1) La institucionalidad y formalidad.

2) Actualización de contenidos.

3) Articulación para trabajo en equipo de FP y FG.

Fortaleza:

1) Capacitación docentes.

2) Inclusión etaria de alumnxs.

3) Menos alumnxs para fortalecer seguimientos.

Desafios:

1) Transición de un programa a otro

2) Cambio de roles docentes a conducción

3) Articulación de FG y FP.

Desafíos: Que los jóvenes puedan "entender" y apropiarse de la especialidad que cursan en la escuela. Otro desafío : Capacitación docente.

• Espacios institucionales para la planificación del docente con los referentes.

• Pensar una periodicidad para generar estos espacios de planificación

• Analizar si la cantidad de Referentes alcanzan para la implementación de los próximos años.

Fortaleza

• Mayor acompañamiento a las trayectoria

• Articulación de contenidos entre FP y FG

• Descentralizacion de tareas de regentes para acompañar mas integralmente desde distintos roles

Potencialidad

• Aprovechar espacios de FGI para las articaciones.

• Flexibilidad en la implementación de los roles

• Posibilidad de pensar a los referentes como parejas pedagógicas

-Fomentar cultura de trabajo

-Proyecto de vida

• Salida laboral

• La vinculación entre la formación general con la formación profesional para generar mayor interés en las materias del FG.

• El FGI

Fortalezas:

• Estructura con referente ya que sirve como vínculo para planificar y coordinar.

• Mayor comunicación entre docentes de ambas formaciones.

• El foco puesto en el vínculo estudiante-escuela-familia

Desafíos:

• Disminuir el ausentismo

• Generar interés por aprender

• Participación en los proyectos propuestos por la escuela

• Sostener el funcionamiento de la EPS sin la renovavion de Equipamiento, con falta de recursos y materiales, la falta de presupuesto general en las instituciones, y la falta de horas de planificacion docente.

• complementar el tramo profesional con el de escuela media.

• La continuidad y regularidad escolar de los estudiantes en el EPS.

• Informarlos en el primer bimestre sobre los contenidos de cada orientación (CFP 4)

• Asistencia - Flexibilidad

Fortaleza:

• Comunicación - Espacio con el referente de trayectoria (tutoría)

• Trabajo en equipo

Desafíos:

• Asistencia sin quedarse libre.

• Lograr que los docentes pueden adaptarse a las nuevas modalidades de trabajo.

1 - Articulación e interdisciplinariedad de los saberes generales y profesionales

2 - Versatilidad y transverdalidad de la FGI

3 - Habilita la continuidad de la formación

FORTALEZAS:

1 - Articulación de FP y FG

2 - Reconocimiento de las trayectorias de los estudiantes

3 - Actualización de los planes de estudios para que el perfil profesional permita una nueva inserción laboral.

DESAFÍOS:

1 - Comunicación e interpelación del sujeto y su perfil profesional

2 - Espacios de trabajo en común para la articulación

3 - Definir y delimitar los nuevos roles de la EPS.

Trabajo con herramientas más concretas

Puertas abiertas

Estrategias: Dado que aspira a trabajar de manera autónoma en el oficio en el que se está formando, sugerirle que priorice asistir en el horario de la FP porque es fundamental la práctica y seguir adquiriendo los conocimientos prácticos sin abandonar la escolaridad. Con respecto a la FG se puede trabajar desde Classroom y asesorarlo por ejemplo en el armado un flyer con el listado de las tareas que es capaz de hacer, en cuanto a honorarios, inscripción en el monotributo, etc.

Pensar dispositivo que se adapte a las necesidades del estudiante y pueda mantener su escolaridad y sostener motivación frente al estudio. Priorizando la formación profesional dado el interés del estudiante frente a su situación económica.

Estrategia:

Charla con el estudiante para indagar sobre sus posibilidades de llegar temprano y en segundo lugar, hacer hincapié en la responsabilidad y la inserción laboral.

Trabajar con tutoria y/o equipo sobre la orientación vocacional para que comprenda la utilidad de terminar estudios para poder progresar en lo laboral.

