componentes de la Adecuación me pueden ayudar con  la planificación?

¿Por qué es necesario utilizar la Adecuación Curricular?

¿De qué trata la asignatura de Educacion Artística, solo de dibujos y pintura?

¿Qué van a aprender en realidad mis estudiantes en esta asignatura?

¿Qué pueden logar los estudiantes con esta materia?

2. ¿Cómo les puede apoyar para que lo pueda abordar en su planificación y en los instrumentos de evaluación para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias?

Utilizando todos los componentes de la Adecuación Curricular e implementándolo de manera correcta para logar desarrollar esas competencias en nuestros estudiantes.

3.  ¿Cómo evaluarlas apegados a las normas?

La evaluación en Educación Artística debe ser integral y considerar tanto el proceso como el producto final. Se sugiere:

• Criterios claros: Definir rubricas con criterios específicos (originalidad, técnica, expresión, etc.).

• Diversidad de productos: Evaluar diferentes manifestaciones artísticas (dibujo, pintura, escultura, etc.).

• Proceso creativo: Valorar el desarrollo del proceso, no solo el resultado final.

• Autoevaluación: Promover la reflexión y la autocrítica del estudiante.

• Heterogeneidad: Utilizar diversas herramientas evaluativas (pruebas escritas, exposiciones, portafolios).

Normas que considerar:

• Currículo: Alinear la evaluación con los objetivos y contenidos establecidos.

• Equidad: Garantizar oportunidades de aprendizaje y evaluación para todos los estudiantes.

• Retroalimentación: Ofrecer una retroalimentación constructiva y oportuna.

En resumen: La evaluación en Educación Artística debe ser flexible, formativa y promover el desarrollo integral del estudiante.

Santa Madelyn Guzmán: Ampliar mis conocimientos con relación a la adecuación curricular, la planificación y el sistema de evaluación en el área de Educación Artística.

Albert Mateo: Obtener nuevos conocimientos para implementarlos en el aula.

Denicia Aybar: Conocer herramientas para desarrollar y reforzar el área de Educación Artística.

Yadira Lara: Adquirir conocimientos y estrategias en esta materia para luego implementarlos de manera significativa con los estudiantes. Que esta experiencia sea gratificante y provechosa.

Ana Lucía Ventura: Capacitarme con los conocimientos técnicos y estratégicos en el área de Artística para formar alumnos creativos.

1-¿Cuáles son sus expectativas? ¿Qué saben? ¿Cómo son? ¿Cuáles necesidades tienen?

¿Cómo les puede apoyar para que lo pueda abordar en su planificación y en los instrumentos de evaluación para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias?

Dandole práctica a través de los trabajos otras.

Ayudándoles en su participación y motivación premiando su trabajo

¿Cómo evaluarlas apegados a las normas?

Tomando en cuenta los indicadores de logros, las competencias y los conceptuales para que se ajusten a as necesidades individuales de los estudiantes.

¿Cuáles preguntas se puede formular un docente que se ve precisado a impartir por primera vez la asignatura de Educación Artística desde la Adecuación Curricular?

¿Cuáles estrategias y metodologías son más efectivas para enseñar Educación Artística?

¿Cómo puedo integrar los recursos y materiales necesarios para la asignatura?

¿Cómo puedo colaborar con otros docentes o especialistas para enriquecer la enseñanza de la asignatura?

¿Cuáles desafíos podrían surgir al enseñar esta asignatura y cómo puedo prepararme para enfrentarlos?

¿Por qué las autoridades inmediatas no evalúan al docente para determinar si tiene vocación y pasión para impartir esa asignatura?

¿Cómo les puede apoyar para que lo pueda abordar en su planificación y en los instrumentos de evaluación para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias?

Estableciendo objetivos de aprendizaje claros y específicos que se alineen con las competencias que deseas desarrollar en los estudiantes.

Implementando una variedad de instrumentos de evaluación para captar diferentes dimensiones de las competencias artísticas que queremos evaluar.

¿Cómo evaluarlas apegados a las normas?

