Com a imagem que escolhi trago a reflexão que o CP está no antes, durante e depois de cada prática pedagógica vivenciada.

Márcio R. Sales
CP de EMEI

Em minha trajetória como CP enfrentei essa dicotomia, houve um grande atraso tanto no pedagógico, como no administrativo. Eu e o diretor tivemos que sentar e repensar nossas ações e colocar prioridade em nossos trabalhos, somente após esses ajustes e reorganização da atuação na escola os avanços começaram a ocorrer e as aprendizagens se tornaram fator essencial em nossa unidade. 

Diante das reflexões promovidas pela leitura do texto “Gestão escolar”, um trecho ressignificou a nossas ações e consequentemente nossa escola   "Diferentemente disso, CP e o diretor podem formar uma dupla gestora e juntos impulsionar a escola para concretização de metas educacionais".  Antigamente assinávamos os bilhetes aos alunos e equipe escolar como: "A DIREÇÃO", atualmente assinamos "EQUIPE GESTORA" e isso fez e faz toda diferença no trabalho educacional em nossa unidade.

A seguir um print da reunião com os pais dos 1° anos: 

Foi pensado nos melhores horários, nas higienizações do espaço, na maneira como as professoras iriam conversar com as famílias de maneira segura, entre tantas outras questões para um bom acolhimento dessas famílias que estavam distantes já fazia um ano devido à pandemia do COVID- 19.

 

Entendo o CEI como uma “máquina” que precisa ter suas engrenagens funcionando juntas, na medida em que cada um faz sua parte, tudo anda da maneira correta. Assim dividir as responsabilidades favorece formas diferentes de realizar algumas ações e termos com quem contar nas decisões torna o trabalho mais seguro e consistente.

                  Franciele G. de Oliveira
                   Salto de Pirapora, SP

Márcia Marchetti

Em janeiro de 2021, no município de Óleo pela primeira vez tivemos um Diretor sem acumular dois cargos ao mesmo tempo de Diretor de Escola e de Dirigente Municipal de Educação.

Entretanto com essa possibilidade o Coordenador e Diretor, puderam impulsionar a escola para concretizar as metas educacionais e montamos juntos os Projetos Político pedagógico baseado no diálogo.

O grupo gestor juntamente com os professores decidiu quais os projetos e metas para o ano letivo de 2021, montamos o projeto da pandemia do COVID 19, que manteremos a Escola aberta com aulas presenciais com escala de turma A, B e C, com apenas 35% da demanda de alunos.

Mediamos juntos as relações pedagógicas entre professor aluno, currículo, metodologia, processo de avaliação e de ensino aprendizagem, prevalecendo sempre à autonomia do professor. Planejar acompanhar e avaliar o processo educativo nos tem ajudado a redirecionar nossas falhas para podemos atingir nossas metas. A Diretora acompanha a formação dos professores. 

Sendo assim, o grupo gestor trabalhando juntos nas ações administrativas e financeiras podemos perceber as necessidades que impactam o Projeto Político Pedagógico, garantindo o direito de aprender dos alunos.

Apresentação de seminários entre professores.

                                 Jogos matemático 

Livros de leituras nos corredores da escola.

Atividades 2 – 

A contribuição do texto para pensar o papel do CP foi as ações realizadas de modo colaborativo entre Diretor e CP:

1- A elaboração e análise dos diagnósticos institucionais;

2- O planejamento da formação permanente dos professores e  também acrescento formação permanente do CP;

3- A mobilização e o atendimento as famílias;

4- A elaboração de pautas das reuniões  de pais  e dos conselhos de classe;

5- O desenvolvimentos de projetos institucionais;

6- Realização de conselhos de classe;

7- Organização de seminários internos;

Minha justificativa é que vivencie esse trabalho do ano de 2009 até 2017, em nossa escola , em que os alunos avançaram consideravelmente na aprendizagem . Entretanto essa parceria entre Diretor e CP e fundamental  para  avanço da comunidade escolar.

Realizadas em 08/07/2021

Aluna: T. Angel

Professora: Fátima Fonseca

Tenho mantido uma relação de parceria com o diretor da unidade escolar desde que iniciei ali minha jornada enquanto docente. Todas as propostas e projetos que apresentei foram aprovados e, mais do que isso, incentivados. Em 2018 propus a criação de um coletivo de estudantes para trabalhar com foco na educação para as relações étnico-raciais, diversidade sexual e de gênero e outros marcadores sociais das diferenças, temas fortemente atacados pela ala reacionária e conservadora do país. Não tive nenhum tipo de objeção, somente apoio da parte dele. 

