1870: Se crea la Escuela Normal de Paraná (primera escuela normal del país)

1871: D. F. Sarmiento promulgó la Ley 463 de Subvenciones que permitía al Estado Nacional girar fondos a las provincias con urgencias económicas.

Entre 1869 y 1895 existieron fuertes oleadas inmigratorias.

Quienes se empezaron a interiorizar en el campo de la psicología no eran personas con un título en Psicología, ni Licenciados en Psicología, sino educadores, médicos o abogados que fueron modelando corrientes teóricas de pensamiento y construcciones científicas de la Psicología, que dieron lugar a fructíferos debates. 

En este momento se da la equidad del estado nacional como el principal agente educador. Mercante y Senet brindaron instrumentos e investigaciones como aporte para las reestructuraciones educativas propuestas por el Estado, cuyo objetivo era administrar las diferencias entre los niños. Y así pudo ordenarse la población infantil según parámetros de normalidad-anormalidad, rendimiento escolar, aptitudes, etc. Predominaba en la época un sentido de desigualdad social que orientaba la currícula de la educación primaria como media a preservar la diferenciación social. El discurso pedagógico positivista, hacía de la escuela un espacio para la selección de la población que estaría orientada a ocupar puestos que requerían una formación intelectual de quienes estaban destinados a realizar trabajos manuales u oficios.

La escuela nueva antes que favorecer la autonomía infantil reafirma al docente como autoridad moral; las actividades para promover la autonomía infantil quedarian fuera de las instituciones educativas. La pedagogía de esta época extiende y reconoce en la familia un ámbito educativo. 

A fines de 1930 la expectativa para el avance de la psicología en Argentina era excelente respecto de la profundización de desarrollos teóricos, investigación científica y la configuración de estudios universitarios que dieran origen a la profesión y a la diversificación de sus campos de aplicación.

Este periodo de 1930 - 1940 se organiza en la escuela un nuevo modo de clasificación de los problemas escolares: ya no solo estarían los retrasos o debilidades mentales, sino también los problemas de conducta. 

En 1942 la fundación de la APA no sólo permitió el ingreso de personas que no eran profesionales, sino, también permitió la posibilidad de que participen en la toma de decisiones en relación a la Psicología

En 1955 se da la creación de la carrera universitaria de la Psicología en la Universidad de Rosario; luego de esta, sucesivamente, se fueron abriendo licenciaturas o carreras de esta especialidad. Pero la creación de esta carrera no dependía de una demanda social, sino que fue propulsada por aquellas personas que tenían aficiones por este campo.

En este mismo contexto, se da un golpe militar que derrocó el segundo gobierno de Perón.

Luego, en 1970 llega la influencia teórica marxista (sobre todo del freudomarxismos y del marxismo francés). El rol del psicólogo de la educación fue de compromiso con la denuncia de los mecanismos simbólicos de opresión y legitimadores de la injusticia social.

Posteriormente, en 1978 con la dictadura de J. R. Videla las escuelas fueron transferidas definitivamente a las provincias. El estado se ausentaba desde el punto de vista educativo, pero imponía contenidos fuertemente conservadores.

Al psicólogo de la educación, se le requirió un rol de apuntalamiento de la invocada modernización, tanto en los aspectos organizacionales, como curriculares y didácticos; se le requirió bajar a la enseñanza los desarrollos de la psicología cognitiva.

2003: Con la presidencia de N. C. Kirchner se discutió la necesidad de un nuevo marco legal, para que el Estado volviera a ocupar su lugar generados en el sistema educativo.

En Argentina, el blanqueo a ciertas corrientes de desarrollo universitario en psicología dio origen a instituciones privadas que comenzaron a dar títulos pseudoprofesionales (ej: escuelas de psicología social, o de “counseling”). Hoy en día, la Ley 26657 “Ley de Salud Mental” regula estas prácticas considerándolos ilegales. 

Actualidad: El psicólogo de la educación define cada vez más una identidad más amplia que la de trabajar en el contexto formal (también encuentra posibilidad de trabajo en contextos informales o no formales). 

El rol del psicólogo de la educación en Argentina y latinoamérica, no puede prescindir de una buena dosis de compromiso  social, no puede obviar la fragmentación social y la desigualdad estructural de nuestras sociedades, la que condiciona toda acción formativa.