PEC 3: ESTUDIANTE EN LÍNEA by Lucía Moruno Salvador

¿CÓMO DEBE MOSTRARSE EN UN PROCESO DE FORMACIÓN VIRTUAL?

lucmorsal — 2017-12-06 17:30:39 UTC

Activo y participativo: competencia indispensable para superar un proceso formativo en línea con éxito.
Autónomo: construye su propio conocimiento a partir de los recursos educativos expuestos por el profesor y de la relación con el resto de estudiantes y docentes. Asimismo, debe ser competente a la hora de gestionar su tiempo.
Resolutivo: desarrolla la capacidad para resolver problemas y superar dificultades.
Proactivo: la iniciativa y el emprendimiento son necesarias para la resolución de tareas y de problemas asociados.
Creativo e innovador: La creatividad e innovación se encuentran ligadas a los entornos virtuales y a las habilidades a desarrollar y potenciar por el estudiante en línea.
Competente en el ámbito digital: resulta fundamental que el estudiante posea nociones básicas sobre las TIC y su funcionamiento y posibilidades.
Colaborativo - cooperador: se requieren las habilidades necesarias para trabajar en equipo.
Flexible: debe adaptarse a las exigencias y requerimientos de las asignaturas que cursa así como a los posibles problemas técnicos que puedan acontecer.
Autoexigente y disciplinado: con los estudios que cursa de forma virtual y las tareas asociadas al mismo.
Conectivo: Traslada lo aprendido a otras áreas de conocimiento y a su día a día.
Interactúa y comunica: con el resto de estudiantes y con los docentes.
Emplea habilidades cognitivas superiores: búsqueda, reflexión, análisis y síntesis de la información localizada en diferentes fuentes.

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ESTUDIANTE EN LÍNEA

lucmorsal — 2017-12-06 17:58:01 UTC

¿Quién es?¿Qué características presenta? ?¿Qué competencia debe poner en marcha? ¿A qué dificultades se enfrente?¿Dé qué ventajas disfruta?

¿QUÉ DIFICULTADES PUEDE EXPERIMENTAR?

lucmorsal — 2017-12-06 17:58:59 UTC

Tiempo de dedicación: en ocasiones los estudiantes en línea combinan su actividad formativa con otra presencial o con una actividad laboral lo que dificulta su dedicación a la formación virtual.
No dominio de las TIC: o de ciertas herramientas tecnológicas a emplear en el desarrollo de la formación en línea.
Trabajar de formar colaborativa - cooperativa: en ocasiones puede ocasionar problemas si algún participante desarrolla conductas contrarias al respeto y la empatía o no se muestra comprometido con el cometido del grupo.
Sobrecarga de trabajo vinculada a una carga cognitiva elevada.
Ausencia de interactividad significativa y mecanismos de retroalimentación: referida al hecho de que el estudiante en línea no cuente con la retroalimentación que necesita en cuanto a significancia e inmediatez.
Empleo de materiales de contenido irrelevante: para la resolución de tareas y para la aplicación en la vida real.
Navegación compleja en el entorno virtual de aprendizaje.
Instrucciones de uso insuficientes o difíciles de comprender por parte de los destinatarios.
Falta de apoyo en el aprendizaje en línea.
No tener en cuenta el coste adicional añadido: acceso a internet, ordenador personal o portatil desde el que trabajar.
Desconocer los canales de ayuda.
Encontrar que el curso no responde a los objetivos deseados.
Tener expectativas irreales sobre la formación en línea.
Exceso de tiempo frente a la pantalla del ordenador: puede desembocar en problemas de salud asociados a la visión y musculares.
Requiere de autodisciplina: para la que algunos estudiantes no están los suficientemente preparados.
Falta de control: puesto que en muchas ocasiones los docentes suben demasiado material o emplean diversas herramientas tecnológicas que hacen que el alumno en línea se encuentre perdido y no utilice en su totalidad los materiales propuestos.
Fallos técnicos: desde complicaciones debidas a nuestro dispositivo o la conexión a internet, hasta fallos de la plataforma o errores en los contenidos facilitados por el profesorado.
Horarios: aunque no es lo habitual, ciertos procesos de formación en línea requieren la "asistencia" a clases virtuales que se celebran en horarios determinados.
Problemas de comprensión: para ciertos estudiantes la comunicación virtual con los docente no surte el mismo efecto que la realizada de forma presencial, asimismo hay ciertos temas extremadamente complicados de tratar y comprender en línea por parte de docentes y alumnos.

