Un enfant sur quatre subit à l'école le harcèlement scolaire. Les conséquences sont multiples et de gravité différentes mais l'idée reste la même, c'est celle que quelqu'un subit une offense.

Plusieurs solutions ont été proposées :

• la sanction : c'est la solution qui correspond à l'idée de punir le harcèlement par une sanction pour l'élève. Malgré cela, les études montrent que la sanction n'est pas une solution car celle-ci est contre-productive.

• l'échange afin d'empêcher cela de se reproduire : cette solution moins radicale se rapproche de l'idée de sensibilisation. Le but est d'empêcher le harcèlement de se reproduire où de se reporter sur quelqu'un d'autre, voire que le ou la harcelé.e devienne harceleur.e à son tour.

Dans tous les cas, l'enseignant.e semble jouer un rôle essentiel s'il ou elle est informé.e et / ou spectateur.e

A mon avis, il est important que le professeur agisse afin de sensibiliser ses étudiants afin de faire comprendre que le harcèlement possède de réelles conséquences.

Ainsi, ce débat aura permis de mettre en lumière les problématiques majeures du harcèlement scolaire avec l'importance du rôle du professeur qui peut apporter un soutien important, et guider le harcelé vers des personnes qualifiées.

Malheureusement selon les cas il est plus ou moins difficile d'un point de vue extérieur de considérer un cas comme étant du harcèlement. Et les conséquences et risques sont entre autre de: se renfermer sur soi-même, avoir un manque de confiance en soi, un comportement dépressif etc. et cela vaut pour le harcelé et pour le harceleur, dans la mesure ou dans la majorité des cas le harceleur a déjà été victime d'harcèlement.

En tant qu'enseignant il est donc important de ne pas prendre parti et d'être attentif à ce qui se passe dans notre salle de classe mais pas seulement: Il faut surtout en parler autour de nous, aux parents et aux autorités et/ou experts de l'établissement quand cela dépasse nos compétences.

L'IA va fortement conditionner notre manière d'enseigner pour les génération avenir et il est important de savoir s'en servir.

En classe Il faut donc sensibiliser dans de meilleurs conditions, les élèves dès le collège à connaitre son fonctionnement et bienfaits comme:

• Un gain de temps de travail

• Un accès plus simple à l'information

Mais aussi des dangers qu'il représente:

• Soucis de propriétés intellectuelles

• Risque de paresse intellectuels et de manque de réflexions personnelles

• éviter les évaluations « par-cœur » et privilegier les évaluations de compétences (et transversales)--> favorise un apprentissage où l'on garde ce que l'on apprend (vs l'oublier le jour après le CC!)

• transparence sur les barèmes et attentes --> crée un climat de confiance et securité pour l'apprenant

• multiplication et des évaluations, et de leurs modalités --> chaque note pèse moins dans la moyenne, en reduisant la peur de rater + plusieurs modalités pour diversifier les compétences et éviter les dévoirs sur table "lourds"

• mise en valeur de toutes les réussites

  --> se focaliser sur les réussites de l'apprenant plutôt que les erreurs (points bonus, couleurs, commentaires encourageants, ...)

• auto-évaluation guidée --> l'élève sait l'effort qu'il met dans la matière + compréhension des modalités d'évaluation

• feedback précis et constructif --> l'apprenant doit être en mesure de tirer quelque chose de la copie pour le faire progresser

• droit à l’erreur : encourager les 2ndes chances

• valorisation de l’individualité et de la motivation intrinsèque --> pourquoi pas faire certaines évaluations différenciées selon les intérêts personnels des élèves?

• absence de notes lorsque possible --> privilegier la compréhension de ses erreurs

(regardez mon incroyable scrapbook pour plus d'infos ;) )

Suivi individuel des élèves

• Permet une progression sur-mesure et une meilleure approche de l’enseignement

• Bénéfique pour l’apprenant mais aussi l’enseignant (interactions concrètes, voir l’apprenant grandir en temps réel)

• Problème : Difficilement abordable dans des classes de plus en plus chargées

• Solution : Instaurer des classes rangées par niveau plutôt que par âge
  

  
  

Instaurer les classes par niveau

• Attention : Le fonctionnement d’un tel système ne tendrait pas à une hiérarchisation parmi les apprenants mais bien à une répartition équitable afin de faciliter le suivi individuel

