المتوسطة الثامنه ببيشه

موجهه طلابية

موجهة طلابية ومعلمة

تخصص / تربية أسرية

تعليم عسير ( قطاع بيشة )

الخبرة. سنة

متوسطه وثانوية خثعم

ابتدائية عيدان

التخصص / دراسات اسلامية

المدرسة / ثانوية تباله

موجهه طلابية

• تشجيع الطلاب على مساندة بعضهم البعض وعدم السكوت عن التنمّر.

• تنظيم أنشطة جماعية تعزز الصداقة وروح الفريق.

• مكافأة السلوكيات الإيجابية داخل المدرسة.

التعاون مع الأسرة والمجتمع

• إشراك أولياء الأمور في التوعية بآثار التنمّر.

• توجيه الأسرة لمتابعة أبنائهم ومعرفة التغيرات في سلوكهم

ابتدائية خثعم والروضه الاربعون والطفوله المبكره

تخصص عام دراسات اسلاميه

التخصص جغرافيا

المجال موجهة طلابية

القطاع عسير محافظة بيشه

الخدمه في التوجيه ١١ سنه

ثانويه الشرجه

موجهه طلابية رسالتي

بيئة آمنة بدون تنمر

موجهة طلابية

تخصص تربية اسرية ودبلوم ارشاد

مناهضة التنمر تحقق الأمان النفسي لابنائنا وبناتنا الطالبات

موجهه طلابيه ومعلمه

ابتدائيه ومتوسطه الجحر

متوسطة وثانوية البظاظة

الخبرة /١٥سنه في التعليم

٤سنوات الارشاد الطلابي

القطاع التابعة له (بلقرن )بمنطقه عسير

التخصص اللغه العربية

(التنمر ظاهرة مؤذية تبدأ بالكلمة وتصل إلى الأذى الجسدي أو النفسي المتكرر، ويمكن أن يكون عبر نشر الإشاعات أو التهديد أو العزل)

موجهه طلابيه

ابتدائية ام المؤمنين زينب

موجهة طلابيه

تخصص احياء

قطاع بيشة

التخصص رياضيات

ابتدائية سعيد بن عامر بالفوهه

موجهة طلابيه

تخصص دراسات اسلاميه

متوسطة وثانوية الفوهه

الثانوية الرابعة

التخصص اللغة العربية

التنمر هو سلوك عدواني متعمد ومتكرر، يهدف إلى إلحاق الأذى الجسدي أو النفسي أو الاجتماعي بشخص آخر أو مجموعة، ويحدث عندما يستغل شخص أو مجموعة تفوقًا في القوة (جسديًا أو اجتماعيًا) ضد شخص أضعف، ويمكن أن يشمل أشكالًا مختلفة مثل التنمر الجسدي، واللفظي، والاجتماعي، والإلكتروني. 

الثانوية السادسة

موجهة طلابية

برقاء جاش الابتدائيه

التخصص انجليزي

ماجستير لغة انجليزية

موجه طلابي ثانوية الزبير بن العوام بعفراء

الطلاب ليسوا ملائكة ولن يكونوا في حزب الشياطين والتنمر ينطلق من البيت أحياناً

مدرسة ابتدائية البهيم

قطاع ترج

تخصص العلوم( احياء)

خدمة ثلاث سنوات في التعليم

موجهه طلابية اول سنه

نحو بيئة امنه

قطاع تثليث

تخصص/ احياء

موجه طلابي

لغة عربية

ابتدائية ومتوسطة الهدارة

تثليث / مجمع الراكة

موجهة طلابيه

دعوة

التوعية ضد التنمر أول خطوة لمجتمع صحي نفسيًا

علم الاجتماع

متوسطة وثانوية ام المؤمنين حفصه

ببيشة

ابتدائية ومتوسطة الباطن

موجههه طلابية

ابتدائية الحريرة

بيشة

لغة عربية

متوسطة وثانوية البشائر الثانية

وراء كل تنمر قصة بداية

بكالوريوس/احياء

خدمه ١٤سنه

اتمنى بيئه تعليمة جميله وأمنه ومستقره لنبي جيل قوي وواثق وواعي ونافع ودمتم سالمين