Caso 1:

Vincular - No encuentra el sentido de pertenencia.

Pedagógico - Desconocimiento de diferentes opciones / otros centros

Estrategia: Intervención del referente de FP y trayectoria para brindarle al alumnx clases de apoyo / Proponerle al estudiante otros centros con la orientación que prefiera.

Caso 2:

Vincular - Violencia

Pedagógico - Interrupción de la clase.

Estrategia: Intervención del referente de trayectoria / tutor, llevar el conflicto al consejo de convivencia. Comunicar el problema en las casas.

Caso 3:

Vincular - Bullying

Pedagógico - Interrupción de la clase.

Estrategia: ESI (masculinidad, violencia, bullying)

2da actividad:

Iniciativas

Estudiantes: Actividad recreativa al aire libre, fuera del establecimiento donde se puedan relacionar en otro contexto entre ellos y con sus docentes.

Docente: Capacitaciones y talleres que aborden conflictos, estrategias y planificaciones.

Habilitar articulaciones con otras instituciones (jardines, maternal, etc) y crear actividades/ trabajos que pueda realizar y mantener una continuidad.

Le gusta la escuela, pero no la orientación

Eso la desmotiva y está considerando dejar la escuela

Estrategias:

1 - Como le gusta la escuela habría que buscar retenerla en la escuela.

2- Lo ideal seria convencerla de que se cambie de turno sin cambiar de modalidad. Está muy cerca de terminar y sería lo mas conveniente

3- Contemplando las posibilidades de la escuela, se podría pensar si la resolución habilita que la estudiante cambie la modalidad para cursar la FG de tercero y hacer 1er año de la FP. Esto le alargaria el tiempo de cursada

4- La otra opción seria acompañarla a buscar otra modalidad y horario. Sería importante evaluar si se justifica hacer ese cambio.

La importancia de redes con otras escuelas/instituciones.

• Miguel: Hacer seguimiento por las ausencias reiteradas, averiguar motivos de ausencia si podemos ayudar, ofrecer orientacion, entorno a matematica ofrcer horas de apoyo escolar. Con el tema de la orientación, mostrarle los beneficios que puede brindarle esta orientación y la salida laboral.

• Ana y Brenda: concientizacion de Buenos vínculos en el aula. Cadena de avisos para afrontar problemas. Profesor- preceptor- coordinador de estudiantes. Hablar en tutoria los conflictos, focalizar en los problemas de las redes sociales y sus consecuencias.

• Franco y Josias: conciencia sobre lo que se puede hacer y no en el aula, las reglas de cada escuela. Charlas ESI.

Trabajo articulado:

▪︎ Consejos de convivencia con alumnos y docentes.

▪︎ Consejo de aula solo alumnos y tutor de mediador.

▪︎ Que los estudiantes de 2° 3° 4° orienten a los de primero como es el manejo de la escuela, las normas.

Dificultad miguel viene rebotando de escuela en escuela, con gran deserción escolar

Desde lo vincular no se notan dificultades

Miguel no entiende la formación profesional y tiene dificultad en matemática.

Se debería mejorar la inscripción para elegir la más adecuada.

Reforzar con partes prácticas que apunten al mundo laboral apuntado a la formación del eps

Abrir la clase a otros profes.

Pensar en los planes formativos para cada estudiante

La familia tiene que estar presente

Revisar espacios de intercambio docente.

No hay publicidad de los CFP

Situación 2

Dificultad en lo vincular, no desde lo pedagógico

Reforzar tutorias

Días específicos de trabajo

Jornadas de esi

Juegos disparadores

Consejo de convivencia

Reforzar sobre redes

Situación 3

Dificultad desde lo vincular

Firma de compromiso aulico

Algún tipo de premio o recomensa que surja desde un acuerdo mutuo

• Situación 1

Recuperar su plan formativo, y hacerle una propuesta para que retome desde donde quedó, acompañando su trayectoria desde los distintos roles.