• L'homogénéisation de la classe permettrait un apprentissage linéaire , permettant aux apprenants de se classer selon leurs capacités et de ne pas se sentir à l’écart dans une classe où leur est demandé plus que ce qu’ils ne peuvent fournir

• Problème : Pourrait amener les apprenants à tout de même se focaliser sur ce nouveau système de classement et de le voir comme des échelons de “pouvoir”

• Solution : Dans un cas aussi nouveau, la prévention serait très importante. Il faudrait ainsi faire comprendre aux apprenants qu’une telle méthode est un barrage aux classes croissantes en qualité d’élèves et aux méthodes d’enseignement trop disparates pour de telles classes

Solliciter davantage la prise de parole

• Noter régulièrement (par périodes voire bi hebdomadairement) les prises de paroles chez les apprenants

• Permettrait un équilibre avec moins de notes exclusives aux évaluations ponctuelles

• Donnerait l'opportunité de proposer à la classe des méthodes d’apprentissages centrées sur l’oral, le débat, et l'interaction entre apprenants

• Problème :Pénaliserait automatiquement les apprenants qui ne se sentent pas capables/aptes à interagir devant la classe

• Solution : Instaurer un système d'aménagement pour s’adapter aux cas uniques (enregistrement au préalable en individuel, etc)

Se détacher du format d’évaluation sur table exclusivement

• Favoriser les travaux de recherches, les oraux, les activités en groupes, les débats, tous notés

• Approche plus concrète des sujets enseignés, meilleure immersion et meilleure mémorisation (là où un contrôle sur table favorise indirectement une approche “par cœur” et mène à moins bien mémoriser ceux-ci après coup)

• Problème :Pourrait créer une atmosphère “trop” laxiste qui déstabilisant les apprenants s’ils venaient à changer de milieu éducatif

• Solution : Néanmoins ne pas lésiner sur les notes : prendre ces activités au sérieux, en tant qu’enseignant ou apprenant, et toujours équilibrer avec des contrôles sur tables de temps en temps (possibilité de faire 2 types d’évaluations pour un seul sujet, permettant une approche tantôt théorique tantôt plus “pratique”)

Nous avons tout d'abord tenté de donner une définition générale du harcèlement, qui harcèle et pourquoi.

Présent dans la majorité si ce n'est tous les établissements, le harcèlement est un fléau avec des conséquences pouvant aller de la tristesse/sentiment d'impuissance et d'isolement à des résultats bien plus graves et parfois fatidiques.

Nous avons également questionné les solutions possible face au harcèlement et malheureusement il n'y a pas aujourd'hui de réponse parfaite à celui-ci.

Plusieurs point de vues ont donc été approchés:

• Cibler le/la harceleur/harceleuse ou "les" acteurs de celui-ci.

• Comment aider la victime et dans quelles mesures?

• Les conséquences/punitions possibles

• La discussion est-elle la solution?

Après deux heures de débat sur les raisons, les causes, comment deviner et trouver le harcèlement dans son "élément naturel", il n'y a malheureusement pas de finalité à celui-ci puisque la sphère éducative n'est qu'une sphère parmi tant d'autres où le harcèlement peut se développer. Néanmoins le point sur lequel nous pouvons dire que nous sommes tous en accord est que c'est un fléau qui doit être surveillé et minimisé autant que possible.

De plus, comme tout problème rencontré dans le sein de l'enseignement, celui-ci sera traité (dans les règlementations et lois en vigueur bien sûr) par l'enseignant selon l'approche de son choix et l'issue est donc traitée de plusieurs façons différentes, le résultat cherché étant majoritairement le bien être des apprenant.e.s dans le milieu scolaire. L'école est déjà bien assez difficile pour les enseignants comme les apprenants pour la compliquer encore plus.

Quoi qu'il en soit, les professeurs doivent être vigilants face à ces agissements, d'autant plus que leur attitude envers des élèves déjà en difficulté sociale pourrait avoir des effets dévastateurs. 

Personnellement, j'ai l'impression que les souffrances que s'infligent les enfants sont le reflet des cruautés plus insidieuses mais bien réelles de la société dans laquelle nous vivons : pauvreté, racisme, sexisme, grossophobie... mais aussi plus globalement l'incitation à la réussite personnelle, au chacun pour soi, et à écraser les autres.

Au revoir.