Familiarizándonos con los documentos curriculares oficiales y las normativas educativas específicas para la asignatura de Educación Artística, donde se encuentran los objetivos, competencias y estándares de aprendizaje que debemos evaluar. Todo esto tomando como referencia la ordenanza 02-2016 y 04-2023 que son las que rigen el sistema de evaluación.

-¿Que papel tienen los maestros en la enseñanza de la educación artística?

-¿Porque enseñar arte y como hacerlo?

-¿Que relación lleva el arte con la con la educación curricular?

2-¿COMO LO PUEDES APOYAR PARA QUE PUEDA ABORDAR EN SU PLANIFICACION Y LOS INSTRUMENTOS DE EVELUACION PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

Ayudarles a enlazar los contenidos con competencia y los indicadores de logro, para un aprendizaje significativo.

3-¿COMO EVALUAR APEGADO A LAS NORMAS?

Evaluando de acuerdo al desarrollo de las competencias apegado a los contenidos impartido y sus indicadores de logro.

Enfoque

histórico cultural, enfoque socio-crítico y enfoque por competencia.

2.¿Explica a través de un gráfico en que consiste el enfoque por competencias?

3.¿Qué relación existe entre las competencias específicas y fundamentales en adecuación curricular?

Van alineadas entre sí, complementándose, dónde las fundamentales son las de mayor relevancia al ser una guía con el contenido de cada área y las específicas son las que corresponden a las áreas curriculares del conocimiento.

4.¿Cómo aplicaría el enfoque de competencias desde la educación artística?

Sensibilidad, apreciación estética y comunicación del estudiante.

1.      ¿Cuáles enfoques están presente en la adecuación curricular?

Enfoque de Competencias

Enfoque Histórico-Cultural

Enfoque Socio-Critico

2.      ¿Explica a través de un grafico en que consiste el enfoque de competencias?

3.      ¿Qué relación existe entre las competencias especificas y las fundamentales en la Adecuación Curricular?

Las competencias fundamentales son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones.

Y las especificas se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento.

4.      ¿Cómo aplicaría el enfoque de competencias desde la Educacion Artística?

Observando las destrezas y habilidades de los estudiantes.

Definir competencias claras y alcanzables para los estudiantes.

Utilizar diversas técnicas y materiales Artísticos, crear obras originales, resolver problemas creativos.

Observando y evaluando esas destrezas y habilidades que poseen nuestros estudiantes.

1-¿Cuales enfoques están presentes en la educación curricular?

-El constructivismo histórico cultural , sociocrítico y de competencias.

2-¿Como aplicaría el enfoque de competencia desde la educación artística?

-De acuerdo a la capacidad que el estudiante debe adquirir y desarrollar con la medición de cada área del conocimiento.

3-¿Que relación existe entre la competencias fundamentales y las competencias especificas?

-Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Mientras que las competencias especificas corresponden al nivel, ciclo, grado, área curriculares se refieren a las capacidades del estudiante debe de adquirir a desarrollar.

¿Cuáles enfoques están presente en la adecuación curricular?

El enfoque por competencias

¿Qué relación existe entre las competencias específicas y las fundamentales Adecuación Curricular?

Las competencias específicas y las competencias fundamentales están interrelacionadas, ya que ambas son esenciales para el diseño de un currículo que responda a las necesidades de los estudiantes y los objetivos educativos. Las competencias fundamentales proporcionan el marco general que guía el desarrollo de las competencias específicas en el currículo. En la adecuación curricular, la interrelación entre ambas asegura que los estudiantes no solo adquieran conocimientos especializados, sino que también desarrollen habilidades esenciales para su vida personal.

¿Cómo aplicaría el enfoque de competencias desde la Educación Artística?

El enfoque por competencias en la educación artística la podemos aplicar desarrollando habilidades prácticas y conocimientos aplicables, en lugar de solo memorizar información o realizar actividades sin conexión real, definiendo competencias claves como: la creatividad, las técnicas Artísticas, la expresión y la comunicación, el análisis crítico y la colaboración.

1. Definición:

- La Educación Artística es un proceso educativo que busca desarrollar las habilidades creativas, expresivas y estéticas de los estudiantes a través de diversas disciplinas artísticas como la música, la danza, el teatro y las artes visuales.

