La educación universitaria se debe enfocar a la formación de buenos profesionales, de manera integral, donde los alumnos aprendan a tomar decisiones.

Una manera de medir la eficacia y la calidad de la formación es a través del rendimiento académico, sin embargo, esta puede ser afectada por diversos factores como aspectos subjetivos, metodológicos y formas de evaluación de los docentes; así como otros factores sociales, personales, académicos, instituciones y motivacionales. Esto puede ocasionar la deserción precoz, temprano o tardía (Poveda, Flores, Pazmiño y Yaguar, 2023)

Dentro del contexto:

Se debe abogar por mejores políticas educativas que busquen tratar de aminorar los índices de deserción univesitaria; uno de las estrategias es la detección temprano de los universitarios que pudiesen abandonar su formación, y acompañarlos a través de tutorias individuales.

Referencias:

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

El bajo desempeño ecolar en los alumnos puede provocar deserción, desigualdad educativa y deserción escolar. Alguno de los factores que inciden favorablemente en el rendimiento académico de los alumnos son:

• Leer.

• Tener buena comunicación con los padres.

• Tener turno matutino.

• Vivir con los padres.

Por otro lado, puede afectar negativamente en el rendimiento académico son:

• El consumo de drogas

• Los bajos ingresos de los alumnos

• Si el alumno trabaja (Gordillo, Martínez, Valles, 2013)

Dentro del contexto:

Siendo la lectura, uno de los factores que incide de manera positiva en el rendimiento; una de las estrategias que se debe fomentar en el aula es el tiempo eficaz destinado a la lectura de diversos libros o textos, según los intereses de los alumnos; donde puedan leer, analizar, dialogar y debatir sobre lo leído.

Por eso es importante, que desde el primer año de primaria, los alumnos logren el desarrollo de la lecto-escritura, de esta manera, les permitirá poder seguir cursando los siguientes grados con mayores probabildiades de éxito escolar.

Referencia:

Gordillo, E., Martínez, J. y Valles, H. (2013). Rendimiento académico en escuelas de nivel medio superior. Revista de investigación educativa de la REDIECH, 6, 51-58. https://rediech.org/estados/files/original/463ac1dc073b3006c285a452d4b092.pdf

El 31 % de la población mexicana son estudiantes, y el panorama es este:

• 64 de cada 100 termina la primaria.

• 46 de cada 100 termina la secundaria.

• 24 de cada 10 termina la preparatoria.

• 10 de cada 100 termina la universidad. (Muñoz, 2021)

Dentro del contexto:

La deserción escolar, es una problemática que ocurre dentro de todo el Sistema Educativo Mexicano, por eso es importante orientar políticas educativas, dirigidas a retener a los alumnos y lograr mayor eficiencia terminal en los disntintos niveles educativos.

Referencias:

Adrián Muñoz Servin. (14 de noviembre de 2021). Antanas Mockus en Confesiones [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=sDDipmiCnnA

El rendimiento académico se define como el logro educativo que obtiene un alumno de acuerdo a un currículo que es parte de un sistema educativo. Existen factores asociados al rendimiento académico, entre estos están:

• Factores del ámbito psicológico: inteligencia, personalidad, actitudes, género, autoestima y situaciones personales.

• Factores del ámbito pedagógico: estilos de enseñanza-aprendizaje y estilos de enseñanza.

• Factores del ámbito ambiental: demandas socio-culturales y el contexto (Ramírez, Escobar, Olaya, Beléndez y Arribas, 2020)

Dentro del contexto:

Existen factores donde el docente puede hacer muy poco para mejorar el rendimeinto escolar; pero hay otras que caen dentro del marco de la práctica pedagógica, como los factores del ámbito pedagógico, donde el docente puede innovar, enriquecer sus clases con recursos didácticos, planear de acuerdo a las necesidades del alumno y emplear estrategias que se encaminen a un aprendizaje significativo.

Por eso es importante que el docente, tome en cuenta las características de los alumnos.

Referencias:

Ramírez, R., Escobar, I., Olaya, M. Beléndez, A. y Arribas E. (2020). ¿Qué factores podrían afectar el rendimieno académico en educación primaria? Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC. 443-451. https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/76608/2/que_factores_podrian_afectar.pdf

El aprendizaje significativo contribuye a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, y la vez representa una estrategia innovadora dentro de la práctica docente, que conlleva a la vez que el alumno logre la metacognición y la trasnferencia de lo aprendido a la vida real (Baque y Portilla, 2021).