Todas estas dificultades pueden dar lugar a una consecuencias detalladas en el apartado "RIESGOS DE LAS TIC" de la situado a la derecha del muro.
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¿QUÉ COMPETENCIAS ASUME?

lucmorsal — 2017-12-06 18:20:36 UTC

Debe asumir competencias pedagógicas, tecnológicas, psicológicas y comunicativas. Estas habilidades están ligadas a poner en marcha el proceso de aprendizaje de forma eficiente, a la habilidad para manejar las herramientas tecnológicas requeridas y cumplir con el rol didáctico del estudiante en línea y a la aptitud para intervenir y colaborar en el proceso de construcción de conocimientos con el resto de estudiantes y los docentes.
Debe ser consciente de las dificultades y desventajas ligadas al aprendizaje en entornos virtuales.
Debe ser capaz de gestionar la ambigüedad o la incertidumbre que se experimenta en entornos virtuales.
Debe aprovechar la posibilidades de las TIC para aprender a partir de la investigación, la colaboración, la reflexión, la comunicación y la resolución de problemas.

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¿DÉ QUE VENTAJAS DISFRUTA?

lucmorsal — 2017-12-06 18:51:10 UTC

Flexibilidad y comodidad fruto de la asincronía: estudiar desde casa resulta más cómodo y en ocasiones económico.
Interactividad en el intercambio de ideas integrando conocimientos, actitudes, reflexiones y opiniones.
Aprendizaje colaborativo en red basado en intereses compartidos.
Modelo didáctico centrado en el estudiante, lo cual favorece el aprendizaje significativo y constructivista.
Incremento de la conexión social entre estudiantes y docentes.

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¿QUÉ CONSEJOS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA SUPERAR CON ÉXITO LOS PROCESOS FORMATIVOS EN LÍNEA?

lucmorsal — 2017-12-06 20:17:29 UTC

Las dos claves de éxito principales son la motivación y el compromiso durante el curso.
Al comenzar es importante descargarse el plan docente de las asignaturas en cuestión y leerlo atentamente así como el resto de documentación a la disposición del estudiante.
Tener claras las directrices básicas, el tipo de evaluación y las fechas de entrega.
Conocer la plataforma: sabiendo dónde localizar los elementos clave como los materiales, los espacios de debate y foro, el registro de evaluación o el correo electrónico.
Consultar la plataforma todos los días.
Anotar las fechas de entrega: en la agenda personal, móvil o calendario; para ello puedes usar aplicaciones como Google Calendar.
Relacionarse de forma respetuosa y educada: con los compañeros a través de los espacios de foro y debate.
Gestionar el tiempo correctamente: no dejando las tareas para los últimos días anteriores a la fecha de entrega.
Ante cualquier duda o problema pedir ayuda.
Establecer prioridades: como dice el refrán "el que mucho abarca poco aprieta", es necesario que el estudiante priorice las tareas a realizar según su tiempo, las fechas de entra y sus habilidades.
Acondicionar un lugar idóneo para el estudio: que se encuentre bien iluminado, que cuente con un asiento cómodo y que en la medida de los posible invite al estudiante al estudio.

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LOS CAMBIOS QUE HA SUPUESTO LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LÍNEA FRENTE A LA FORMACIÓN PRESENCIAL

lucmorsal — 2017-12-07 10:10:08 UTC

Características de la formación presencial:

Enseñanza cara a cara ligada al trato personal.
Comunicación directa e instantánea.
Generalmente, aunque no siempre, las herramientas tecnológicas empleadas son mínimas.
El número de asistentes es reducido y el proceso de formación se desarrolla en un espacio geográfico concreto.
Habitualmente, se emplean metodologías tradicionales centradas en la transmisión y adquisición de contenidos teóricos por parte de los docentes.