2. Importancia:

- Fomenta la creatividad, la sensibilidad estética, el pensamiento crítico, y el desarrollo de habilidades comunicativas y emocionales. Además, contribuye al desarrollo integral del individuo al conectar el arte con la cultura y la identidad.

3. Propósitos:

- Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del arte.

- Fomentar el conocimiento y la apreciación del patrimonio cultural.

- Promover la sensibilidad y el juicio estético.

- Estimular la creatividad y la innovación.

4. Campos de conocimientos:

- Historia del arte, técnicas artísticas, teoría del color, apreciación estética, y el uso de diversas herramientas y medios para la creación artística.

5. Aprendizaje esperado en cada ciclo:

- Primaria: Introducción básica a las disciplinas artísticas, desarrollo de habilidades motoras finas, y apreciación del arte.

- Secundaria: Profundización en técnicas artísticas, análisis crítico de obras de arte, y creación de proyectos artísticos más complejos.

6. Disciplinas que la integran:

- Artes visuales, música, teatro, danza, y cine (dependiendo del currículo escolar).

7. Contextualización:

- La Educación Artística debe estar contextualizada en la cultura local y global, permitiendo a los estudiantes comprender y apreciar su propia herencia cultural y la de otros.

8. Enfoque y metodología de enseñanza y de aprendizaje:

- Aprendizaje basado en proyectos, enseñanza interactiva, talleres prácticos, uso de tecnologías digitales en la creación artística, y evaluaciones cualitativas centradas en el proceso creativo.

9. Rol del educador artístico:

- Guiar y motivar a los estudiantes en la exploración de sus capacidades artísticas, facilitar un ambiente de aprendizaje creativo, y ser un mediador entre el arte y los estudiantes.

10. Beneficios para los estudiantes:

- Desarrollo de la creatividad, mejoramiento de las habilidades de comunicación, aumento de la autoestima, fortalecimiento del trabajo en equipo, y la apreciación del valor cultural del arte.

1. Definición:

- La Educación Artística es un proceso educativo que busca desarrollar las habilidades creativas, expresivas y estéticas de los estudiantes a través de diversas disciplinas artísticas como la música, la danza, el teatro y las artes visuales.

2. Importancia:

- Fomenta la creatividad, la sensibilidad estética, el pensamiento crítico, y el desarrollo de habilidades comunicativas y emocionales. Además, contribuye al desarrollo integral del individuo al conectar el arte con la cultura y la identidad.

3. Propósitos:

- Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del arte.

- Fomentar el conocimiento y la apreciación del patrimonio cultural.

- Promover la sensibilidad y el juicio estético.

- Estimular la creatividad y la innovación.

4. Campos de conocimientos:

- Historia del arte, técnicas artísticas, teoría del color, apreciación estética, y el uso de diversas herramientas y medios para la creación artística.

5. Aprendizaje esperado en cada ciclo:

- Primaria: Introducción básica a las disciplinas artísticas, desarrollo de habilidades motoras finas, y apreciación del arte.

- Secundaria: Profundización en técnicas artísticas, análisis crítico de obras de arte, y creación de proyectos artísticos más complejos.

6. Disciplinas que la integran:

- Artes visuales, música, teatro, danza, y cine (dependiendo del currículo escolar).

7. Contextualización:

- La Educación Artística debe estar contextualizada en la cultura local y global, permitiendo a los estudiantes comprender y apreciar su propia herencia cultural y la de otros.

8. Enfoque y metodología de enseñanza y de aprendizaje:

- Aprendizaje basado en proyectos, enseñanza interactiva, talleres prácticos, uso de tecnologías digitales en la creación artística, y evaluaciones cualitativas centradas en el proceso creativo.

9. Rol del educador artístico:

- Guiar y motivar a los estudiantes en la exploración de sus capacidades artísticas, facilitar un ambiente de aprendizaje creativo, y ser un mediador entre el arte y los estudiantes.

10. Beneficios para los estudiantes:

- Desarrollo de la creatividad, mejoramiento de las habilidades de comunicación, aumento de la autoestima, fortalecimiento del trabajo en equipo, y la apreciación del valor cultural del arte.

