Además, este año se ha incorporado un nuevo alumno llamado Felipe que refiere haber realizado formaciones no regladas en el ámbito de la nutrición y cuestiona con regularidad los conceptos y contenidos explicados en clase basados en la evidencia científica .

Este comportamiento disruptivo provoca que se generen debates con este alumno, ralentiza el ritmo habitual de la clase y esto deriva en que el resto del alumnado pierda interés y la motivación. Sumado a esto, se dificulta seguir la programación y acabar el temario en cada clase debido a las constantes interrupciones. El resto de estudiantes empieza a ''cansarse'' de esta situación y no acaban de aceptar e integrar en su grupo ya formado a Felipe.

OpenAI. (2024). Imagen de un aula con un estudiante disruptivo en una clase de nutrición [Imagen generada por IA]. ChatGPT. https://chat.openai.com

Principio de prevención : Este principio se fundamenta en reducir riesgos anticipándose a estos. En otras palabras, sería como hacer un mapa o guía para evitar los problemas antes de que aparezcan.

Principio de intervención social: Este principio se centra en las acciones que tienen que ver con las relaciones interpersonales originadas en el ''ecosistema'' de la clase. Ya sea relación entre el alumnado, con el profesor, o incluso con la misma familia/tutores legales o pareja.

OpenAI. (2024). Una profesora pensativa sentada en su escritorio, reflexionando. [Imagen]. DALL-E.

Por otra parte , con el principio de intervención social busca mejorar la relación de Felipe con el resto de sus compañeros, para que pueda haber un buen ambiente en clase y que además, Felipe pueda sentirse integrado y aceptado en el grupo.

1. Tutoría con Felipe: María piensa que reunirse con este alumno puede ayudar a entenderlo y puede hacer entender a Felipe la situación. Además, le propondrá dejar 5-10 minutos al final de cada clase para que se utilice a modo de resolución de dudas/debate lo explicado en cada sesión. Evitando así interrupciones constantes.

2. Añadir evidencia científica/bibliografía al temario: Dado que Felipe es un poco escéptico en algunos temas, María se propone añadir fuentes de evidencia científica comprobadas para apoyarse el temario. Por ejemplo: Felipe está en contra de los hidratos de carbono. Piensa que son malos para la salud y producen enfermedades, sin diferenciar entre azúcares o carbohidratos más complejos . Cuando María esté explicando los nutrientes, acompañará sus diapositivas de evidencia científica (metaanálisis, revisiones...) que muestren que el consumo fuentes carbohidratos como los integrales o legumbres que se asocian con mejores marcadores de salud. (Marventano, Izquierdo Pulido, Sánchez-González, Godos, Speciani, Galvano, & Grosso, 2017)

3. Actividades en grupo: María plantea hacer actividades en grupo como exposiciones o debates sobre temas controvertidos en clase, de esta manera, Felipe podrá trabajar con sus compañeros, conociéndolos mejor y pudiendo desarrollar una nueva relación.

4. Visitas/actividades fuera del centro: María va a organizar actividades fuera del centro como visitas a un comedor/cocina de un hospital para sus clases de dietética o incluso una visita a una fábrica de suplementos deportivos. Con estas actividades busca que los alumnos se conozcan mejor en un ambiente más distendido, al no estar en el entorno de la clase, piensa que los alumnos pueden conocerse mejor y mejorar sus relaciones. Además, tras la visita deberán de hacer también un trabajo en grupo, en formato vídeo, por lo que tendrán que juntarse en otro momento que no sea en clase y puede ayudar a que Felipe se integre en el grupo.

OpenAI. (2024). Un grupo de estudiantes adultos de un curso de nutrición visitando el comedor de un hospital. [Imagen]. DALL-E.

La situación conflictiva está reflejada en el primer recuadro del Padlet, siendo la de un alumno con actitud disruptiva que entorpece el ritmo de la clase y genera conflictos con sus compañeros (Ver primer recuadro)

En primer lugar, la familia es el agente socializador por excelencia, y el tipo de crianza (autoritativo, permisivo..) puede tener un efecto directo en el desarrollo del apego y personalidad del estudiante ( Capano y Ubach, 2013)

Además, el apego madre-hijo ha demostrado tener una influencia directa en el estatus sociométrico. Por ejemplo, un apego seguro con la madre ha demostrado tener un aceptación y nominaciones positivas por parte de los compañeros (Wen, 2017)

A Patricia le afectaría principalmente el fenómeno de sesgo endogrupal. Ella prioriza el bienestar del grupo y sus iguales.

Con John y Cecilia veríamos que el fenómeno de polarización social les lleva a tomar decisiones más extremas que las que tomarían normalmente pero también se adaptan al grupo por el fenómeno de influencia social.

A José Ramón le influye el fenómeno de heterogeneidad del grupo en el sentido que percibe que el propio grupo comparte características positivas .

Los profesores pueden intervenir entre iguales reduciendo los estatus más extremos , apoyando a los estudiantes ignorados, controlando los comportamientos agresivos y promoviendo un comportamiento más prosocial. (Gest, 2014)

Una de las estrategias que podría utilizar es la de MTP-S, o Método de Trabajo Participativo y Social, que involucra a los alumnos en el proceso de aprendizaje y resolución de problemas y ha demostrado reducir las malas relaciones entre compañeros . (Mikami, 2011)

Al ser principio de curso, podría ser útil realizar uno para entender las jerarquías o relaciones y en base a eso plantear una estrategia y agrupaciones en clase (García-Magariño, 2017)