Características de la formación en línea:

Enseñanza multimedia ligada al trato impersonal entre agentes educativos.
Comunicación diferida en espacio y tiempo.
Uso masivo de herramientas tecnológicas.
Acceso a un amplio número de destinatarios dispersos en lo que a la variable geográfica se refiere.
Habitualmente, se emplean metodologías cercanas al constructivismo y conectivismo, en las cuales el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el foco reside en la adquisición de habilidades y competencias aplicables a otras áreas de conocimiento y la vida diaria.

"¿Qué es la educación virtual?" (Mercadeo Opensky, 2013)

FACTORES DE RIESGO DEL USO DE LAS TIC

lucmorsal — 2017-12-07 10:12:12 UTC

Adicción.
Soledad/Aislamiento.
Distracción.
Exposición de datos personales que pueden desembocar en estafas.
Problemas de saludo.
Acceso a contenidos inadecuados.
Grooming.
Uso exclusivo de la tecnología.
Ciberbullying.
Sexting.
Sedantarismo.

"Todo a un clic" (Todo a un clic, 2014)

INMIGRANTES DIGITALES VS NATIVOS DIGITALES

lucmorsal — 2017-12-07 10:12:38 UTC

Inmigrantes digitales: son personas de entre 35 y 55 años, nacidos en la era pre-digital, por lo que están "atados" a una lengua materna diferente a la que utilizan los nativos digitales. Se caracterizan por su forma de aprender mucho más estructurada y metódica que la de los nativos digitales. Los inmigrantes digitales son aquellos que han debido aprender a usar los medios digitales pues provienen de un mundo analógico en cuanto a información se refiere.
Nativos digitales: son los niños y jóvenes nacidos a partir de 1990 que son expertos en el uso de las TIC y que poseen formas de expresarse y comunicarse con los demás ligadas a la red. Se describen como consumidores y productores de los contenidos distribuidos en la red.

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DISTRIBUIDO

lucmorsal — 2017-12-07 10:14:46 UTC

Se trata de un modelo de instrucción que permite que el instructor, los estudiantes y el contenido se ubiquen en lugares diferentes, no centralizados, de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda ocurrir en independientemente de las variables de tiempo y lugar. Por ejemplo: la metodología Flipped Learning se describe como un modelo metodológico distribuido.
"Flippez Learning" (Lucía Moruno Salvador, 2017)

CARENCIAS EMOCIONALES EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

lucmorsal — 2017-12-07 10:15:05 UTC

Los entornos virtuales de aprendizaje cuentan con el hándicap de la dificultad de transmitir emociones a través de la red. Algunas herramientas para combatir este aspecto son las siguientes:

Realización de videollamadas y chats: Skype, Google Hangouts.
Los emoticonos, empleados para expresar sentirmientos y reforzar mensajes, pueden proporcionar información contextual muy valiosa, bien positiva o negativa: :-) :-( :-O
Alargar las palabras repitiendo la grafía final también es una estrategia muy empleada en la red para mostrar emociones: "¡Holaaaaa!", "ayudaaaaa", "¿quéeee?".
El empleo de mayúscula es sobreentendido como enfado o molestia por parte del emisor: "¿QUÉ DICES?", "¡ESTÁS LOCO!". "NO", "BASTA".
El uso de modismos, frases hechas e interjecciones también favorecen la transmisión de información contextual: "en aquella tienda me dieron gato por libre", "estoy de acuerdo contigo en que, segundas partes nunca fueron buenas", "uy".

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MEMORIZACIÓN VS ¿DIGITALIZACIÓN?

lucmorsal — 2017-12-07 10:15:29 UTC

La enseñanza-aprendizaje basado en la memoria comienza a dar paso a la enseñanza-aprendizaje significativo, constructivo y conectivo, el cual está siendo favorecido por las TIC y sus posibilidades.
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¿LA REVOLUCIÓN DIGITAL CONDUCE A UNA REVOLUCIÓN EDUCATIVA?

lucmorsal — 2017-12-07 10:15:52 UTC

Algunos rasgos que demuestran la revolución digital:

La mayor parte de la población posee un móvil inteligente.
La informática y la tecnología nos es familiar.
La información se busca en la red de forma conectivista- constructivista.
La comunicación versa en torno a la red.

