PROBLEMA: Muchas prácticas de enseñanza no son pensadas atendiendo las particularidades de cada uno de los estudiantes por lo que no todos desarrollan los conocimientos y competencias que sí podrían desarrollar si se los atendiera con propuestas diversificadas y específicas a sus necesidades.

https://forms.gle/jHBndJAPFoQPhqT89

M4-Tarea 3-Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

• Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

• Revisar los instrumentos de apoyo presentados en el encuentro sincrónico y elegir uno de ellos.

• Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento en torno al desafío elegido.

1.     La situación a trabajar es la aplicación del ABP, en las dificultades de aprendizajes que se presentan en el aula. El desafío es mejorar los aprendizajes y atender la diversidad.

2.     EL instrumento para  evaluar es el formulario google.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScTyEYAmbYC1C3pnEXPzbOnPilRbAxJa1VqVeSt2lY11exiUg/viewform?usp=pp_url

3.     El instrumento nos permitirá evaluar si los docentes aplican el ABP, para llegar a todos los estudiantes y poder vencer la barrera de las dificultades del aprendizaje. Y así tomar poder ver que estrategias se pueden aplicar asegún los resultados obtenidos.

Considero super relevante el tema propuesto. Más si consideramos el momento "visagra" en el que nos encontramos.

Los docentes realizan prácticas con metodologías activas de forma incipiente. Hay mucho para avanzar en esta temática y desde el lugar de supervisor, acompañar para el uso efectivo de estas metodologías.

Surge del proceso de evaluación diagnóstica del distrito que el 78% de los alumnos demuestran descenso en Lectura.

Se planifica un proyecto de mejora.

Una de las causas determinadas es la debilidad de las propuestas de enseñanza. Un factor que incide en esto es la formación de los maestros.

Se plantea como desafío la profesionalización docente, mejorando la formación didáctica y académica de los maestros.

Para comenzar a trabajar se considera necesario conocer con bastante exactitud la situación real de los docentes que integran los equipos de las escuelas que conforman el distrito.

Se opta por elaborar una encuesta inicial que informe al respecto.

2- Se selecciona utilizar como instrumento un formulario Google. Se indagará respecto a los hábitos de lectura de los maestros; sus propuestas de enseñanza y su formación.

En el marco de la implementación de la TCI en la EMS se procura tener evidencia empírica del proceso de elaboración de las evaluaciones formativas. Los puntos sobre los cuales se quiere obtener información son:

Relevar las competencias que serán evaluadas

Tener insumos para propiciar el trabajo interdisciplinar

Lograr que se expresen cuáles serán las líneas conceptuales que se abordarán

Definir cuáles serán los formatos de entrega o presentación de dichas evaluaciones

Definir la pauta de corrección de la propuesta, dejando claros los criterios y las metas de aprendizaje.

Beatriz Sánchez

PROBLEMA: Muchas prácticas de enseñanza no son pensadas atendiendo las particularidades de cada uno de los estudiantes por lo que no todos desarrollan los conocimientos y competencias que sí podrían desarrollar si se los atendiera con propuestas diversificadas y específicas a sus necesidades.

Observaciones: La tarea se sube por segunda vez ya que compañeros me avisaron que no se veía bien el formulario.

Desde un corte cualitativo, el primer instrumento de apoyo sería la entrevista con el docente luego de visitar su clase. Más allá de la observación directa, necesitamos ver su plan anual, semestral o bimestral, como también las actividades propuestas a los estudiantes, esto sería el análisis documental. Para luego analizar si lo que dice tiene coherencia con lo que hace.  

Como preguntas a realizar en una entrevista semiestructurada, formularía las siguientes preguntas: 

¿Cuál es el camino que realiza para diseñar las actividades? 

¿Las mismas están secuenciadas?

Si es así, ¿Hay una organización temporal?

Si en la clase se observó retroalimentación, preguntarle en qué se basaron dichas retroalimentaciones. 

¿Cuál es el fin de la secuencia de actividades? 

¿En la institución hay espacios para la coordinación entre colegas de otras áreas del saber?

¿Ha involucrado otra Unidad Curricular?

¿Ha tenido la necesidad de involucrar a las familias o a la comunidad en alguna de las actividades propuestas?