5 февраля Юлия Николаевна провела наблюдение на прогулке с детьми подготовительной к школе группы . «Наблюдение за облаками».  Для воспитателя прогулка — это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить их новыми знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, а также развить внимание, память, речь и воображение. Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

   Чтобы заинтересовать детей и выполнить задуманные задачи перед выходом на прогулку  Юлия Николаевна применила прием «сюрприз» для повышения мотивации дошкольников. На прогулке для повышения интереса и вовлечения детей в познавательно-исследовательскую деятельность использовала художественное слово (стих.), применила метод наблюдения и экспериментирования для закрепления свойств снега, роли снежного покрова для растений. Вопросами активизировала и поддерживала познавательную активность детей. Использование наводящих вопросов способствовало развитию у детей критического мышления (умения рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы), что соответствует принципу развивающего обучения. Молодой педагог хорошо продумал прием, если сегодня нет облаков на небе, значит, надо использовать фотографии, которые способствовали развитию воображения у детей. Применила подгрупповую, фронтальную и индивидуальную формы взаимодействия, тем самым продемонстрировала в работе свои навыки soft skills, а также способствовала развитию этих навыков у будущих первоклассников. Рекомендую: продумывать и четко формулировать вопросы, не торопиться и давать возможность детям пофантазировать. Ведь они такие выдумщики и фантазеры. Спасибо, Юлия Николаевна, за доставленное удовольствие.   Ссылка на видео: Наблюдение на прогулке

 

 

 Целью этого мероприятие было создание условий для передачи педагогического опыта по использованию игровых заданий в развитии творческого воображения дошкольников.

Воображение – основа наглядно-образного мышления, позволяющего человеку решать поставленные перед ним задачи, не прибегая к практическим действиям. Сознание позволяет не просто преобразовывать знакомые вещи, но и использовать их в своих собственных целях. Это позволяет человеку планировать, моделировать, творить, играть и запоминать. Выбор форм, методов, средств для проведения занятия был направлен в первую очередь для  достижения поставленной  цели .

   Интерактивные методы и приемы помогли нам сделать родителей активными участниками. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке.  

В одном из заданий использовали нестандартную технику творчества- рисование двумя руками. Дабл-дудлинг– путь к успеху, умение нестандартно мыслить, развивать воображение.   

Юлия Николаевна продемонстрировала применение метода наблюдения для развития воображения, повышения речевой активности, развитие коммуникативных качеств, выстраивание доверительных дружеских взаимоотношений между родителями и детьми.

Применение метода эксперимента увлекло и самих взрослых. Он учит действовать по заданному алгоритму, способствует развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, осуществляется целенаправленное наблюдение за каким-либо процессом. Прием погружения в мир красок развивает воображение, умение рассуждать.

 Взаимоотношения с родителями носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Удалось быстро и без проблем настроить участников на работу, установить необходимый контакт.
Во время работы были созданы условия для проявления творческой активности слушателей, развития интереса к теме.
Наиболее интересной, на мой взгляд,  техникой для демонстрации работы воображения, является «Дабл-дудлинг», их необходимо развивать будущим школьникам.
Поэтому предложили родителям интернет консультацию

  « Рисование двумя руками – путь к успеху!» КОСУЛЬТАЦИЯ

Родительский университет "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ НА РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ"  ВИДЕО

 

 

  

Целью мастер - класса является представление опыта  взаимодействия по развитию творческого воображения с Иркутским художником  А. Дмитраковым. Рассказ о его творчестве и знакомство с его методикой, наиболее результативными методическими приёмами, позволяющими активно развивать творческий потенциал. Юлия Николаевна рассказала, что художник с помощью цвета характеризует качества человека. 

Наиболее интересным, на мой взгляд, методом для демонстрации работы  воображения является превращение одного предмета в другой (прием получение нового образа)

Мы превратили обычный разовый стакан с помощью воображения в конкретный образ, предмет. В результате  получился единственный и уникальный образ. Само действо так захватило коллег, что стали появляться сюжетные композиции. Работал метод коллаборации (сотрудничество) — процесс совместной деятельности для достижения общих целей.В результате общего творческого процесса сочинили рассказ “Как соскучились по лету”.

Светлана Николаевна умело организует ребят. Она их понимает. Что-то бормочут., мимикой передают свои мысли, ощущения.
 У малышей воображение еще пассивное, ему нужен толчок: интересная сказка, мультфильм, тронувшая за душу ситуация, о которой рассказал взрослый, какая-то игрушка, поразившая ребенка. Вот такой прием и использовала Светлана Николаевна-внезапное появление игрушки-ежика. Прием тактильных ощущений, массаж, прием сравнения, колючий, как еж, использование художественного слова, направлено на поддержание интереса детей. Прием погружения в мир красок. (сортировка по цвету, рисование пальчиками).