متوسطة تباله

لغة انجليزية

معلمة وموجهة طلابية

قطاع بيشة

تخصص لغة عربية

التنمر سلوك عدواني لا للتنمر

ابتدائية الهدارة وروضة ٥٢

عسير

دراسات إسلامية

موجهه طلابية ومعلمه

ابتدائية ومتوسطة قمشان قطاع الامواه

تخصص انجليزي

موجهه طلابيه ثانوية المخرم

ببيشه

تخصص جغرافيا

تحقيق الأمان النفسي للطالبات في المدرسه

موجهه طلابيه بمدرسة مهر الابتدائية والطفوله المبكره و رياض الاطفال والتربيه الخاصة

قطاع الثنيه وتباله

المدرسة : ثانوية قنا مسارات

القطاع : محايل عسير

الخدمة في التوجيه : ٣ سنوات

التخصص : لغة عربية

رسالتي : نشر ثقافة الحب والأمان في بيئتي المدرسية

تعزيز المهارات النفسيه للأبناءنا وبناتنا

قطاع بلقرن

التخصص اقتصاد منزلي وتربيه فنية

التخصص /رياضيات

موجهه طلابيه

الابتدائية الثامنة ببيشة

موجهة طلابية لغة عربية

التنمر افه مجتمعية ضررها يبقى للابد له اثاره النفسية والاجتماعية

فلنكن يدا بيد للقضاء عليه واخراج نشىء مستقر نافع لدينه ووطنه

التخصص / كيمياء

متوسطة وثانوية الجعبه

قطاع ( بيشه )

موجهه طلابيه

قطاع بيشه

تربيه فنيه

ابتدائية جلان

لا لتنمر لحياه افضل

محافظة بيشه _ تثليث

موجهه طلابيه

٣ سنوات( ارشاد طلابي )

التخصص / احياء

متوسطة وثانوية الحمه / محافظة بيشه

كلنا نستحق الاحترام لااحد افضل من الاخر

التخصص/اقتصاد منزلي وتربيه فنيه

ابتدائية شواص. ادارة عسير

قطاع بلقرن

بيئه امنه بدون تنمر

مساعده موجهه طلابيه

ابتدائيه ومتوسطه الباقره

التخصص تربيه فنيه

قطاع بيشه

سنوات الخبره 15 سنه

فكر قبل ان تحرك لسانك .فيمكن لكلماتك ان تكون بلسم للجروح او ملحا حارقا

التخصص / جغرافيا

المجال / معلمة اجتماعيات ومكلفه بالتوجيهه الطلابي

قطاع / تباله

مدرسة / ابتدائية شرق وادي ترج

الخدمه في العمل / معمله ١٨ سنه

وفي التوجيه الارشادي سنه

التابعة لمحافظة بيشه

التخصص دراسات اسلامية

الثانويه الرابعه ببيشه

موجهه طلابيه.

دراسات اسلاميه

سلوك التنمر ليس قوة، بل هو ضعف يعكس فراغاً في شخصيتك.

المدرسه / متوسطة وابتدائية تحفيظ النقيع

وتذكّروا دائمًا: الكلمة الطيبة صدقة.

ثانوية تباله

التخصص / إنجليزي

العمل حاليا /موجهه طلابية

سنوات الخبرة في الإرشاد /١٤سنة

إدارة عسير - فطاع بيشة

متوسطة وثانوية الحرف

الرسالة/ لا للتنمر اصنع الفرق وانبذ الإساءة

ثانوية الملك عبدالله بن عبدالعزيز

بيشة

الخدمه ( ٢٥ )

التنمر هو. / له انواع كثيره لفظي جسدي الكتروني

وهو اقتصاص حق الاخرين

التخصص علم اجتماع وخدمة اجتماعية

التنمر سلوك عدواني يرفضه الإسلام

التخصص تاريخ

القطاع تبالة

مدرسه الباطن للطفولة المبكرة

"واختلافنا لا يبرر إيذاءنا"

تخصص : دراسات اسلامية

قطاع بلقرن

خبرة في الارشاد سنتين

لغة انجليزية

أول سنة في التوجيه الطلابي

ابتدائية تبالة / بيشة

التنمّر ليس قوة، بل ضعف. الكلمة الطيبة تصنع أثرًا أجمل من أي أذى

نأمل بإذن الله تعالى انخفاض الممارسات السلبية بين الطلاب و الطالبات ، وتعزيز ثقافة الاحترام و التسامح و التقبل . وخلق بيئة مدرسية آمنة نفسياً واجتماعياً ..

