Hola, soy Eliana Della Mea docente de química aplicada en la FCEFyN.  Me atrajo hacer la diplomatura, el haber cursado por 3 años la licenciatura en educación de la UNQ a distancia y estoy con la tesis de la Maestría en Gestión de la calidad y evaluación de la ES. Hacer la diplomatura me ayuda a tener otra visión de aquellas nuevas modalidades de enseñar y aprender.  Esta modalidad para los estudiantes es poder autogestionar los tiempos y espacios para tal fin, como también para aquellos que trabajan o que están en otros lugares y no pueden cursar en forma presencial. Durante la pandemia nuestra cátedra de química ya contaba con una aula virtual , que fue puesta en marcha con los programa PROMEI. De esta forma solo en menos de 1 mes ya estábamos dando clases por meet y todos los contenidos y programas estaban subidos al aula virtual. En la actualidad las clases son 100% presencial, pero todas las actividades a presentar para obtener la regularidad se trabaja desde la virtualidad.
Muchas Universidades ya hace mucho tiempo que usan esta modalidad, para estudios de posgrados y algunos de grado.  Para muchos estudiantes, de lugares remotos esta modalidad los motiva a hacer una carrera de grado.
El desafío para los docentes es transformar y adaptar estrategias pedagógicas para un nuevo ámbito de intercambio, mediado por las tecnologías. La incorporación paulatina de entornos virtuales en la educación superior ayudará a la construcción de entornos educativos más amplios que impulsan el desarrollo del pensamiento crítico, aprendizaje autónomo  en los estudiantes. Los cambios tienen que ser paulatinos, comenzar con una educación presencial/virtual. Busco en esta diplomatura herramientas, para implementar en un futuro cambios en la Educación Superior.

Soy Karina Chattah de FAMAF. Mi disciplina es la Física y doy clases en las Licenciaturas en Física y Computación. En el 2020 daba clases a ingresantes, las primeras materias de la carrera..y.. virtuales. Para los estudiantes, fue adquirir conocimientos sin la gracia de la vida de la facultad. Para los y las profes, fue  un gran e inesperado desafío. Hicimos lo mejor posible de uno y otro lado de la pantalla, pero los resultados fueron incoloros, trabajosos, desabridos, tanto en clases como en exámenes.  Acuerdo con Nadia Mireles, que pocas instituciones se están adaptando a la innovación de contenidos y  formas de enseñanza en estos tiempos digitales. Creo que entender las limitaciones es importante, tanto como dedicarle el tiempo y el espacio apropiados, Estoy aqui para adquirir  herramientas y darle un giro a la enseñanza virtual, para  así llegar a estudiantes en lugares lejanos, e impartir conocimientos que de otra forma sería casi imposible.

Javier Lezama.

La pandemia de COVID-19 con sus tiempos de aislamiento y distanciamiento social me dejó muchas enseñanzas que tienen que ver con la organización del tiempo y del espacio, y me mostro, por ejemplo, la falta de formación pedagógica, en nuevas tecnologías, nosotros las seguimos llamando Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, pero ya existían, solo que no las usábamos

No volvimos a la presencialidad de la misma forma que nos fuimos. Aprendimos mucho en estos años y el lugar de las tecnologías cobró relevancia no solamente por la coyuntura, espero que mi paso por la diplomatura refuerce no sólo mi confianza, sino la de los alumnos en donde ellos puedan desarrollar un pensamiento crítico, nuevas habilidades y sea un proceso de enseñanza - aprendizaje más enriquecedor.

Hola soy Adriana Alday, arquitecta. Egresada en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba.

Hace más de 30 años soy docente en las cátedras de Informática aplicada al diseño industrial y a la arquitectura en dicha casa de estudios.

Antes de la pandemia comenzamos trabajar en clases virtuales y esto se intensificó después del 2020.

Actualmente seguimos dando clases 100% virtuales en las materias que dictó, por falta de equipamiento apropiado para hacerlo en presencialidad.

Haciendo honor al dicho “Cuando la vida te da limones, haz limonada”, me ha propuesto sacar provecho a esta virtualidad obligada, convirtiéndola en una oportunidad.