  Светлана Николаевна представляла одну из игр своей картотеки, которую она заявила в графе “смогу”. Спасибо.

  5.02.2021 я организовала  прогулку с детьми подготовительной к школе группы с целью развития у них воображения,  творческих способностей через метод наблюдения. На прогулке  присутствовали заместитель заведующего Остапенко Юлия Анатольевна и наставник Романова Марина Геннадьевна..

Перед прогулкой с детьми была проведена предварительная работа: чтение стихов, загадывание загадок, рассматривание сюжетных картинок про зиму. 

           В начале занятия использовала  прием «сюрприз», который  вызвал у детей внутреннюю потребность включения в деятельность. Детям было предложено внимательно   прослушать стихотворение про снег и ответить на вопрос - почему автор  сравнивает снег с покрывалом для деревьев и растений? Дети активно отвечали на вопрос, озвучивая четкие и довольно логичные предположения, после чего  они   закрепили знания о свойствах снега в процессе познавательно-исследовательской деятельности, в ходе которой искали ответы на вопросы: 

Какой снег? Какой он бывает еще? Из какого снега легче лепить? Что можно сделать из снега? Почему сейчас снег не тает?

Мы вместе  наблюдали, где быстрее тает снег-на варежке или в руке? Почему? Что образуется из снега?   

Интересные, последовательные вопросы  способствовали  эффективности мыслительной, познавательной  деятельности и развитию речи  детей.  Им  была предложена дидактическая игра «Что бывает зимой? Дети  с удовольствием перечисляли явления данного времени года( ветер, метель, вьюга, снегопад, снежинки). 

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья мною была проведена физминутка  «Снеговик» для формирования умения напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног, корпуса.

Для того, чтобы подойти к решению главной задачи – узнать откуда образуется снег, снежинки, дождинки,  вниманию детей было предложена подсказка- стихотворение, которая помогла мне решить данную задачу. Дети сразу нашли правильный ответ( облака.)  Я попросила их подобрать прилагательные к слову «облака». С заданием дети легко справились, проявляя   инициативу, творчество, самостоятельность. Мы вместе  рассуждали, как образуются облака, выясняли, все ли облака одинаковые, из чего они состоят, какие они знают облака. Так как у нас  не было возможности понаблюдать за облаками ( их не было на небе), то я предложила им фотографии облаков,  они все были разные по размеру, цвету, расположению в небе. Детям было дано задание подумать и сказать,  на что похожи их облака. У всех  были разные варианты -  облака были похожи  на дельфина, рыбу, собаку, ангела, черепаху, морского конька. Было очень много предположений. Дети  рассуждали, сравнивали, анализировали, делали выводы. 

 Во время прогулки  преобладал диалогический стиль общения. Я  использовала задания творческого  характера. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами прогулки, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.

Я считаю, что выбранная мной форма организации прогулки   была достаточно эффективной, динамичной. Считаю, что все элементы прогулки  логически связаны  между собой и объединены общей темой. Один вид деятельности плавно переходил в другой.  Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно, могли самостоятельно развивать умение с объединяться для совместной игры и трудовой деятельности, договариваться, помогать друг другу. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не принижалось. Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением. Считаю, что поставленные цели и  задачи прогулки были выполнены. 

   Марина Геннадьевна  рекомендовала мне  продумывать и четко формулировать вопросы, не торопиться  и давать детям возможность подумать, включить воображение и фантазию. 

В процессе прогулки я проявила такие мягкие навыки, как умение работать в команде и  творчески подойти к образовательному процессу.

       

 

Цель мастер - класса  представление опыта  взаимодействия по развитию творческого воображения с Иркутским художником  Анатолием  Дмитраковым. 

В начале своего выступления я рассказала участникам мероприятия  о творчестве Анатолия Николаевича  и познакомила  их с его собственной авторской  методикой развития творческих способностей человека- «Биолектика». Она  учит видеть и слушать природу, анализировать способы развития естественных объектов и синтезировать процессы развития искусственных объектов, которым дает жизнь человеческая фантазия. Во время работы с методикой мы взаимодействуем с четырьмя стихиями: воздухом, водой, огнем и землей. В нашей системе синий цвет несет информацию, желтый – энергию индивидуума, зеленый – жизнь природы и человека, а красный – действие.). Эту важную и интересную информацию  я  узнала на первом мастер-классе Анатолия Дмитракова. Также поделилась с коллегами,  чем наша творческая команда  занимались на втором мастер-классе  художника – мы работали с деревом, бумагой, картоном, вырезали, конструировали. Я удачно сопровождала   свое выступление    презентацией и  яркими  примерами своих работ. После чего  предложила коллегам отвлечься от работы и получить удовольствие в процессе творческого полета, в  ходе которого они  им предстояло  изготовить из  одноразовых  стаканов девочек, дома и корзинки. Было  реализовано включение разных групп в работу и взаимодействие с аудиторией, использование вопросов для проверки понимания и конструктивного диалога. Участники мастер-класса проявили умение творчески мыслить, воображение, критическое мышление и в результате у них получились замечательные корзинки, красочные дома-настоящие   дворцы, а также девочки с роскошными волосами и в красивых нарядах. Для демонстрации работы воображения   я предложила коллегам наиболее эффективный, на мой взгляд метод «превращение одного предмета в другой»(прием получение нового образа). Они с удовольствием рассказали, как из простого одноразового стакана у них появился тот или иной образ.