Todos estos cambios están suponiendo una revolución social que conduce a la revolución educativa observable en la inclusión de las TIC en los entornos presenciales y en el desarrollo de la educación en línea y los cambios metodológicos favorecidos por las TIC. Sin embargo:

Las inclusión de las TIC en los entornos educativos conllevan tanto riesgos como esfuerzos por parte de la comunidad educativa.
Los costes de la formación en línea y los competencia tecnológica que requieren pueden fomentar la brecha digital entre grupo sociales y poblacionales en lo que al derecho a la educación se refiere.

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

lucmorsal — 2017-12-07 10:18:22 UTC

También llamado ambiente virtual de aprendizaje (AVA) o Virtual Learning Environment (VLE) es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes de un proceso educativo, sea este completamente a distancia o de una naturaleza blended learning. Por ejemplo: Moodle, ATutor, Chamilo, Claroline, Blackboard, Dokeos o Sakai, son algunos de los entornos virtuales de aprendizaje más usados.

BIBLIOGRAFÍA

lucmorsal — 2017-12-07 10:27:34 UTC

Barberà, E. y Levin, I. (2005). Cambios en la acción docente: de las clases presenciales a las clases virtuales. Barcelona: UOC.
Belloch, C. Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: Unidad de Tecnología Educativa (UTE) Universidad de Valencia.
Borges, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum [en línea], 9. Disponible en: <http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf> [consulta 7 de diciembre de 2017].
Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum: Barcelona.
Pérez, M.; Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.
Sainz, K. (2017). No son dos Españas, son cuatro: digitales, analógicos, verus, acomodados y empobrecidos. Madrid: Voz Populi. Recuperado de http://www.vozpopuli.com/altavoz/cultura/acabaron-Espana-Belen-Barreiro-explica_0_1038196406.html

GENERACIÓN Z

lucmorsal — 2017-12-07 10:30:53 UTC

Generación nacida entre 1994 y 2010, cuya relación con las TIC se caracteriza por los siguientes rasgos:

Cotidianidad: navegan a través de varios dispositivos electrónicos durante varias horas al día, están dispuesto a desembolsar cuantías considerables por un teléfono inteligente, consumen contenido audiovisual localizado en la red, los youtubers, bloguers e intagramers se han convertidos en sus ídolos adoptando como moda sus comportamientos, vocabulario o forma de vestir.
Amigos: más de las mitad de los pertenecientes a esta generación consideran que la vida social auténtica transcurre en redes sociales.
Conocimientos: han visto caducar a tecnologías como los radios, el CD y el DVD, y comparten la premisa de que todo puede obtenerse a través de la red. Se describen como fanáticos del autoaprendizaje permanente, usando tutoriales de YouTube para ello. Su atención suele ser breve, pues no leen escanean.
Mundo laboral: la mayoría de ellos desea crear su propio emprendimiento, así como les gustaría convertir su hobby en su trabajo. Confían en su red de contacto para triunfar en el ámbito laboral.

A manifest from Generation Z (Elise By Olsen, 2012)

ESTUDIANTE PRESENCIAL VS ESTUDIANTE EN LÍNEA

lucmorsal — 2017-12-07 10:31:55 UTC

Estudiante presencial: pasivo, receptor de contenidos, su papel se enmarca en atender en clase, tomar notas, memorizar y ser capaz de demostrar lo aprendido en los exámenes. La metodología tradicional empleada habitualmente es cercana al conductismo.
Estudiante en línea: proactivo y participativo, su papel es el de protagonista de su propio aprendizaje tomando a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje distintos roles como el de investigador, evaluador, organizador o diseñador. Los aprendizajes adquiridos conforman habilidades y competencias conexas y significativas que trasladar a otras áreas de conocimiento y a la vida diaria. La metodología empleada es cercana al constructivismo y el conectivismo.

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TEMAS ASOCIADOS AL USO DE LAS TIC, EL E-LEARNING Y EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

lucmorsal — 2017-12-07 18:37:42 UTC