Reflexiones iniciales: currículo, estrategias y orientaciones by https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm en-us 2022-08-23 23:49:06 UTC 2022-08-24 00:54:24 UTC hello@padlet.com Equipo verde: Arizaleta, Bejarano, Ruiz y Solari https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269430070 Para el desarrollo de las tres competencias que caracterizan el currículo peruano, y los contenidos de los tres primeros bloques, en el caso del español, es necesaria la toma de decisiones del docente. Esto  implica la selección de estrategias, como los espacios de interacción, reflexión u otras que contemplen, para su aplicación, las motivaciones o intereses del alumnado. Esto es respaldado por Calkins (1995) cuando propone un espacio para la experimentación, el diálogo y la reflexión. Además, Kaufman (2003) recomienda que para adquirir las competencias, el alumno deberá llevarlas a cabo; es decir, para aprender a escribir textos, se debe escribir, y para aprender a leer, se debe leer. Asimismo, se debe tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes como punto de partida, para así, al momento de evaluar, considerarlos dentro del proceso de aprendizaje.

]]> 2022-08-24 00:37:26 UTC https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269430070 Adriana Valdivieso, Clara Alarco y Sarita Yactayo https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269431793 Según el currículo educativo peruano, el área de Comunicación presenta 3 competencias (lectura, escritura y expresión oral) y se basa en un enfoque comunicativo, es decir, se deben propiciar situaciones comunicativas reales de interacción en el aula. Para la enseñanza del área, Kaufman (2013) propone cuatro situaciones didácticas fundamentales: el niño lee por sí mismo, el niño lee a través del maestro, el niño escribe por sí mismo y el niño escribe a través del maestro. Este enfoque constructivista para la enseñanza de la lectoescritura consiste en que se “aprende a leer, leyendo y a escribir, escribiendo”. Además, una estrategia para la enseñanza de la escritura propuesta por Calkins (19995) es el taller de escritura de una hora diaria durante cada semana.

Por otro lado, brindamos las siguientes recomendaciones: primero, respecto a las unidades de aprendizaje, estas deben articular las 3 competencias del área y presentar una situación significativa contextualizada. Segundo, respecto a las sesiones de aprendizaje, recomendamos el uso de rutinas de clase, minilecciones, diversidad de textos, uso de las tics e integración del área con otras áreas curriculares. Tercero, recomendamos el uso de materiales en el aula cómo abecedario, biblioteca de cuentos, cartel de acuerdos de convivencia, tarjetas con los nombres, ayudas de actividades semanales, etc. Por último, se recomienda iniciar el proceso de escritura con la letra imprenta mayúscula, luego se pasa a escribir de forma cursiva. 






]]> 2022-08-24 00:39:10 UTC https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269431793 María Pilar - Melissa - Camila https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269434209 Para lograr ejecutar una planificación adecuada en el área de comunicación en los niveles de 3ero a 5to grado se hace uso de 3 pilares: los aportes del currículo nacional, la toma de decisiones que promuevan el uso de estrategias específicas y recomendaciones para su mejora y aplicación. En primer lugar, tomamos en cuenta competencias del área dentro de un enfoque comunicativo y contextualizado promoviendo una reflexión constante que lleven al estudiante a construir y exponer su opinión, esto a través de estrategias que promuevan la construcción de un aprendizaje de forma autónoma, con mecanismos tales como: debates, juego de roles, narraciones personales, lectura en voz alta y compartida, entre otro. Según Calkins (1995) señala que, estamos en un  currículo y enfoque procedimental que se exhibe en jornadas segmentadas y coreográficas de lectoescritura. En este sentido, se necesitan talleres semanales que orienten al alumno a desarrollar el arte del lenguaje desde el uso del tiempo necesario y materiales adaptados para leer y escribir. En segundo lugar, es en la planificación de unidades de aprendizaje donde se debe evidenciar el trabajo de las tres competencias haciendo uso de las cuatro situaciones didácticas planteadas por Kaufman (2013): El niño lee por sí mismo, el niño lee, el niño escribe por sí mismo y el niño escribe. Todo ello permitirá al estudiante, convertirse en un comunicador competente y completo, que además, desarrolle la exploración y aproximación de diversos textos partiendo de sus intereses y necesidades. ]]> 2022-08-24 00:41:23 UTC https://padlet.com/begazojc/38kebh38sr8wtnsm/wish/2269434209