Esto me desafía a seguirme formando como docente, enriqueciendo y acrecentando conocimientos y herramientas pedagógicas en pos de acercarme a los estudiantes y “acortar distancias”.

Saludos y gracias por las cálidas bienvenidas.

Adriana

En esos años ya comenzábamos a trabajar en el grado con la plataforma Moodle, pero más como un simple repositorio de las clases presenciales que explotando todas sus potencialidades.

En 2020 tuvimos la “gran implosión”, que trajo también caos y confusión. Ahora que ya salimos, el desafío es poder integrar todas las herramientas en un aprendizaje colaborativo que sea productivo para todos los actores y adaptado a las necesidades de las nuevas generaciones de estudiantes.

Habiendo transitado instancias a distancia “de ambos lados”, tengo mis reservas, entre otras cosas, sobre lo extensiva y efectiva que pueda ser esta modalidad en trayectos formativos en los que la experiencia práctica en primera persona (que implica por ejemplo, uso de laboratorios e instrumentos de microscopía) tiene un rol fundamental en el desarrollo de competencias y construcción de conocimientos. Al menos en carreras de nivel de grado. Como mencionara Fernando Carezzano en su presentación, aquí estamos para aprender y compartir ideas que permitan enriquecer la enseñanza de la ciencias en general y de la Biología en particular.

Como ya dijeron varios, hicimos lo que pudimos, tantos docentes como alumnos, pero ciertamente me alegre de volver a la presencialidad y los viejos y conocidos modos de dar clases. Sin embargo, volvimos distintos de esos dos años sin poder clases presenciales. Aprendi que hay muchas maneras de aprender, muchos caminos y muchos niveles de aprendizajes. El rol del profesor ha cambiado en algun sentido (o en muchos).

La irrumpcion vertiginosa de las nuevas tecnologias, en especial de la IA, nos obliga a aprender a movernos en este nuevo mundo y a acompañar los cambios que se vienen en todos los sentidos. El futuro ya esta aca, y es hora de entrar a el, con herramientas nuevas

¿La imprenta habrá imaginado su inconmensurable aporte en el desarrollo intelectual de la humanidad?

¿Los contemporáneos de la Revolución Industrial habrán sido consientes de los cambios de su época y las consecuencias en la forma de vida urbana y ambiental?

 Un desafío incorporar virtualidad y enseñanza a distancia. Me considero ignorante en la materia, me gustaría poder aprender y mejorar la calidad educativa. Previo a la pandemia la facultad FAUD nos ofreció un curso anual de Educación a Distancia que fue sumamente útil durante la Pandemia, lo que nos permitió tener un manejo incipiente de la virtualidad. Allí se abrió un UNIVERSO de nuevas posibilidades

Si bien soy licenciado en Matemática desde 2015, apenas terminé el grado empecé el doctorado gracias a una beca de CONICET y mi actividad laboral se centró exclusivamente en las tareas del doctorado.

Entonces la reanudación de mi actividad docente tiene lugar en el contexto de la virtualidad. De manera imprevista, entonces tuvimos que adecuarnos a dicho contexto. Entonces las primeras clases que dí fueron con la tableta gráfica (ni si quiera sabía que ese aparato tenia ese nombre) en una herramienta que ya no existe: el Jamboard de google.

Como estoy interesado en temas de educación matemática, me parece un buen lugar la diplomatura para discutir las prácticas cotidianas (porque la virtualidad llegó para quedarse) e incorporar nuevas herramientas.

Hola!, mi nombre es Germán A. Gil. Soy bioquímico, Doctor en Química y docente en el Practicanato de Biotecnología de la Facultad de Ciencias Químicas. Mi primer contacto con la educación a distancia fue en 2008-2009, cuando colaboré en la elaboración de contenidos para una introducción a la biotecnología en un community college en Florida. La experiencia fue inicial, básica: presentaciones en PowerPoint con textos ampliados. La verdadera transformación llegó con la pandemia. Nos enfrentamos al enorme desafío de desarrollar el practicanato en modalidad virtual con la primera cohorte de biotecnólogos… ¡y fue un éxito! Logramos adaptar contenidos prácticos a desarrollos teóricos significativos. Hoy seguimos con clases virtuales sincrónicas, y sueño con un futuro donde estas propuestas sean más dinámicas, participativas y significativas. Esta experiencia me marcó profundamente, y sé que no soy el único: nuestras historias, aunque únicas, resuenan unas con otras.