El aprendizaje signficativo según Ausubel debe tomar en cuenta:

• Los conocimientos previos de los alumnos.

• Desarrollar actividades interesantes y retadoras para los alumnos.

• Crear un clima armónico entre alumno-docente.

• Explicar mediante ejemplos.

• Guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

• Crear un aprendizaje situado (Baque y Portilla, 2021, en Sanfeliciano, 2019)

  
  

Dentro del contexto:

Las consideraciones para lograr un aprendizaje signifcativo, es parte de los elementos que se toman en cuenta durante la planaeción de las clases, pues se parten de tomar en cuenta los conocimeintos previos de los alumnos, al igual, el desarrollo de las actividades de aprendizaje de los alumnos, deben tener un alto impacto para los estudiantes.

En el desarrollo de la lecto-escritura para los alumnos, las actividades que se desarrollan como dictado, escritura de frases cortas o escribir el nombre de las imágenes han sido actividades que han despertado el interés del alumno.

Referencia:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

El aprendizaje significativo se ubica dentro del paradigma del constructivismo, y es aquel que se basa en los conocimientos previos de los alumnos.

El alumno juega un papel activo en la construcción del aprendizaje, el alumno conecta sus nuevos conocimientos con la estructura previa que tiene el alumno, a la vez que considera la motivación, las emociones y la cognición.

El aprendizjae signifcativo se caracteriza por la asimilación, y se puede lograr aprendizajes intrapersonales, situacional, cognoscitivos y la afectivo-social (Lector Kaisen Oficial, 2019).

Dentro del contexto:

Al desarollar una clase, siempre se debe partir de los conocimientos previos que posee el alumno, esto sería como el inicio de toda clase.

En el ámbito de primer grado, trabajando la lecto-escritura, primero se basa de qué sabe el alumno, si saben las vocales, las letras o conocen alguna sílaba.

Referencias:

Lector Kaisen Oficial. (19 de septiembre e 2019). La Teoría del aprendizaje significativo, de David Ausubel, qué es e ideas para aplicarlo [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=KBwu1dLvtOQ&t=267s

Farro (2022 en Franco 2022) dice que algunos tipos de aprendizajes significativos que se pudiesen suscitar en el aula son:

• Aprendizaje de representaciones: consiste en la asociación de objetos reales con su signficado.

• Aprendizaje de conceptos: el niño desarrolla su aprendizaje a través de experiencias.

• Aprendizaje de preposiciones: ese aprendizaje permite la relación y combinación de múltiples palabras.

  
  

Dentro del contexto:

Como docente de primer grado, los tipos de aprendizaje que se describieron anteriormente son esenciales para el desarrollo de la lecto-escritura, pues el alumno logra la vinculación entre los objetos y la palabra (su significado), aprendiendo la relación entre un objeto y cómo se representa a través de la escritura.

Referencia:

Franco, A. (2022). Los estilos de aprendizaje: estrategia para desarrollar un aprendizaje significativo. Polo del conocimiento, 7 (8), 229-249.

Las actividades que contribuyen al logro de un verdadero aprendizaje signficativo, son aquellas que llevan al estudiante a vivir experiencias reales o lo más reales posibles. Así dentro de estas se encuentra:

• El análisis colaborativo de datos interesantes.

• Simulaciones situadas.

• Aprendizaje in situ.

El aprendizaje in situ, es el aprendizaje logrado en un escenario de la vida real, cuya relevancia cultural y social son altas (Díaz-Barriga, 2003)

Dentro del contexto:

Durante el desarrollo de la lecto-escritura se presentan escenarios que el alumno vive dentro de su realidad inmediata, como los nombre de productos, lugares, palabras en las etiquetas, hacer recados, entre otros. Estas actividades, buscan que sean significativos para el alumno.

Referencias:

Díaz -Barriga, F. (2003). Cognición situada y enseñanza de la Estadística en Psicología. [Figura].

Revista electrónica de investigación educativa, 5(2), 1-13. Recuperado en 23 de noviembre de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412003000200011&lng=es&tlng=es.

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