Al volver a los relatos de Sarlo y Pineau, me impactó darme cuenta de cómo la escuela, aún sin querer, ha sido históricamente un espacio de normalización. El relato de Sarlo me golpeó especialmente: esa escena en la que decide cortarles el pelo a los chicos sin consultar ni explicar me hizo ver la escuela como un lugar que más que recibir, “corrige”.  Es un acontecimiento darme cuenta de que muchas de las cosas que vivimos como “naturales” —el silencio, las filas, el orden físico y simbólico— son en realidad decisiones heredadas, parte de una escuela que formateaba antes de educar. Y eso duele un poco, porque uno también fue formado así. 

¿Qué cuestiones de la herencia escolar creo que tengo que replantearme para deconstruir?

Siento que tengo que revisar la idea de “uniformidad” como sinónimo de orden. Esa lógica que dice que para enseñar primero hay que controlar. Cuestionar al desorden, al ruido, a lo espontáneo. Me parece clave empezar a pensar una escuela donde haya lugar para las diferencias, donde lo “correcto” no sea lo singular. Deconstruir no es destruir, sino mirar con otros ojos lo que heredamos y preguntarnos si todavía sirve. Como futuro docente, mi tarea es no repetir por inercia, sino abrir espacios para nuevas formas de transitar la escolaridad.

Los textos y los videos trabajados en el taller me guiaron a comprender que la infancia no es solo una etapa en la vida de una persona, sino también una construcción cultural. Antes de leer los relatos por ejemplo, uno puede pensar en la infancia como una etapa con cierta nostalgia: como un tiempo feliz, donde hay juegos y espontaneidad. Sin embargo esa imagen puede ser parcial y relativa.

Las infancias en realidad son múltiples, diversas y muchas veces estan atravesadas atravesadas por desigualdades, silencios y mandatos que son ejemplificadores, normativos o simples.

Lugar: Aula de 1er grado, Escuela Primaria N° 258

Hora: 14:20Descripción: Llegué a la Escuela Primaria N° 258 a las 14:20, un poco tarde por cuestiones personales. Antes de entrar al aula, me encontré con Lorena Gallossi, profesora de la asignatura, quien me orientó amablemente: "No te preocupes, te acompaño". Pedí permiso a la Seño Vane, la maestra del curso, quien me dio la bienvenida: "Pasá, sentate al fondo con tus compañeras". Nos ubicamos en sillas pequeñas detrás del pizarrón, de espaldas a los niños. El aula era un estallido de colores, con paredes decoradas con letras y números en tonos cálidos y fríos, un "castillo de números" en una esquina, y un olor a lámpazo y desinfectante. Los niños, de unos 6 años, corrían y charlaban; los varones lanzaban avioncitos de papel, mientras las niñas permanecían sentadas, observándonos tímidamente. Vane los organizó con un: "¡A sus lugares, vamos a escribir la fecha!". Los chicos anotaron la fecha, el clima ("nublado") y la cantidad de niños y niñas presentes, obedeciendo rápidamente.

Valoración personal: La energía caótica me trajo recuerdos de mi infancia, pero me sorprendió la facilidad con la que Vane controlaba el grupo. Me pregunté si esta obediencia es propia del aula o se extiende a otros contextos.

Nota de Campo 2: "El recreo en el patio interno"Fecha: 27 de mayo de 2024

Lugar: Patio interno, Escuela Primaria N° 258

Hora: 15:30 (aproximadamente)Descripción: A las 15:30, el timbre marcó el inicio del recreo. Los niños salieron al patio interno, un espacio amplio con un mástil y un escenario central. Corrieron, jugaron a la mancha y compartieron galletitas, llenando el aire con risas. Los varones eran más activos, mientras las niñas formaban pequeños grupos para charlar. Una preceptora gritó: "¡No corran cerca del mástil!". Al finalizar, los chicos formaron filas por curso, entrando al aula en orden. El patio externo era grande, bajo un cielo nublado.