Yulianny Made (Colegio MATRISA)

Mirian Lara (Liceo Ernestina Tejeda)

Andy Acosta (Mariana Mirian Suazo)

Mirian Lara (Liceo Ernestina Tejeda)

Andy Acosta (Mariana Mirian Suazo)

-Son grandes temas que permean las áreas curriculares y fundamentos en la practica pedagógica.

2-¿Como se relacionan los ejes transversales con la realidad del contexto?

-De forma integral donde se pone especial los saberes, las habilidades del estudiante.

3-¿Cual es la importancia de analizar el contexto desde el enfoque de competencia?

-Descubrir las habilidades del estudiantes, sus destrezas, emociones y es allí donde radica su importancia.

4-¿Como podemos analizar el contexto? ¿Cuales técnicas podemos utilizar?

-Implementando un plan de acción basado en el aprendizaje de los estudiantes.

5-¿Que persigue con los ejes transversales desde la Educación Artística?

-Evaluar las actividades de aprendizajes y despertar el interés en cada uno de los estudiantes.

1.      ¿Qué función juegan los ejes transversales en la adecuación curricular?

Los ejes transversales del área de educacion artista son temas que, aunque no son exclusivos del área se integran de manera profunda y significativa en todas las actividades y proyectos artísticos. Su función es conectar  el arte con la realidad esto permite al estudiante ver como el arte refleja y responde su entorno, social, cultural y natural. Son temas de gran relevancia social que atraviesan todas las áreas del currículo escolar. Su inclusión en la adecuación curricular busca formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con su entorno. Para formar individuos competentes.

2.      ¿Cómo se relacionan los ejes transversales con la realidad del contexto? 

se relaciona al conectarse y articular saberes, con un sentido didáctico orientándose hacia los logros del aprendizaje atendiendo a la realidad de cada uno y sus necesidades, Se relaciona al conectar y articular saberes orientados al aprendizaje de los estudiantes desde su realidad.

3.      ¿Cuál es la importancia de analizar el contexto desde el enfoque de competencia?  

Hace que los aprendizajes de los estudiantes sean significativos al conecta el arte con la vida real donde ellos encuentran un propósito significativo de lo que aprende.

Promueve una educacion integral: la educacion artística no se limita al desarrollo de habilidades técnicas, sino que también contribuye a su formación integral como persona.

fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas al analizar obras de artes y crear sus propias expresiones artísticas, los estudiantes aprenden a pensar de manera crítica y encuentran soluciones creativas a los problemas. Los estudiantes son capaces de comunicar y expresar sus emociones y sentimientos a través de las obras de artes.

4.      ¿Cómo podemos analizar el contexto? ¿Cuáles técnicas podemos utilizar?  

         Identificando las competencias que se van a trabajar y definir claramente las         habilidades, destrezas y conocimientos que queroseno lograr en los estudiantes.

5.      ¿Qué se persigue con los ejes transversales desde la Educación Artística?

 Integrar las diferentes áreas conocimiento y fomentan el aprendizaje significativo en los estudiantes. Buscando la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas para que los estudiantes desarrollen las habilidades artísticas.

La diferencia es que la secuencia curricular es el orden en el que se organizan y presentan los contenidos, temas y unidades que impartimos durante todo el año escolar, mientras que la secuencia didáctica es el conjunto de actividades, estrategias y recursos que utilizamos para planificar y organizar cada uno de los contenidos que vamos a desarrollar.

La secuencia curricular constituye la alineación y articulación organizada de los componentes generales de la adecuación curricular (Competencias, indicadores de logros y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Mientras que la secuencia didáctica es más específica y se refiere a la planificación del día a día de un conjunto de actividades de enseñanza-aprendiaje, acompañadas de los instrumentos, tecnicas, estrategias y recursos que se desarrollan para lograr los objetivos en un encuentro pedagógico.

La secuencia curricular se refiere al orden y organización de los contenidos y competencias que deben ser enseñados a lo largo de un curso o ciclo educativo. Es un plan a largo plazo que guía el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo, asegurando que los aprendizajes sean graduales y acumulativos.