Hola! Soy Mónica Martínez profesora titular de Urbanismo 1A, de la FAUD- UNC y estoy encantada de participar en este curso que aportará herramientas para hacer más fluida la comunicación con los estudiantes en este mundo digital. Gracias por permitirme transitar este trayecto formativo.

Hola a todos!! Soy Candelaria Cámara, Dra. en Ciencias Químicas y docente de la FCQ desde 2006. La pandemia (febrero de 2020) me sorprendió con toda mi familia cruzando el charco, más precisamente en Italia, lugar que elegí para realizar un posdoctorado. La migración abrupta de la presencialidad a la virtualidad me encontró en el rol de madre, encargada de guiar en la virtualidad, y no como docente. Desde esa perspectiva, puede apreciar cómo la preparación previa de los docentes en el entorno virtual y su capacidad para inventar estrategias que hagan que los niños (de 6 a 12 años) se "enganchen" con los contenidos, influyo directamente en su aprendizaje. Esta situación puso en evidencia lo realmente necesario que es capacitarse en estos nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje.

Al regresar, a fines de 2021, tuve que interiorizarme en el uso de aulas virtuales como parte de la enseñanza, espacios en línea que hasta el día de hoy no me resultan sencillos de manejar. Por todo esto, la razón por la cual decidí realizar esta diplomatura es una necesidad interna: ¡quiero aprender a enseñar a distancia!

Mis comiezos en la docencia empezaron durante mi doctorado; si bien los contenidos fueron cambiando a lo largo del tiempo el formato era el mismo, clásico y presencial. La pandemia nos agarró desprevenidos, dando clases eteeeernas por videoconferencia, de a poco y acudiendo a la creatividad de cada uno fuimos diversificando la propuesta. Hay que destacar que esta diversificación fue mas bien intuitiva y tratando de usar nuevas herramientas que ibamos conociendo. Creo fuertemente en nuevos formatos y en el desafío constante hacia los alumnos y docentes. Es precisamente este desafío lo que me trae a realizar esta diplomatura, genear cosas nuevas guiada por algo que va más allá de la intuición.

Tal como lo desarrollé en mi carta de postulación al cursado de la diplomatura "Enseñar a distancia" mi interés está motivada por mi deseo de mejorar mi desempeño docente, tanto en grado como en posgrado, en un contexto de creciente demanda por modalidades de enseñanza virtual.

Como profesor con más de 15 años de experiencia en docencia universitaria, he experimentado, principalmente producto de la pandemia, la transición de la enseñanza presencial hacia las modalidades a distancia virtual o híbridas. En este contexto, considero que la diplomatura me permitirá complementar mi experiencia docente adquiriendo herramientas para mejorar mis competencias en la enseñanza virtual. Además, considero que la diplomatura me brindará perspectivas pedagógicas innovadoras en lo que respecta, entre otros, a tecnologías educativas, interacción en línea, diseño de actividades teóricas y prácticas, y evaluación a distancia.

Anhelo que el cursado de la diplomatura, no solo mejorará mi formación docente, sino que favorecerá mi adaptación a los cambios tecnológicos y pedagógicos requeridos, a mi entender, para una enseñanza de calidad en un mundo cada vez más digitalizado.