التخصص / تاريخ

القطاع / بيشة ( الثنية تبالة)

المدرسة / ابتدائية ظريب السوق

الوظيفه الحالية / موجهة طلابية

الخدمه في التوجيه / ٧ سنوات

رسالتي لتنمر

"التنمر ينمّي الكراهية ويُفسد المجتمع، فلنكن أصدقاء لا أعداء"

"الخلق الحسن يصنع نفوس سوية وأجيال رائعة". 

‏لنغرس في أبنائنا دوم قيمة اللطف، فهي أقوى سلاح لمواجهة التنمّر. علّموا أبناءكم أن يكونوا سببًا في ابتسامة غيرهم.

‏⁧‫

عائشة حمدان الشمراني

متوسطة وثانوية خثعم

الخبره ١٩

متوسطة وثانوية الفوهه

موجهة طلابيه

موجهة طلابية ومعلمة

ابتدائية ومتوسطة قمشان قطاع الأمواه

تخصص لغة انجليزية

التخصص: تاريخ

المدرسة : ابتدائية ومتوسطة فاطمة الزهراء

مدرسة : ابتدائية ومتوسطة فاطمة الزهراء

ابتدائية تحفيظ القرآن والطفولة المبكرة بالعلاية

دراسات إسلامية

موجهة طلابية

متوسطة وثانوية الحمضه

ابتدائيه ومتوسطه المجمعه

منها التنمر على الشكل أو الكلام أو القبيلة

2/التوافق العمري

3/عدم التكافى في السلطه

مدرسة متوسطة وثانوية الحرف (بيشه)

٢- تنمر لفظي

٣- تنمر الالكتروني

٤ - تنمر عنصري

٥- تنمر مادي ونفسي

والالمكتروني والنفسي

محافظه بيشه

سنوات الخبره ١٣سنه

جسدي

لفظي جماعي

الكتروني

عنصري

مادي

تنمر جماعي

تنمر الكتروني

تنمر لفظي

تنمر جسدي

الثاني لفظي

الثالث الكتروني

الرابع لفظي

الخامس ورقي

المؤشرات علامات جسديه جروح

تلف الممتلكات

سلوكية - رفض المدرسة انطواء - سلوك عدواني -

انخفاض التحصيل الدراسي- نمط النوم السيء-

تبول لا ارادي.

شامل للجدول

جسدى

لفظى

نفسى

لفظى

سلوكى

الكتروني

مادي

لفظى

نفسي

لفظى

سلوكى

ابتدائية معاذ بن جبل وتحفيظ عفراء

دراسات اسلاميه

مدرسه شديق للطفوله المبكره

القدره غير متكافئه

التكرار لمده من الزمن

السخرية والاستهزاء والتنابز بالألقاب (تنمّر لفظي)

تجاهل الشخص أو استبعاده من المجموعة (تنمّر اجتماعي)

نشر شائعات وأكاذيب عنه (تنمّر نفسي)

سرقة أو إتلاف ممتلكات الآخرين (تنمّر مادي)

إرسال رسائل مسيئة أو نشر صور محرجة عبر الإنترنت (تنمّر إلكتروني)

تمزيق أو فقدان أغراضه الشخصية بشكل متكرر

رفض الذهاب إلى المدرسة أو اختلاق أعذار للغياب

العزلة والانطواء وفقدان الرغبة في تكوين صداقات

الحزن المستمر أو البكاء المتكرر

تراجع في المستوى الدراسي

فقدان الثقة بالنفس أو الحديث عن نفسه بسلبية

تغيّر مفاجئ في السلوك (عصبية، قلق، خوف)

