Además, un alumno con un historial de buen rendimiento académico durante toda la Educación Secundaria comienza a mostrar poca motivación con la etapa educativa en la que entra al ver que todos sus compañeros tienen más o menos claro lo que quieren estudiar al finalizar bachillerato y él se encuentra perdido. Esta situación provoca que no quiera participar en las clases ni preste demasiada atención a las asignaturas.

En el caso planteado del alumno que se encuentra perdido en cuanto a lo que estudiar o por dónde encaminar su vida debemos empezar nuestro proceso de orientación basándonos en esto y ayudándole a descubrir sus intereses y las habilidades en las que puede destacar. Además, debemos recordar y hacerle ver que cada persona es diferente y única, y por ello no debe dejarse guiar por lo que sus compañeros de clase decidan ni agobiarse porque ellos lo tengan más claro.

En la situación planteada, es fundamental basarnos en el principio de intervención social a la hora de realizar la orientación ya que el alumno puede sentirse perdido e influenciado en diferentes contextos (en casa, en clase, con compañeros, con sus padres...) y se deben tener en cuenta todos ellos para poder actuar desde diferentes perspectivas, para conseguir así una orientación más eficaz.

En este caso va a ser importante trabajar y orientar al alumno desde un ambiente escolar, a través de talleres, sesiones informativas, visitas... Pero también se deberá incluir a la propia familia y trabajar con ella ya que también forman parte del contexto que influye al estudiante, además, no se debe olvidar incluir a sus propios compañeros y amigos que se encuentran en la mismo punto donde deben tomar decisiones.

Para la motivación va a ser fundamental enfocar las clases a través de modelos de enseñanza innovadores, planteando diferentes situaciones de aprendizaje que combine estrategias y haga de la participación de los alumnos una participación activa, que formen parte de su propio aprendizaje. Un aprendizaje significativo siempre va a motivar más a los alumnos que un aprendizaje repetitivo o memorístico (López, 2004).

Para ello, se emplearán los modelos de aprendizaje basado en proyectos, flipped classroom, aprendizaje cooperativo, situaciones de aprendizaje con gamificación, role-playing...

Con esto, se pretende que el alumno sienta una mayor motivación por la asignatura, así como que vaya participando en su propio aprendizaje descubriendo por sí mismo lo que le interesa más, sus habilidades... El trabajo en equipo le puede favorecer a la hora de relacionarse con sus propios compañeros, así descubrir diferentes opciones de futuro, lo que les interesa a cada uno. Además, se desarrolla otro tipo de habilidades sociales, capacidad de liderazgo, investigación...

Por otra parte, se debe realizar también una labor más orientativa, a través de sesiones individuales donde se le aporte toda la información y se resuelvan las posibles dudas. A nivel grupa, con toda la clase, conviene realizar talleres, charlas de diferentes profesionales, visitas a ferias de empleo, a diferentes empresas, universidades... para así barajar diferentes opciones.

Por último, como se comentó en el principio de intervención social, no debemos olvidar la relación con la familia, conviene realizar alguna sesión orientativa o tutoría con los padres o familiares donde se les comente la situación y diferentes opciones para orientarle desde casa.