 Довольно успешно был применен  метод коллаборации - участники мастер-класса сотрудничали в процессе совместной деятельности для достижения  цели. В результате общей  творческой деятельности коллеги презентовали свою работу и сочинили рассказ “Как соскучились по лету”.
В процессе мастер-класса я применила такие мягкие навыки, как умение выстраивать взаимодействие со всеми участниками образовательной деятельности, устанавливать контакт и организовывать диалог, создавать  условия для работы в команде, гибко переключаться между ролями,  управлять своим временем.  

Мной были осмыслены   перспективы собственного профессионального развития и потенциала транслирования полученных знаний. Считаю, что понимание цели  полностью соответствует  результату моего мастер-класса.

Я знаю, что такое воображение, дивергентное и конвергентное мышление.

Умею применять на практике прием «сборка элементов в одно целое», метод «превращение одного предмета в другой», метод «коллаборации»

Могу выступать в роли транслятора по данному вопросу.

Цель: развитие воображения, творческих способностей у детей подготовительного к школе возраста.

Формат: педагогическое мероприятие с детьми, демонстрирующее и  отражающее сущность методов по развитию воображения.(методика Дмитракова, метод «эксперимента» «погружение в краски», техника «вырезания», «аппликации»)

 Методика Дмитракова  направлена на  развитие  творческих способностей человека – «Биолектика». (учит видеть и слушать природу, анализировать способы развития естественных объектов и синтезировать процессы развития искусственных объектов, которым дает жизнь человеческая фантазия. Во время работы с методикой происходит  взаимодействие  с четырьмя стихиями: воздухом, водой, огнем и землей. В нашей системе синий цвет несет информацию, желтый – энергию индивидуума, зеленый – жизнь природы и человека, а красный – действие.), Очень интересная методика, с помощью которой   вполне удачно получается  соотнести данную информацию  с психическими процессами человека. Я попробовала поработать в данном направлении с детьми. И у всех детей абсолютно получился разный результат- кто-то из детей добивается результата через эмоции, или информацию, а кто-то, наоборот, через действия, эмоции  несет жизнь. Порассуждали о четырех стихиях -  это разговор с пространством, цветом и геометрией окружающего мира, которые несут в себе математический взгляд,  световое излучение,  происходит формирование  пространства,    наблюдение через свето-цветовое решение, построение модели жизни и  разные  способы конструкции мира. Дети экспериментировали, анализировали, искали новые подходы к изображению и самовыражению. 

 

Метод «погружения в краски» способствовал   эмоциональной  вовлечённости  детей в образовательный процесс.

С помощью техники вырезания и аппликации дети создали единый образ из отдельных частей (квадратов разного размера любых геометрических фигур по их выбору). Для создания на занятии атмосферы заинтересованности,  активизации деятельности детей  были  использованы   средства обучения: наглядные материалы, ТСО, раздаточный материал. Применение  выбранных мной методов соответствовало возрасту детей. Были обеспечены  условия предметно-пространственной среды для развития деятельности и личности ребенка, соблюдена  оптимальность нагрузки в рамках мероприятия (интеллектуальная, физическая, деятельностная). Занятие было логично и рационально   построено, прослеживалась  единая линия содержания; присутствовал эмоциональный компонент. Я смогла  заинтересовать группу детей, поддержать детскую инициативу и самостоятельность. В процессе всего  мероприятия осуществляла поддержку образовательной успешности для всех воспитанников, проявляя адекватность стиля взаимодействия с детьми группы. В конце занятия  мы вместе провели сравнение и анализ их собственной деятельности. Могу сказать о результативности  мероприятия -  цель достигнута. Что говорит о формировании у меня гибких навыков- умения анализировать, принимать решения, распределять задачи, умения работать в команде. мыслить нестандартно. Именно поэтому теперь  я знаю о методике Анатолия Дмитракова. Умею  применять методику Дмитракова, метод «эксперимента» «погружение в краски», технику «вырезания», «аппликации» в своей работе с детьми. Могу самостоятельно разработать конспект мероприятия по развитию воображения.