La secuencia didáctica, por otro lado, se refiere al conjunto de actividades y estrategias pedagógicas organizadas en un orden lógico para facilitar el aprendizaje de un tema específico en una o varias sesiones de clase. Es un plan a corto plazo que guía la enseñanza de un contenido específico, con un enfoque en cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

_Si, porque la planificación tiene que tener todos los elementos y componentes.

2-¿Los contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales seleccionado son pertinentes y suficientes para el logro de las competencias especifica? Justifica.

-Porque todos esos elementos permiten que se complementen una con otra.

3-¿Los indicadores de logro son suficientes para las competencias especificas? Justifica

-Si, porque a través de ellos nos damos cuenta de las fortalezas y debilidades que tienen nuestros estudiantes.

+ ¿Se evidencian los tres tipos de contenidos para el desarrollo de las competencias específicas? Justifique.

Si, porque son partes de los componentes principales de la adecuación curricular de la cual son extraídos.

+ ¿Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales seleccionados son pertinentes y suficientes para el logro de las competencias específicas? Justifique.

Si, porque son los mediadores que facilita el desarrollo de las habilidades, destrezas de nuestros estudiantes.

+ ¿Los indicadores de logro son suficientes para evaluar las competencias específicas? Justifique.

Si, porque nos ayudan a evaluar los conocimientos del teórico practico en cada uno de los estudiantes

1ero secundaria.

Competencia fundamental: Pensamiento lógico, creativo y critico.

Eje transversal: Alfabetización imprescindible.

Los estudiantes de la escuela Nurides González Pachano, de primero de secundaria, no poseen conocimiento acerca del patrimonio cultural de nuestro país, a través de la estrategia de investigación dialógica, donde representarán la riqueza cultural y artística de la República Dominicana a través de técnicas avanzadas de dibujo, pintura y escultura, promoviendo un entendimiento profundo de su identidad cultural y habilidades artísticas y la presentaran en el salón de actos.

-Estudios de caso.

-Aprendizaje basado en problemas.

-Aprendizajes basado en proyectos.

-Debate.

-Para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

2-¿Cuales son las mas apropiadas para trabajar con la de enseñanza y de aprendizaje basada proyectos?

- Aprendizaje basado en problemas.

-Estudios de caso.

3-¿Cuales partes componen la planificación?

-Competencias fundaméntales.

-Competencias especificas.

-Indicadores.

-Contenidos.

-Procedimientos.

-Valores y actitudes.

-Situación de aprendizaje.

4-¿A que responden las secuencias didácticas y cuales son características?

Es un herramienta fundamental para lograr una enseñanza efectiva que permite a los docentes estructurar los contenidos.

-Inicio

-Desarrollo

-Cierre

-Actividades de inicio.

-Metacognición

-Recursos

5-¿Como se relaciona la planificación y la evaluación?

- Tiene una gran relación ya que se debe evaluar en base a los planificado.

¿Qué persigues cuando evalúas a tus estudiantes?

Identificar hasta qué punto el estudiante alcanzó las competencias planteadas. Además, busco medir su comprensión, creatividad y capacidad crítica.

¿Cómo lo haces?

Lo hago mediante la utilización de diferentes instrumentos de evaluación que me permitan ser más crítica y justa a la hora de evaluar.

¿Qué haces con los resultados de la evaluación?

Los resultados los uso para identificar áreas de mejora y ajustar mi enseñanza a las necesidades encontradas.

¿Cuándo y cómo se debe hacer la retroalimentación?

La retroalimentación debe realizarse de manera inmediata y constructiva, enfocándonos en lo que se hizo bien y en lo que puede mejorar.

¿Cómo hacer una retroalimentación que mejore los aprendizajes y permita el desarrollo de las competencias?

Realizándola de manera específica y positiva, y utilizando estrategias claras que nos permitan fortalecer esas áreas de mejora que identificamos durante el proceso de evaluación.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué persigues cuando evalúa a tus estudiantes? Y ¿Cómo la haces?