سلوكية: يعتاد على العدوانية والعنف كطريقة للتعامل

اجتماعية: فقدان ثقة الآخرين به، وصعوبة تكوين صداقات حقيقية

دراسية: ضعف في التحصيل الدراسي بسبب الانشغال بالمشاكل والسلوكيات السلبية

قانونية: قد يتعرض لعقوبات مدرسية أو قانونية إذا استمر في السلوك

شخصية: احتمال تطوّر شخصيته نحو الجنوح أو الإجرام في المستقبل

نفسية: إمكانية المعاناة من الشعور بالذنب أو الاضطراب الداخلي على المدى البعيد

ضعف الثقة بالنفس لدى المتنمّر ومحاولته تعويض ذلك بالسيطرة على الآخرين

الغيرة أو الحسد من نجاح أو تميّز زميل آخر

الرغبة في لفت الانتباه أو الحصول على مكانة بين الأصدقاء

التربية الخاطئة أو غياب التوجيه الأسري

التعرض للعنف في البيت؛ فغالبًا من يتعرض للعنف يمارس التنمّر على غيره

ضعف القوانين المدرسية أو عدم وجود رادع حقيقي ضد المتنمّرين

تأثير وسائل الإعلام والألعاب العنيفة التي تشجّع على العدوانية

الفراغ العاطفي والاجتماعي لدى المتنمّر

1. قائم على أبحاث علمية
   

   • ليس مجرد نشاط مدرسي عشوائي، بل برنامج صُمم في فنلندا بناءً على دراسات ميدانية وتجريبية أثبتت فعاليته.

2. 
   

3. وقائي وعلاجي في نفس الوقت
   

   • يمنع التنمر قبل حدوثه عبر التوعية والتعليم.

   • يتدخل بشكل منظّم عند وقوع حادثة ويضع خطة لمعالجتها.

4. 
   

5. يشمل جميع الأطراف
   

   • لا يركز فقط على الضحية أو المتنمر، بل على المجموعة كلها (زملاء، شهود، معلمين، أولياء الأمور).

   • الهدف خلق بيئة مدرسية شاملة ترفض التنمر.

6. 
   

7. محدد وواضح
   

   • خطوات التدخل مكتوبة وواضحة للمعلمين والإدارة.

   • يوجد فريق مدرسي مكلّف بمتابعة الحالات بدل الارتجال.

8. 
   

9. فعال ومثبت النتائج
   

   • تجارب في فنلندا ودول أخرى أظهرت انخفاض ملحوظ في نسب التنمر وتحسن الشعور بالأمان عند الطلاب.

10. 
    

11. قابل للتطبيق عالميًا
    

    • رغم أنه فنلندي الأصل، تمت ترجمته وتكييفه ليناسب مدارس في أوروبا وآسيا وحتى بعض المدارس العربية.

12. 
    

13. يركز على تغيير السلوك الجماعي
    

    • لا يكتفي بمحاسبة المتنمر، بل يعلّم الطلاب الآخرين كيف يقفون ضد التنمر بدل التفرج أو الضحك.

14. 
    

• مبني على البحث العلمي: طُوِّر في جامعة توركو بفنلندا ويستند إلى دراسات طويلة المدى حول التنمر وأسبابه.

• نهج وقائي وعلاجي: يركز على منع حدوث التنمر أساسًا، مع وجود آليات للتدخل السريع عند وقوعه.

• إشراك المجتمع المدرسي كله: لا يقتصر على الضحايا أو المتنمرين، بل يوجه أنشطة لجميع الطلاب، والمعلمين، وحتى أولياء الأمور.

• مواد تعليمية عملية: يتضمن دروسًا وأنشطة تفاعلية تناسب مختلف الأعمار، تساعد الطلاب على تطوير التعاطف، وحل النزاعات بطرق إيجابية.

• برنامج إلكتروني داعم: يحتوي على ألعاب وأنشطة عبر الإنترنت تعزز السلوك الإيجابي.

• إثبات فعاليته: أثبتت التجارب في فنلندا وخارجها أنه يقلل بشكل ملحوظ من التنمر في المدارس ويُحسّن مناخ الصف.

• سهولة التكيّف: يمكن تطبيقه في بيئات ثقافية مختلفة مع بعض التعديلات

معلمة لغه عربيه وموجهه طلابيه ابتدائيه الشقيقه الاولى

التخصص : لغة عربية

وانواع التنمر

اسباب التنمر

الطرق العلاجيه لكتشف التنمر

أنواع التنمر

التخصص /إدارة أعمال

والفرق بين التنمر والعنف والإيذاء

التنمر يحدث بين الأقران

متوسطة وثانوية خثعم

قطاع بلقرن

ابن خلدون الابتدائيه

يكون بين الاقران

يكون له جمهور محفزين ومشجعين له

قطاع بلقرن

المتنمر مسيطر عنيف مؤذي

المتنمر عليه مهزوم وضعيف

والمتنمر يستقوى

كذالك المتنمر عليه يصبح انطوائي ويكون قد فقد الثقه

المتنمر عليه ضعيف مستسلم

المتنمر عليه مهزوز وضعيف ومستسلم

عدم الرغبه

انخفاض الاداء

الملاحظة في شكل وسلوك الطالب

القدرة ع التعبير مع احترام الآخرين

هو التعبير عن مشاعر واحتياجاتك بدون ظلم

او عدوان على الغير واحترم اراء الاخرين

المتنمِّر:

هاه! ليه دايمًا تجلس لوحدك؟ شكلك غريب، محد يبيك!