Quando recebo o convite da direção para estar na coordenação pedagógica, a relação de parceria se estreitou ainda mais. E nos articulamos sempre buscando efetivar uma educação pública de qualidade com foco nos direitos humanos e com um olhar atento para toda comunidade (da qual faço parte desde que nasci). E parece fácil dizendo assim, mas a gente sabe que não é...

Enquanto dissidência (de gênero, estética e política) que sou, entendo que para o diretor foi – tem sido - desafiador me colocar ali... É uma forma também de tensionar os sistemas fixos de crenças. Particularmente para mim tem um peso gigante estar ali ocupando a posição de coordenadora pedagógica, principalmente considerando a história da escola com a mitológica figura de um diretor do passado simpático a ditadura civil e militar. De uma escola que tem como patrono um figura que também foi simpática ao regime ditatorial. 

A concepção de gestão escolar anunciada por essas educadoras dialoga com as ideias do pesquisador português Antonio Nóvoa sobre a função da escola: “O trabalho escolar tem duas grandes finalidades: por um lado, a transmissão e apropriação dos conhecimentos e da cultura; por outro, a compreensão da arte do encontro, da comunicação e da vida em conjunto.”

O texto de modo geral trata bastante sobre responsabilidade e corresponsabilidade entre a coordenação pedagógica e a direção, algo que tem me afetado muito nos últimos meses. 

A corresponsabilidade é fundamental para o bom desenvolvimento de qualquer espaço, fundamentalmente, o de uma escola. Já vi(vi) experiências de quando não há uma relação de encontro na equipe gestora, os efeitos negativos em toda equipe e comunidade escolar. Alastra. 

Recortei o fragmento de Nóvoa, entendendo que (partindo da minha experiência) não podemos olhar para as finalidades propostas por ele, como relações fixas, lineares e harmônicas e entendendo que as complexidades e divergências sejam fundamentais para que olhares, pensamentos e contribuições diferentes se atravessem e possam se inserir na unidade escolar enquanto um espírito da pluralidade. A escola não pode ser homogênea em pulsões, nem homogeneizadora enquanto produtora e reprodutora de conhecimentos e culturas. Inclusive a discussão sobre uma gestão democrática, inclusão e acessibilidade deve alcançar essa esfera.

Por sorte, atuo em uma unidade escolar em que compartilhamos o objetivo comum – a efetivação do direito da educação pública e de qualidade para estudantes – e que as diferenças do grupo gestor se atravessam e se acrescentam para que os objetivos sejam alcançados. Nosso objetivo principal tem sido o de formar gente de verdade em um mundo que nos rouba a humanidade constantemente.

Foto: Acolhimento corpo docente, 2020.

EPG Vinícius de Moraes

Quando ingressei em 2018 (como professora) na escola fiquei encantada com a organização, a relação estabelecida com as famílias e a gestão desenvolvendo um trabalho próximo aos educadores propiciando o suporte para que desenvolvessem um ótimo trabalho.

A escola EPG Vinícius de Moraes atende aproximadamente 920 crianças nas idades de 5 meses até 6 anos, o trabalho é colaborativo com a equipe e a gestão é composta com a diretora, vice-diretora e duas coordenadoras. A diretora como uma excelente gestora, possui o olhar humanizado administrando de forma competente e com grande empatia a sua equipe. Temos respaldo da supervisora que nos orienta e nos proporciona suporte. Realizamos reuniões com o conselho para decidir coletivamente as ações na nossa escola, temos formação mensalmente com a Secretaria de Educação  na qual compartilhamos as experiências com as outras escolas com a mediação das formadoras que nos orienta.

A diretora dá autonomia para o trabalho desenvolvido da coordenação juntamente com os professores e temos uma postura de aproximação dos mesmos, oferecendo suporte, mediação, orientação e formação.
Laura Ribeiro

Professora: Fátima Fonseca

Atuo como coordenadora pedagógica desde fevereiro de 2021, pensei em como seria desafiador esse novo cargo, em como seria difícil trabalhar diariamente com alguém que não conhecia em uma unidade totalmente nova, com uma equipe que nunca tinha visto. Algo que angustiava era o fato de saber que a diretora da UE que atuaria como CP, era justamente a coordenadora que agora assumiu o cargo de diretora. Mas foi uma surpresa maravilhosa saber que eu estava errada, fui recebida de braços abertos por toda equipe, e a minha parceira Lidiane tem tido paciência para me ajudar no oficio que me encontro. Somos uma dupla com um relacionamento focado na troca, no diálogo, e nos apoiamos muito. A diretora me incentiva em meus momentos de formação com as professoras, além de me dar autonomia nos procedimentos que a mim são empenhados. Tem sido um processo bem interessante e prazeroso.