Hola a todos! Soy María Luz Carnino Ferreccio, docente de la Facultad de Odontología, en la asignatura Operatoria Dental II “B”(Clínica). La pandemia cambió nuestras vidas, de la noche a la mañana, las aulas presenciales se convirtieron en un fondo difuso de Zoom, y las clínicas restringieron sus horarios y aforos. En odontología, cada intervención empezó a planificarse con protocolos exhaustivos de bioseguridad. En paralelo, la educación floreció con plataformas virtuales: seminarios, simuladores. Recuerdo mis primeras clases en línea: el miedo a que el audio fallara, la tensión de no saber si mis alumnos realmente entendían lo que mostraba en la pantalla, la urgencia de aprender a usar entornos virtuales de aprendizaje y herramientas colaborativas. Aquel desafío técnico, difícil al principio, se convirtió en una oportunidad para profundizar en metodologías activas: clases invertidas, foros de discusión, estudios de caso interactivos. Descubrí que, pese a la distancia física, era posible generar espacios de confianza y debate, fundamentales para un área tan práctica como la nuestra. Fue entonces cuando comprendí que para lograr eso hacía falta más, necesitaba un marco formal para dominar los fundamentos del diseño instruccional, la evaluación a distancia y la gestión de comunidades virtuales de aprendizaje. Así surgió la idea de inscribirme en la Diplomatura en Enseñanza a Distancia.

Hola, Soy Paulina Páez de la FCQ-UNC. La Educación a distancia comenzó a interesarme particularmente luego de la pandemia. En 2020, nos sorprendió la virtualidad con lo que fue el traslado de nuestras clases presenciales a una sala frente a la pantalla. En mi caso, fue muy difícil al principio encontrar el acompañamiento sobre todo para las actividades prácticas. Sin conocer o tener la formación suficiente para poder utilizar herramientas que puedan suplir la presencialidad. Hubo muchas sensaciones, algunas más motivadoras que otras pero gracias al apoyo de nuestros colegas en el medio pudimos ofrecer a los estudiantes propuestas prácticas en un contexto virtual. La verdad es que esto fue muy alentador, en mi rol como docente, poder comenzar este camino que hoy pretendo formalizar a través de esta diplomatura y con la adquisición de nuevas herramientas para poder adaptarme a nuevos procesos de enseñanza que puedan enriquecer la formación de nuestros estudiantes.

Hola, mi nombre es Silvana, docente de la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC. Como muchos docentes en el 2020, tuvimos que adaptarnos a esta nueva manera de enseñar, que si bien nos permitió continuar con nuestras actividades docentes, puso en evidencia nuestra capacidad limitada para aprovechar estos recursos tecnológicos. Es imprescindible la actualización en esta área, para no solo no quedar obsoletos en nuestra manera de enseñar e inminentemente ir quedando fuera del sistema, sino también poder interactuar con nuestros estudiantes, que provienen de una generación en la cual la tecnología forma parte de su cotidianeidad y pareciera que traen en sus genes el conocimiento y manejo de la misma.

En esta etapa quedó en evidencia que no tenía experiencia en el tema y que era una gran debilidad. Pero lo bueno y positivo, es que me motivó a seguir investigando que herramientas existían, como podía implementarlas para mejorar las clases, y a capacitarme en esta temática. Si bien, la virtualidad llegó y se instaló con la pandemia, llegó para quedarse. Considero que la modalidad a distancia se consolida en la educación superior, ofreciendo ventajas significativas tanto en accesibilidad y flexibilidad, dando mayor posibilidad a los alumnos de cursar sus estudios.

Hola, soy Julia, docente de la carrera de Farmacia en la Facultad de Ciencias Químicas de la UNC.

La pandemia del 2020, en lo personal, me encontró iniciándome y descubriéndome en la maternidad, solos papá, mamá y bebé, solos. En lo profesional, y en lo que a la educación respecta, me encontró sola, en casa. De pronto me convertí yo misma en alumna virtual de cursos para aprender a enseñar de manera virtual. Y apareció Zoom, y apareció Meet mientras la plataforma Moodle nos decía: “Hola, acá estoy yo, hace años. Soy más que un repositorio y/o medio para enviar mensajes a los alumnos”, pero sólo sabíamos usarla para eso. Y fue empezar a dictar clases on-line, sin saber si los estudiantes estaban o no (a pesar de solicitar las cámaras encendidas, por problemas de conectividad muchas veces había que apagarlas), sin saber si entendían todo o no, sabiendo que había alumnos que conectaban su pc a la clase, pero ellos no… Fue dar clases on-line con un bebé llorando en la habitación del lado porque quería estar con su mamá, y sabía que estaba en casa. Fue explorar nuevas funcionalidades y aplicaciones que se podían combinar bien con Moodle, algunas tuvieron aceptación, otras no. Fue aceptar sugerencias de los estudiantes en cuánto a con qué herramientas ellos se sentían más cómodos trabajando. Fue armar grupos de WhatsApp con los estudiantes y con eso fue prácticamente perder el límite del horario laboral. Fue una experiencia agridulce, con sus cosas buenas y sus cosas malas. Y fue la pandemia y volvimos a la presencialidad y prácticamente nos olvidamos de Zoom, de Meet y Moodle volvió a ser un repositorio y un medio para comunicar a los alumnos.