سامي (بصوت ساخر): شوفوا مين جا! الطالب اللي ما يعرف يلعب كورة ولا يجاوب!

مجموعة الطلاب: (يضحكون)

سامي (يدفعه بخفة): لأنك ضعيف! وما تقدر ترد

هدى طالبة هادئة وكثيرة الخجل وتخرج من الفصل متأخرة

اثناء الفسحة

اكتشفت الموجه ان الطالبة لا تستطيع الإفطار

ولا يوجد معها مصروف

راقبت الطالبة اثناء دخولها اليوم التالي

وقبل الخروج رأت الطالبة نور تأخذ مصروفها دون ردت فعل منها

الطالبه المتنمر عليها تغيب دائمًا حزينه بعد فتره تحدثت لاختها ومن ثم تم ابلاغ الموجهه الطلابيه

التÙاصيل

المقدمة

حرصًا من المدرسة على تهيئة بيئة تربوية آمنة يسودها الاحترام المتبادل، وحماية الطلاب من آثار التنمر، تم إعداد هذه الخطة لمعالجة التنمر بطرق تربوية Ùعّالة.

الأهداÙ

1- نشر الوعي بمخاطر التنمر.  2- الكش٠المبكر عن حالات التنمر.  3- حماية الطالب المتعرض للتنمر ودعمه Ù†Ùسيًا.  4- تعديل سلوك الطالب المتنمر تربويًا.  5- تعزيز القيم الإيجابية مثل الاحترام والتسامح والتعاون.

الإجراءات

الوقاية: محاضرات، إذاعة، مسرحيات، شعارات، إشراك الأسرة.  الكشÙ: استبانات سرية، صندوق ملاحظات، متابعة ميدانية.  التدخل: آلية إبلاغ واضحة، جلسات إرشادية، عقوبات تربوية، دعم الضحية.  الدعم والمتابعة: لجنة مكاÙحة التنمر، متابعة الحالات، أنشطة تعاونية.  التقويم: تقييم نص٠سنوي، اجتماعات مراجعة، تكريم السلوك الإيجابي.

المسؤوليات

- قائد المدرسة: اعتماد الخطة ومتابعة التنÙيذ.  - المرشد الطلابي: الإشرا٠على البرامج والمتابعة.  - المعلمون: مراقبة الطلاب والتبليغ عن الحالات.  - أولياء الأمور: التعاون ÙÙŠ معالجة الحالات ودعم القيم.

مؤشرات النجاح

- انخÙاض حالات التنمر المبلغ عنها.  - ارتÙاع مستوى وعي الطلاب بالسلوكيات الإيجابية.  - مشاركة أولياء الأمور ÙÙŠ البرامج.  - تحسن المناخ المدرسي وعلاقات الطلاب

🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

    •    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

    •    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

    •    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

    •    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

    •    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

    •    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

    •    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

    •    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

    •    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

    •    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

    •    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

    •    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

الأسرة

• الأهداف الإجرائية:
  

  • تعزيز القيم الأسرية والانضباط.

  • متابعة الواجبات اليومية.

• 
  

• الموضوعات الرئيسة:
  

  • الحوار الأسري الأسبوعي.

  • تنظيم وقت الدراسة.

• 
  

• وسيلة التنفيذ:
  

  • اجتماع عائلي أسبوعي.

  • تخصيص ساعة متابعة للدروس

• 
  

🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

    •    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

    •    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

    •    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

    •    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

    •    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

    •    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

    •    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

    •    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

    •    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

    •    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

    •    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

    •    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

🟢 أولاً: أساليب وقائية

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تعزيز الحوار الأسري، غرس القيم الأخلاقية.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاحترام – التعاطف – الثقة بالنفس.

    •    وسيلة التنفيذ: جلسات عائلية دورية – قصص تربوية – أنشطة مشتركة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: نشر ثقافة بيئة آمنة خالية من التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: التوعية بحقوق الطلاب – نشر قواعد السلوك.