Valoración personal: El recreo fue un momento de libertad pura, pero la rápida organización en filas mostró la disciplina de los chicos. Me pregunté cómo equilibran esta espontaneidad con el orden escolar.

Nota de Campo 3: "Actividad con la letra U"Fecha: 27 de mayo de 2024

Lugar: Aula de 1er grado, Escuela Primaria N° 258

Hora: 15:45Descripción: En el aula, Vane anunció: "Hoy trabajamos con la letra U. ¿Con qué vocales ya trabajamos?". Los chicos respondieron: "¡A, E, I, O!". Un niño solidario se acercó y nos explicó: "Son las vocales, mirá", mostrándonos una fotocopia para pintar y encerrar la "U". Me sorprendió que Vane repartiera las fotocopias sin explicar la actividad, algo que en la facultad siempre se enfatiza. Los niños terminaron rápido, y los varones volvieron a correr, mientras las niñas pintaban con calma. Vane revisaba cuadernos de la semana anterior, llamando a cada niño a su escritorio. El aula vibraba con el ruido de las charlas.

Valoración personal: La falta de explicación me descolocó, pero la autonomía de los chicos fue impresionante. Su lenguaje al hablar era más complejo de lo que esperaba, lo que contrastaba con la simplicidad de la tarea.

.Nota de Campo 4: "El ritual de la merienda"Fecha: 27 de mayo de 2024

Lugar: Aula de 1er grado, Escuela Primaria N° 258

Hora: 16:30Descripción: A las 16:30, llegó la merienda, un momento solemne. El portero trajo una bandeja con pan, frutas y té caliente. Los niños se sentaron expectantes, y Vane distribuyó las porciones con autoridad. El aula se llenó de un silencio respetuoso, solo roto por el hablar de los niños. Una niña me preguntó: "¿Vos también comés, profe?". Le sonreí, aclarando que solo observaba.

Valoración personal: La merienda me pareció un acto de comunidad, casi sagrado. Me conmovió el respeto de los chicos por la comida, pero me pregunté si este ritual es universal en las escuelas, ¿que sucede en las escuelas rurales o en escuelas que no tienen los recursos suficientes?.

Nota de Campo 5: "Puesta en común y despedida"Fecha: 27 de mayo de 2024

Lugar: Aula de 1er grado, Escuela Primaria N° 258

Hora: 16:45 - 17:00Descripción: Tras la merienda, Vane propuso: "¿Qué hicimos hoy?". Los chicos respondieron vagamente, mencionando pintar y jugar. Las niñas apenas participaban, permaneciendo calladas. A las 17:00, guardaron sus útiles, se pusieron los abrigos y formaron fila para un acto por el 25 de mayo. Saludé a cada niño con la mano, recibiendo miradas tímidas. Vane nos agradeció, y nos retiramos con mis compañeras.

Valoración personal: La puesta en común no aclaró si los chicos aprendieron algo, y la timidez de las niñas me hizo pensar en las dinámicas de género. La energía infantil me emocionó, pero cuestioné la estructura de las actividades, ¿tuvo exito la profe en lo que enseñaba?.

Nota de Campo 6: "Un día soleado y el proyecto biblioteca"Fecha: 28 de mayo de 2024

Lugar: Aula de 1er grado, Escuela Primaria N° 258

Hora: 13:35Descripción: Llegué puntual a las 13:35, bajo un sol brillante. Los niños estaban sentados, y Vane preguntó: "¿Qué día es hoy?". Respondieron: "¡Jueves!". Anotaron: "Hoy es un día soleado. Es jueves 28 de mayo. Hay X nenas y X nenes". Vane escribió: "Comenzamos con el proyecto de visitar la biblioteca", explicando que irían a la biblioteca escolar. Preguntó: "¿Alguien fue alguna vez?". Algunos chicos mencionaron haber jugado allí. El aula seguía impecable, con colores vivos y olor a transpiracion de los niños.

Valoración personal: La rutina de la fecha me pareció un ancla para los chicos, pero la explicación breve de la biblioteca me dejó esperando más detalles. El entusiasmo de los niños entusiasmo me alegró.