Y entonces, ¿qué hicimos con lo aprendido en la pandemia? ¿Qué hacemos con lo aprendido en la pandemia?

Me inscribí en esta diplomatura para seguir aprendiendo a enseñar en entornos virtuales, para adquirir y profundizar el conocimiento acerca de las innovaciones pedagógicas y herramientas tecnológicas que están actualmente disponibles, para ponerlas en práctica y al servicio de toda la comunidad educativa.

Mi recorrido docente comenzó en 2011 en el área de Historia en la Facultad de Arquitectura (UNC), pero el vínculo con lo digital ya había marcado mi etapa como estudiante. Entre 2002 y 2007, viví una transformación tecnológica que modificó profundamente nuestras formas de estudiar, diseñar y trabajar en grupo. En arquitectura, donde la representación y el proyecto están tan ligados a lo técnico, estos cambios resultaban determinantes.

Cuando empecé mi actividad como docente (2017), lo digital era más un complemento. Usábamos correos personales, blogs y plataformas –algunas de ellas de la UNC- para compartir materiales. Con la pandemia, todo cambió de forma abrupta. Tuvimos que trasladar la enseñanza a lo virtual sin tiempo para repensar formatos, la pantalla reemplazó al aula.

A pesar de las dificultades, valoro aprendizajes como el uso del aula virtual o las videollamadas, que permitieron sostener cierta continuidad. Sin embargo, en arquitectura el trabajo de taller exige pensar estrategias propias para idear, proyectar e interactuar a distancia. Hoy me interesa seguir explorando nuevas formas de participación, pensando la educación digital no como sustitución, sino como oportunidad de reinvención.

Mi experiencia con el e-learning empezó de manera rudimentaria alrededor de 2015, cuando incorporamos la plataforma Moodle mayormente como repositorio de material de estudio. La pandemia de COVID-19 aceleró el proceso de adaptación, obligándonos a manejar rápidamente una mayor diversidad de herramientas digitales para concretar los encuentros sincrónicos, diseñar actividades interactivas y evaluar el progreso de las asignaturas en un entorno virtual y a distancia. Lo viví como una experiencia de aprendizaje enriquecedora, estimulante, llena de desafíos que requirieron adaptación constante. Me hizo evidente que la enseñanza a distancia no es una simple traducción de las clases presenciales a otro formato, sino un cambio profundo en la dinámica educativa. Acostumbro ajustar el ritmo de la clase y las preguntas disparadoras según las respuestas de las y los estudiantes, no lo expresado verbalmente, sino también por lo que reflejan con su lenguaje corporal. En el entorno virtual, especialmente con cámaras apagadas, esa comunicación no verbal se pierde o es difícil de detectar, lo que exigió un gran esfuerzo para recalibrar la interacción y seguir promoviendo un aprendizaje significativo. Valoro enormemente la oportunidad de cursar esta DiploED, que aportará a la reflexión, planificación y propuesta de alternativas de formación de calidad.

Lo que me trajo a querer participar de esta diplomatura fue la necesidad de aprender a enseñar en entornos virtuales. La pandemia me resultó un desafío , creo como a todos porque no teníamos conocimientos de cómo hacer nuestras clases amenas en virtualidad. Tome varios cursos y todavía siento me que falta. La materia que dicto es práctica con práctica en pacientes pero hay teoría que se se transmite y no necesariamente requiere de 1 paciente, se que hay maneras de hacerlo más participativo para que no esté hablando sola frente a imágenes de fotos donde ni siquiera se si hay alguien escuchando.