    •    وسيلة التنفيذ: لوحات توعوية – برامج إذاعية – حصص نشاط.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تنمية السلوك الإيجابي وبناء الصداقات.

    •    الموضوعات الرئيسية: التعاون – دعم الزملاء – رفض العنف.

    •    وسيلة التنفيذ: مجموعات دعم الأقران – أنشطة جماعية – حملات طلابية.

⸻

🟢 ثانياً: أساليب الكشف

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: ملاحظة أي تغيّر سلوكي لدى الأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: متابعة الانفعالات – رصد علامات الخوف أو العزلة.

    •    وسيلة التنفيذ: أسئلة حوارية – متابعة يومية – التواصل مع المدرسة.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: الكشف المبكر عن حالات التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: رصد السلوكيات السلبية – متابعة الغياب أو التراجع الدراسي.

    •    وسيلة التنفيذ: استمارات ملاحظة – تقارير المعلمين – صناديق سرية للبلاغات.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تشجيع الطلاب على التبليغ والدعم المتبادل.

    •    الموضوعات الرئيسية: الثقة بالإدارة – تقبّل الآخر.

    •    وسيلة التنفيذ: نشر صناديق اقتراحات – تخصيص مرشد زميل – حصص نقاش مفتوح.

⸻

🟢 ثالثاً: مهارات التدخل (القصير والقصير المدى)

الأسرة

    •    الأهداف الإجرائية: تقديم الدعم النفسي الفوري للأبناء.

    •    الموضوعات الرئيسية: الاستماع – الاحتواء – العلاج الأسري.

    •    وسيلة التنفيذ: تواصل مباشر مع المدرسة – جلسات أسرية علاجية.

المدرسة

    •    الأهداف الإجرائية: التدخل السريع لوقف التنمّر.

    •    الموضوعات الرئيسية: تطبيق لائحة السلوك – حل النزاعات – الإرشاد المدرسي.

    •    وسيلة التنفيذ: مقابلات إرشادية – برامج علاج سلوكي – إشراك أولياء الأمور.

الطلبة

    •    الأهداف الإجرائية: تمكين الطلاب من مواجهة المواقف.

    •    الموضوعات الرئيسية: تنمية مهارة الرفض – الدفاع عن النفس – طلب المساعدة.

    •    وسيلة التنفيذ: ورش عمل – تمثيل أدوار – تدريبات عملية.

عبدالله علي عبدالله القرني

محافظة بلقرن

ابتدائية البظاظة

ثالثًا: الإجراءات

1- الوقاية

• تنفيذ برامج توعوية (محاضرات، حصص، إذاعة مدرسية، مسرحيات).

• تعليق لوحات وشعارات مدرسية تحث على الاحترام ونبذ التنمر.

• إشراك أولياء الأمور في لقاءات دورية حول دور الأسرة في الوقاية.

2- الكشف

• توزيع استبانات سرية على الطلاب للكشف عن حالات التنمر.

• تفعيل صندوق مقترحات/ملاحظات سري للإبلاغ.

• ملاحظة سلوكيات الطلاب داخل الفصول والساحات.

3- التدخل

• وضع آلية واضحة للإبلاغ يعرفها الجميع.

• عقد جلسات إرشادية مع الطالب المتنمر والمتنمر عليه.

• تطبيق العقوبات التربوية المناسبة وفق لائحة السلوك.

• تقديم الدعم النفسي والاجتماعي للطالب المتعرض للتنمر.

4- الدعم والمتابعة

• تشكيل لجنة مكافحة التنمر بالمدرسة (القائد، المرشد، معلمون، ممثل للطلاب، ولي أمر).

• متابعة الحالات بشكل دوري للتأكد من توقف التنمر.

• إشراك الطلاب في أنشطة تعاونية لتعزيز العلاقات الإيجابية.

5- التقويم

• إجراء تقييم نصف سنوي لمدى انخفاض حالات التنمر.

• عقد اجتماعات مراجعة مع اللجنة لتطوير الخطة.

• تكريم الطلاب الملتزمين بالسلوك الإيجابي

تثقيف المتنمر عليه

قياس الأثر بعد التوعيه

توعيه الطلاب بكيفه التعامل مع المتنمر

1. التوعية والتثقيف: تنظيم ورش عمل ومحاضرات في المدارس والمجتمعات لزيادة الوعي حول آثار التنمر وأهمية الاحترام المتبادل.