Valorar en qué medida ha avanzado y que tanto han aprendido del o los contenidos        trabajados. A través de exposiciones, puestas en común, debates y pruebas escritas.

2. ¿Qué haces con los resultados de la evaluación?

Darle a conocer al estudiante sus logros o retroceso, con la intención de que pueda mejorar o seguir avanzando, y ponerle sus calificaciones.

3. ¿Cuándo y cómo se debe hacer la retroalimentación?

Durante todo el proceso  y debe ser  de manera  efectiva  para potenciar la motivación            de los estudiantes.

4. ¿Cómo hacer una retroalimentación que mejore los aprendizajes y permita el desarrollo de las competencias?

Hacerla tomando en cuenta las necesidades individuales, sin olvidar los comentarios positivos y motivándolos a participar sin miedo a cometer errores.

Se socializo mediante una plenaria, donde cada grupo dio su punto de vista del tema.

-Para lograr un aprendizaje significativo basado en las competencias. A través de un instrumento de evaluación.

2-¿Que haces con los resultados de la evaluación?

-Observar las fortalezas y debilidades que tienen los estudiantes.

Se plasman actividades de mejora.

3-¿Cuando y como se debe hacer la retroalimentación?

-Al inicio de la clase para así saber los sabres previos.

4-¿Como hacer una retroalimentación que mejore los aprendizajes y permita el desarrollo de las competencias?

-Haciendo una retroalimentación que permita mejorar los aprendizajes y fomentar el desarrollo de las competencias.

EVALUACION FORMATIVA...

Es el proceso de organizar, crear, usar y compartir, el conocimiento colectivo dentro de una organización.

CARACTERISTICAS

1- Creación del conocimiento para fomentar un ambiente donde se genere el conocimiento.

2- Captura y almacenamiento se refiere a la recopilación y organización del conocimiento.

3-Comparticion del conocimiento promueve una cultura de intercambio y formación de experiencia.

4- Accesibilidad facilita que el conocimiento este disponible y sea fácil de encontrar.

5-Aplicacion del conocimiento se enfoca en utilizar el conocimiento disponible para resolver el problema.

6-Evaluacion del aprendizaje en esta se puede medir el impacto del conocimiento aplicado.

7- Tecnología esta herramienta se utiliza como base de datos.

1- ¿Cuál ha sido tu experiencia en el llenado del registro basado en la ordenanza 04-2023?

Mi experiencia ha sido muy beneficiosa, porque esta de una manera más cómoda evaluar por competencias y que se puede trabajar con más facilidad.

2- ¿En cuáles apartados del Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento?

Hasta ahora ninguno.

En la Modalidad en Artes trabajamos con la ordenanza 23-2017 de Modalidad en Artes, ha sido muy productiva, ya que nos ayuda a evaluar el desempeño de nuestros estudiantes por competencias.

¿En cuáles apartados de l Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento?

En ninguna.

1. ¿Cuál ha sido tu experiencia en el llenado de registro basado en la ordenanza 04-2023?

Personalmente, tuve una experiencia satisfactoria al utilizar estos registros, ya que los apartados estaban diseñados de manera clara y accesible. Aspectos como la asistencia, las calificaciones, la recuperación pedagógica y la práctica pedagógica estaban organizados de tal forma que facilitaban el proceso de llenado y permitían un seguimiento preciso y eficiente del rendimiento de los estudiantes.

2. ¿En cuáles apartados del registro de grado requiere apoyo o reforzamiento?

En ninguna, pero siempre hay cosas que aprender, y aunque haya comprendido cada uno de los apartados, es bueno reconocer que aún puedo beneficiarme de apoyo o reforzamiento en todos los aspectos.

Es. Amancia Objio Andújar

Es. Arroyo Salado

Lic. Félix María Báez

Col. Juan Pablo Duarte

Col. San José

Col. Redentor

Col. Las Gaviotas

Lic. Ernestina Tejeda

¿Cuál ha sido tu experiencia en el llenado del registro basado en la ordenanza 04-2023?

La experiencia ha sido buena, pero, se presentaron algunas dificultades y situaciones con respecto al llenado de dicho registro, ya que pudimos observar videos, talleres y las orientaciones de nuestros coordinadores, al final dimos con los resultados esperados según la ordenanza 04-2023.