• Situación 2

- Generar un acuerdo de cursada diferenciada donde se establezca un horario.

- Pensar la posibilidad de una cursada híbrida (algo de virtualidad).

- Si la escuela tiene 2 turnos, pensar que curse algunas materias en otro turno o en modulos de FP de adultos.

• Situación 3

  - Primer paso: escucharla, a partir de ahi, pensar estrategias de acompañamiento. Tratar de partir desde las materias que le gustan para que continúe la escuela.

  - Pensar algún proyecto desde los módulos/materias que le guste para que la entusiasme y la ponga como protagonista.

  - Ver si tiene alguna dificultad en el aprendizajes que no se haya registrado.

  
  

  Actividad 2

  - Docentes: - recorrida por el barrio para conocer el barrio y la realidad de donde viven nuestros estudiantes, y llevar la propuesta del bachillerato.

  - Trabajar por proyectos que articulen entre docentes de FP y FG.

  - Pensar en proyectos para los últimos años, vinculados a la formación en el autoempleo, microemprendomientos, "incubadoras de proyectos", trabajos en lógica de cooperativas, etc.

SITUACIÓN 1

En esta situación determinamos como dificultad lo pedagógico ya que Miguel menciona que le cuesta entender la FP y Matemática.

Como estrategia para abordar dicha situación, proponemos reforzar con clases de apoyo durante la jornada o fuera de su currículo.

La puesta en común entre los docentes y referentes para evaluar la situación particular del alumno.

SITUACIÓN 2

La dificultad en esta situación es vincular, que se traslada a una dificultad en lo académico y pedagógico.

En este caso, se puede proponer un trabajo desde la ESI realizando talleres sobre la violencia. También, realizar un trabajo personalizado con cada una y con sus familias para lograr una mejora en la convencía dentro y fuera del aula.

SITUACIÓN 3

Si bien en esta situación el vínculo es positivo, también encontramos en esta relación una dificultad que se traslada a lo pedagógico.

Como estrategia proponemos trabajar con el grupo desde el espacio de Tutoría.

2da ACTIVIDAD:

Un trabajo articulado entre estudiantes puede ser actividades recreactivas fuera de la escuela y con docentes una actividad que los acerque al mundo laboral y profesional.

CFP4 los estudiantes tuvieron una jornada recreativa. Cocinaron lo que iban a compartir en el picnic, organizaron el torneo de fútbol.

Había distintas opciones de actividades entre las que los estudiantes podían optar.

En años anteriores los estudiantes de cuarto pusieron en juego sus aprendizajes para recaudar fondos para el viaje de egresados.

Situación 1

La propuesta para la situación de Ezequiel es proponer un PFT en la que él pueda, con el seguimiento de lxs referentes y preceptores. A su vez, proponerle tomar la propuesta de FP del centro para que pueda profundizar conocimientos y potenciar sus conocimientos en electricidad.

Situación 2

Acordar un PFT en el que el estudiante pueda ingresar para el segundo módulo con el compromiso de quedarse después de hora con algún referente de EPS o Trayectorias para completar las materias de las primeras horas.

Es muy importante que se haga una reevaluación se revalide el acuerdo con periodicidad.

Situación 3

Opción 1: Dialogar con la estudiante para que tome dimensión de lo poco que le queda en el recorrido para que no abandone a tan poco tiempo. De tener la opción, proponerle pasar a cursar en en el turno mañana para poder conservar el trabajo.

Opción 2: Si no puede o no quiere continuar con la EPS, ofrecerle algún trayecto formativo de FP en el turno en el que pueda concurrir.

ACTIVIDAD 2

1) Jornada recreativa intercentros

2) Jornadas de formación pedagógica intercentros. Armar una comisión de profes que quieran armar una propuesta de trabajo para una jornada de intercambio pedagógico entre conpañerxs eps.

La idea es que de esta jornada salgan líneas de trabajo que nos permitan armar una segunda en la que invitamos a algun/a referente en educación y FP para generar una nueva jornada de intercambio.

Armado de recursero de salidas y actividades compartido entre centros.