2. إنشاء بيئة آمنة: تعزيز بيئة مدرسية آمنة تشجع الطلاب على التعبير عن مشاعرهم وطلب المساعدة دون الخوف من الانتقام.

3. تطوير مهارات التواصل: تعليم الطلاب مهارات التواصل الفعّالة وكيفية التعامل مع الصراعات بشكل إيجابي.

4. تشجيع التعاطف: تعزيز قيم التعاطف والتعاون بين الطلاب من خلال الأنشطة الجماعية والمبادرات الاجتماعية.

5. تقديم الدعم للضحايا: توفير موارد ودعم نفسي للطلاب الذين تعرضوا للتنمر، مثل الاستشارات النفسية والمساعدة من المعلمين.

6. تطبيق العقوبات: وضع سياسات واضحة لمعاقبة المتنمرين، مع التأكيد على أهمية تغيير السلوك بدلاً من العقاب فقط.

7. مشاركة الأسرة: إشراك أولياء الأمور في المبادرات التوعوية وتعزيز الحوار بينهم وبين أبنائهم حول التنمر.

8. رصد وتقييم: متابعة فعالية البرامج والأنشطة للتأكد من تحقيق النتائج المرجوة وتعديل الاستراتيجيات حسب الحاجة.

تتطلب هذه الخطة تعاوناً واسعاً بين المدارس، الأسر، والمجتمعات لتحقيق نتائج فعالة ومستدامة.

والله يكتب اجرك

ثالثًا: محاور الخطة الوقائية

1. التوعية والتثقيف

🔹 للطالبات:

• عقد ورش عمل مبسطة عن التنمر بأسلوب قصص وتمثيل يناسب أعمارهن.

• إذاعات مدرسية أسبوعية تتناول: “أنا أحترم.. أنا لا أؤذي”.

• عرض مقاطع قصيرة أو صور توعوية تبين خطورة التنمر وأثره النفسي.

• تخصيص “أسبوع الوقاية من التنمر” مرة كل فصل دراسي.

🔹 لأولياء الأمور:

• إرسال رسائل دورية عبر الواتساب أو المنصة تتضمن طرق متابعة سلوك الطفلة.

• عقد لقاء تثقيفي للأمهات بعنوان: “بيتي خالٍ من التنمر”.

🔹 للمعلمات والإداريات:

• تدريب المعلمات على مهارات ضبط الصف والتعامل مع السلوكيات السلبية.

• توفير دليل إجرائي يوضح كيفية التعامل مع حالات التنمر.

2. تعزيز القيم الإيجابية

• اختيار قيمة شهرية مثل: الاحترام، التسامح، التعاون، المسؤولية.

• تخصيص ركن في المدرسة باسم “ركن القيم” لعرض أنشطة الطالبات.

• برنامج “طالبة القدوة”: تكريم الطالبة التي تبرز سلوكًا إيجابيًا.

• وضع لوحات في الممرات تتضمن عبارات مثل:
  “صديقتي مرآتي.. أحبها ولا أؤذيها”.

3. الرصد والاكتشاف المبكر

• عمل استبيان سري للطالبات كل فصل دراسي يتضمن أسئلة عن شعورهن بالأمان.

• متابعة ملاحظة الطالبة التي يظهر عليها علامات الحزن أو الانعزال.

• تفعيل صندوق سري للشكاوى بحيث تتمكن الطالبة من الإبلاغ دون خوف.

4. التدخل السريع عند حدوث التنمر

• إذا تم اكتشاف حالة تنمر:
  

  1. التحقق من الواقعة بهدوء وسرية.

  2. حماية الطالبة المتضررة نفسيًا ودعمها.

  3. توعية المتنمرة بخطأها ومعالجة السبب خلف سلوكها.

  4. إشراك وليي أمر الطالبتين.

  5. تطبيق لائحة السلوك بحزم وعدالة.

• 
  

5. البيئة المدرسية الجاذبة

• تنظيم الأنشطة اللاصفية التي تعزز التعاون والعمل الجماعي.

• توفير أماكن آمنة للعب وقت الفسحة مع متابعة المشرفات.

• ضبط حركة الطالبات في الممرات والساحات المدرسية

البرنامج جدا رائع

شكرا مدربتنا الراااااائعة

زادك الله من فضلة