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      <title>Formação do professor pesquisador na perspectiva do professor formador by Felipe Jailson</title>
      <link>https://padlet.com/fjailsonn/38146h1g4577t0wq</link>
      <description>Fichamento-resumo em forma de infográfico no Padlet</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2020-11-08 18:35:57 UTC</pubDate>
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         <title>Formação do professor pesquisador na perspectiva do professor formador</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:37:22 UTC</pubDate>
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         <title>Autoras</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Marly Krüger de Pesce  &amp; Marli Elisa Dalmazo Afonso de André  (2012)</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:38:13 UTC</pubDate>
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         <title>Objetivos</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Discutir resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender como professores formadores têm desenvolvido a formação do professor pesquisador.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:38:49 UTC</pubDate>
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         <title>Problema</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>As exigências para o exercício da docência têm sido cada vez maiores, ocasionando a reavaliação do modelo dos cursos de formação de professores e do perfil do profissional que se pretende formar.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:39:16 UTC</pubDate>
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         <title>Proposta</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Formação do professor reflexivo e pesquisador.</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:40:13 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Proporcionar ao professor em formação subsídios para que ele seja “capaz de analisar, criticar, refletir de uma forma sistemática sobre sua prática docente, com o objetivo de conseguir uma transformação escolar e social e uma melhora na qualidade do ensinar e de inovar” (IMBERNÓN, 1994, p. 50).]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:41:21 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>É necessário que o professor saiba entender as transformações que ocorrem na sociedade a fim de que possa atuar com responsabilidade e com compromisso com a educação dos seus alunos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:41:34 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Deve haver uma revolução nas estruturas institucionais, nos currículos e nos conteúdos formativos para que a formação docente responda às demandas da educação básica. Para que essa revolução aconteça, é preciso que os cursos de formação de professores deixem de ter seu currículo fundamentado em uma concepção transmissiva de conhecimento.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:41:58 UTC</pubDate>
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         <title>Fundamentação teórica</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:44:22 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A formação docente ainda é pautada no modelo da racionalidade e da disciplinaridade, ou seja, fragmentação dos saberes em disciplinas. Isso não é mais suficiente para o contemporâneo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:46:08 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Os cursos de formação de professores precisam implementar práticas formativas que preparem os docentes para atuar em uma realidade em constante movimento.]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:46:21 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Para Nóvoa (1992), a concepção de professor pesquisador implica oferecer condições para o professor assumir a sua realidade escolar como objeto de pesquisa, reflexão e análise, constituindo um movimento contra-hegemônico frente ao processo de desprofissionalização do professor e instrumentalização da sua prática.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:46:32 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Trata-se de uma das formas de ajudar a melhorar o ensino, possibilitando que o docente exerça, com os alunos, um trabalho que vise à formulação de novos conhecimentos, ou o questionamento tanto da validade quanto da pertinência dos já existentes.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:46:43 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A formação inicial representa o lócus fundamental para que o profissional possa desenvolver uma postura investigativa. Ao formar-se (entender-se) professor pesquisador, seu pensamento e sua prática serão constitutivos desse saber.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:46:55 UTC</pubDate>
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         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[É necessário repensar essa visão dicotômica entre conhecimento específico e conhecimento aplicado, entre ciência e técnica, entre teoria e prática, entre saberes e métodos.]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:57:24 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Superar esse modelo significa valorizar a prática do professor, considerando seu papel de “construtor de conhecimento”, e não mero instrutor que transmite os saberes produzidos por outros.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 18:57:32 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Saber diagnosticar, levantar hipóteses, buscar fundamentação teórica e analisar dados.]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A formação do professor pesquisador representa a possibilidade de o futuro professor tomar consciência da necessidade de analisar sua prática, compreendendo suas inter-relações com as condições educacionais e sociais, e encontrando caminhos para desenvolver os saberes próprios da docência.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Zeichner (2008) chama a atenção para os desafios de se efetivar essa proposta de formação. Há inúmeras condições reais que devem ser consideradas para que ela possa ser implantada.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:00:38 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Montagem de uma estrutura institucional que favoreça o trabalho coletivo, proposta curricular adequada, definição de saberes básicos, disposição pessoal dos professores formadores, existência de recursos materiais, de tempo e de espaço.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:00:50 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A pesquisa pode contribuir para operar as mudanças na visão de mundo dos estudantes iniciantes, já que é uma atividade problematizadora da realidade, o que pode levá-los a se engajarem em projetos de uma sociedade mais justa e menos desigual.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Para isso, é essencial que o professor deixe de ser um técnico, reprodutor das práticas convencionais que são internalizadas pela força da tradição, e passe a ser autor de sua ação educativa.</div>]]></description>
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         <title>Metodologia</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Objetivo</strong>: analisar concepções e práticas de professores formadores de uma universidade do Sul do país, cujo curso de licenciatura tem entre seus objetivos a formação do professor pesquisador.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:07:53 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Abordagem qualitativa]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Entrevistas semiestruturadas]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Análise documental</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Quatro professoras orientadoras do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos de licenciatura de Letras, Matemática, História e Geografia. E oito acadêmicos do último ano, sendo dois de cada um dos cursos mencionados.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A análise dos dados foi fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise Crítica do Discurso de Fairclough (1995, 2001), que tem como foco de investigação os eventos comunicativos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:10:30 UTC</pubDate>
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         <title>Resultados</title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:14:12 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A pesquisa é compreendida pelas professoras formadoras como recurso indispensável ao trabalho do professor, seja para investigar questões relacionadas à área específica, seja para questões da prática pedagógica.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:14:25 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[Entendimento de que a pesquisa acadêmica e a pesquisa do professor precisam ser desenvolvidas com rigor, garantindo o princípio da validade para a construção de novos conhecimentos.]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:14:35 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entendimento de que os futuros professores devem saber como investigar os conteúdos do campo disciplinar e da docência; ter capacidade de elaborar questões, formular hipóteses, selecionar e articular dados, construir um pensamento reflexivo e investigativo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:14:59 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Preocupação em estabelecer uma sequência didática a fim de levar o estudante a desenvolver-se como professor pesquisador.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:15:15 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>A formação do professor pesquisador é uma proposta em construção, exigindo dos professores formadores a mesma competência delineada para o perfil do professor da educação básica: uma postura investigativa, que, ao conhecer a realidade, possa agir de forma consciente e crítica para transformá-la e se transformar.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:15:23 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>É necessário responsabilizar a instituição formadora no sentido de oferecer as condições para que os professores formadores possam desenvolver-se.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:15:36 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
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         <description><![CDATA[<div>Nesse sentido, a pesquisa pode ser entendida como instrumento que pode ajudar o professor no desenvolvimento profissional e construção de autonomia emancipatória.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:23:38 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fjailsonn</author>
         <link>https://padlet.com/fjailsonn/38146h1g4577t0wq/wish/902046194</link>
         <description><![CDATA[<div>A instituição formadora precisa ter política de formação continuada, proposta com base no trabalho em equipe, sustentada por conhecimento teórico-metodológico que leve a refletir e a pesquisar sobre como e por que formar o professor pesquisador.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-08 19:23:48 UTC</pubDate>
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