Un ejemplo es el aprendizaje cooperativo, donde se fomenta la responsabilidad compartida por el progreso del grupo. En esta dinámica, los estudiantes deben colaborar, lo que puede hacer que aquellos que buscan la atención con comportamientos disruptivos se vean envueltos en tareas que exijan su participación y contribución.

En un entorno neutral, como el propio aula, y a solas, donde pueda hablar sin las distracciones ni presiones de sus compañeros. Se le preguntará sobre su perspectiva, realizando preguntas como "¿Por qué crees que haces bromas en clase?" o "¿Te sientes desmotivado o aburrido?" pueden abrir el diálogo.

María, además, debe reconocer cualquier dificultad que el alumno esté enfrentando, por ejemplo, su posible desmotivación por ser repetidor o su frustración con la materia, u otros problemas personales. Pueden incluirse frases que muestren empatía, como "entiendo que te sientas frustrado si la clase no te parece interesante" ayudando a reducir su resistencia.

Finalmente, se llega a un acuerdo sobre cómo este alumno puede comportarse de manera más constructiva en clase. Este acuerdo debe incluir compromisos claros, como reducir las bromas, a cambio de una recompensa, la cual podría ser un momento de 15 minutos de la clase, antes de que suene la campana de salida, en el que se podrá bromear sin límite, y las bromas referentes a la materia podrían contar positivamente en la nota de la asignatura.

Por último, María debería incluir una dinámica de grupo en las actividades diarias, siendo estos heterogéneos en cuanto a diversidad de alumnos, mezclando disruptivos con aplicados, y permitiendo que aprendan del comportamiento de sus iguales, a la vez que los alumnos disruptivos están centrados en una tarea conjunta que permita algún chiste de por medio.

Manuel y Jessica son seguidores de las bromas de Yago, nada más entrar en clase están esperando por el primer chiste para seguirle el juego... Jessica (RECHAZADA) suele ser más agresiva que Yago, y protege a sus dos amigos con gritos e insultos a quien se atreva a llamarles la atención. Manuel (PROMEDIO), por otro lado, es buen alumno, pues saca buenas notas y hace las tareas; sin embargo, apoya las travesuras de Yago y Jessica, formando un equipo de tres bastante curioso.

En la fila delantera, Celia y Alejandra ponen los ojos en blanco con los chistes rutinarios. Ambas son excelentes alumnas, y muy buenas amigas. Celia (IGNORADA) es callada, tímida y reservada, le cuesta crear vínculos con el resto de la clase, pero Alejandra (POPULAR) siempre intenta incluirla en otros grupos, ya que ella es extrovertida, alegre y suele ayudar a sus compañeros y compañeras con las tareas, incluso con los más problemáticos, ganando su confianza y cariño.

En cuanto a la educación parental, debe ser controlado pero sin rigidez, pues de esta manera los alumnos y alumnas tienden a una mayor aceptación social, mientras que una educación disfuncional provoca dificultades en el niño para poder integrarse socialmente.

En el caso de María, con un sociograma podría identificar quiénes son los líderes del grupo y cómo se organizan socialmente los estudiantes. Además, es útil para identificar a los estudiantes que requieren atención especial, que en este caso serían Celia y Jessica.