Aula motivadora para iniciar o semestre. Na expectativa para as próximas!

Os comentários e discussões dos colegas mostraram, como Sabrina postou aqui, que ainda há muito o que melhorar e muito a fazer, pensando na alfabetização e letramento para além dos muros da escola e das notas de provas.

Para Magda Soares, letramento é definido como as habilidades de uso da escrita nas práticas sociais. No Brasil, esse movimento se deu pela importância e necessidade para o uso competente da leitura e da escrita. Assim, alfabetização e letramento não são práticas separadas, mas indissociáveis no processo de ensino e aprendizagem.

Entretanto, a mídia brasileira divulga um conceito de alfabetização que se assemelha ao de letramento e, como discutimos em sala, são bem diferentes. Com isso, aprendemos que essa falta de diferenciação é a causa de um dos fracassos no processo de ensino da escrita nas escolas brasileiras, por não haver ensino explícito de alfabetização.

Inicialmente, aprendemos um pouco, à luz de Moita Lopes (2006) sobre as questões sociais e os modos de produzir conhecimento nas ciências sociais. Para o autor, devemos trazer estudos contextualizados de acordo com cada realidade, considerando os acontecimentos ao seu redor a fim de instigar os alunos a participarem e reconhecerem a importância do que está sendo ensinado.

Posteriormente, um dos convidados explanou um pouco sobre a variação linguística na formação de professores de espanhol no nordeste brasileiro. Ele nos mostrou que são poucas as instituições com o ensino da língua de nossos vizinhos e que, dentre essas poucas, há uma forte presença do eurocentrismo e falta de variação na formação de professores. Ou seja, se aprende unicamente ou quase sempre o espanhol da Espanha, desconsiderando as variedades latinas.

Por fim, a última convidada trouxe uma leitura coletiva em espanhol de um conto do Gabriel García Márquez e eu sou suspeita para falar, já que ele foi um dos melhores autores que li esse ano! Através do conto, mostramos as nossas interpretações, contamos experiências com a leitura, arriscamos em outro idioma e encerramos o momento com um aprendizado riquíssimo.

Nos primeiros minutos de aula, para introdução do assunto, revemos que a LA é uma área interdisciplinar e crítica, que busca compreender a linguagem em contextos reais, culturais e políticos.

Mas, devido a problemas de conexão, não adentramos no assunto e a aula encerrou com uma atividade para nossos momentos presenciais.

Vimos como o Wordwall permite criar jogos educativos de forma rápida e intuitiva, oferecendo uma grande variedade de modelos, como quizzes, forcas, caça-palavras e roletas. Discutimos como esses recursos podem ser utilizados para trabalhar conteúdos de maneira lúdica, incentivando a participação e o engajamento dos estudantes.

Também exploramos o Genially, uma ferramenta versátil para criação de apresentações interativas, infográficos, jogos e escape rooms educativos. Destacamos como a ferramenta favorece o protagonismo do aluno, possibilitando atividades mais multimodais, visuais e dinâmicas.

A conversa com o professor José Rezende apresentou as principais ações, parcerias e estratégias que fortalecem a presença internacional do programa, bem como os impactos dessas iniciativas na formação acadêmica dos estudantes.

A aula reforçou a importância de integrar tecnologias de forma crítica, criativa e intencional, valorizando práticas que promovam engajamento, interação e construção ativa do conhecimento.

As apresentações serviram como referência para compreendermos melhor a estrutura, a escrita e a fundamentação de um artigo acadêmico, destacando elementos como delimitação do tema, objetivos, metodologia, análise e discussão dos resultados.