¿En cuales apartados del Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento?

En la alineación de las competencias y los indicadores de logro, a veces están divorciados…

¿Cuál ha sido tu experiencia en el llenado del registro basado en la ordenanza 04-2023? 

La experiencia fue agotadora, exhaustiva y todos los sinónimos que aparezcan ya que debíamos colocar las notas con sus decimales en un espacio muy reducido. Pero un punto positivo es que ya no hay que ir página por página buscando los indicadores para colocar la nota, sino que todo esta en una página.

¿En cuales apartados del Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento?

Hasta la fecha no se han realizado mas modificaciones y como ya se aclaró las dudas sobra la calificación de competencias agrupadas no requerimos reforzamiento.  👌😊😁

+       ¿Como realice el proceso de recuperación pedagógica? 

A través de evaluaciones diagnósticas, observaciones en clase y conversaciones con el estudiante, se identifican las competencias e indicadores que presentan mayor dificultad de acuerdo con el contenido trabajado.

+      ¿Qué consideraciones debo tener para llevar el proceso de recuperación pedagógica?  

Cada estudiante tiene necesidades únicas, por lo que las actividades de recuperación deben ser personalizadas. El proceso de recuperación debe ser flexible y adaptarse a los cambios en el progreso del estudiante. Es fundamental la colaboración entre el docente, el estudiante y, en algunos casos, los padres o tutores. Se debe crear un ambiente de aprendizaje positivo y motivador para el estudiante.

 Se deben contar con los recursos necesarios para llevar a cabo las actividades de recuperación.

+      ¿Qué debo hacer para llevar a cabo la recuperación pedagógica?  

Mantener una comunicación abierta y constante con el estudiante y sus padres o tutores. Elaborar un plan de trabajo individualizado que detalle los objetivos, las actividades y el tiempo estimado para cada una.

 Brindar al estudiante el apoyo emocional y académico necesario para que se sienta seguro y motivado. Variar las estrategias de enseñanza para mantener el interés del estudiante y facilitar su aprendizaje.

Reconocer y celebrar los avances del estudiante para reforzar su autoestima y motivación.

+       Elabora un protocolo de actuación que involucre a los distintos actores del proceso para la efectiva implementación de la recuperación pedagógica.

Mantener una comunicación abierta y constante con el estudiante y sus padres o tutores.

Elaborar un plan de trabajo individualizado que detalle los objetivos, las actividades y el tiempo estimado para cada una.

 Brindar al estudiante el apoyo emocional y académico necesario para que se sienta seguro y motivado.

 Variar las estrategias de enseñanza para mantener el interés del estudiante y facilitar su aprendizaje.

 Reconocer y celebrar los avances del estudiante para reforzar su autoestima y motivación.

1-¿Como realice el proceso de recuperación pedagógica?

• De acuerdo a las debilidades que tenían en las competencias.

• Realizamos actividades de reforzamiento para lograr el aprendizaje.

2-¿Que consideraciones debo tener para llevar el proceso de recuperación pedagógicas?

_Reforzamientos de los contenidos trabajados.

3-¿Que debo hacer para llevar a cabo la recuperación pedagógica?

-Realizar actividades adaptadas a las debilidades que tienen los estudiantes.

Al inicio fue confusa y compleja, luego, nos fuimos adaptando y realizando las diferentes técnicas de evaluación que fueron presentadas, las que permitieron tener un mejor dominio del registro.

2.¿En cuáles apartados del Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento?

En la recuperación pedagógica.

1- ¿Cuál ha sido tu experiencia en el llenado del registro basado en la ordenanza 04-2023?

 Nuestra experiencia fue un poco tediosa, pero sin dificultades.

2- ¿En cuáles apartados del Registro de Grado requiere apoyo o reforzamiento? 

                      En ninguna.

-Tuvimos una experiencia muy negativa ya que ese registro estuvo muy complicado en todos los aspectos.

2-¿En cuales aportados del registro de grado requiere apoyo o reforzamiento?

-En los aspectos claves que se trabajo en las contenidos..