Tijdens dit gesprek heb ik me voorgenomen om vanaf het begin de regie te pakken. Dit heb ik onder anderen gedaan door vanaf het begin het woord te nemen. Allereerst bedankte ik voor de tijd die er vrijgemaakt was voor dit gesprek, daarna deelde ik het doel en de opbouw van het gesprek en heb ik gevraagd of Maayke en Marijn zich aan elkaar voor wouden stellen. Vanaf dit moment ging het gesprek vrijwel vanzelf en heb ik ook op momenten iets minder nadrukkelijk de regie gepakt. Ik ben wel van mening dat ik deze terug heb gepakt tegen het einde van het gesprek en heb ook het gesprek afgerond.

Mijn rol als regisseur is ook Maayke opgevallen tijdens dit gesprek. Toen het ging over de rollen vanuit studie (regisseur en ziener) waar ik ook feedback op moet krijgen vanuit mijn stage, gaf Maayke als voorbeeld dat ik nu de regie pakte tijdens het gesprek. Mede hierom denk ik dat het een geldig voorbeeld is van een moment tijdens mijn afstudeerstage waarin ik de rol van regisseur goed naar voren heb kunnen laten komen.

Tijdens dit gesprek was ik me bewust van mijn positie. Ik denk dat ik mijn sterke kant goed in kon zetten, omdat ik comfortabel aan het woord ben en goed ben in het observeren van gedrag. Met dank aan deze twee sterke kanten kon ik ook mijn mening laten gelden met betrekking tot deze cliënt. Wel was ik me constant bewust van mijn mogelijke valkuil. Ik deel namelijk graag mijn kijk op dingen, maar dat moest ik tijdens dit gesprek niet te veel doen. Ik was me bewust van mijn positie als stagiair waarin ik om de tafel zat met collega's die dit al jaren doen. Hierom heb ik wel mijn mening gegeven over een aantal onderwerpen, maar ben ik niet constant en overal op ingehaakt.

Dit is naar mijn mening een goed voorbeeld van mijn rol als ziener. Enerzijds omdat ik me bewust ben van mijn eigen persoonlijkheid en wat er in het moment in me om gaat. Anderzijds omdat ik dit in perspectief zet met mijn omgeving. Dit laat zien dat ik me bewust ben van de hele situatie en mijn functioneren daarin.

Bij de doelgroep waarmee ik werk is het uiten van agressie niet ongewoon. Een voorbeeld hiervan is dat ik in mijn onderarm ben gebeten door een cliënt en ik als gevolg vijf dagen aan de antibiotica heb gezeten.

Het is met betrekking tot de situaties op stage die indruk op mij maken niet alleen van belang om te herkennen wat ik hierbij voel. Het is ook belangrijk dat ik hier op de juiste manier mee omga om ervoor te zorgen dat het geen blijvende schade oplevert.

We hebben een specifieke client extra besproken vanwege het feit dat zij bijna 17 wordt. Op 18 jarige leeftijd gaan onze cliënten naar een andere locatie, voor volwassenen. Deze overgang kan een uitdaging zijn voor sommige cliënten die communicatief minder vaardig zijn of last hebben van de overgang naar een nieuwe omgeving. Om deze overgang soepeler te laten verlopen voor de client hebben we als groep begeleiders besloten haar meer uit te dagen en meer klusjes te laten doen waarbij ze veel van de groep af is. Hierdoor komt ze meer in aanraking met andere mensen, maar nog wel binnen de veilige muren van De Kring. Op deze manier hopen we haar beter te kunnen voorbereiden op de overgang naar de volwassen dagbesteding.

Tijdens dit gesprek heb ik een aantal suggesties gedaan voor nieuwe activiteiten. Niet alle suggesties zijn er doorheen gekomen, maar wel toonde ik initiatief. Een suggestie is wel doorgekomen en is vanaf morgen (6 november 2024) een onderdeel van haar nieuwe dagprogramma. Dit voelde wel een beetje als een overwinning.

Ik ben ervan overtuigd dat dit een goed voorbeeld is van mijn rol als regisseur, omdat ik mij hierbij proactief opstel en zelf het initiatief neem om met ideeën te komen voor de verandering in het dagprogramma in het belang van de client in kwestie.

Ik heb een aantal zaken geregeld ter voorbereiding van de training. Denk hierbij onder anderen aan het inplannen van het moment en het afstemmen bij de deelnemers of dit een goed moment was. Ik heb in dit geval natuurlijk te maken met drukke agenda's van mensen die al volop in het werkleven staan. Verder heb ik een ruimte vrijgehouden en benodigdheden als een digibord en overige benodigdheden verzameld, zodat ik goed voorbereid kon beginnen.

Het regelen van deze voorbereidingen kan gezien worden als een vorm van de rol 'regisseur', omdat dit laat zien dat ik leiding neem over mijn eigen leerproces.

Hierbij gaat het leerdoel van de ziener vooral over mijn verwerkingsproces. Het leerdoel van de regisseur hierbij is mijn bewuste handelingen in de periode na het incident.

Allereerst ga ik in op mijn verwerkingsproces. Tijdens het eerste low stake gesprek heb ik me kwetsbaar opgesteld door te vragen of ik zou moeten praten met een psycholoog over het incident. Mij werd aangegeven dat dit niet nodig was, wel werd mij aangeraden om het bespreekbaar te maken met mijn omgeving. De reden dat ik dit een goed voorbeeld vind van leerdoel 1 van de ziener is, omdat ik die dag herkende dat ik me rot voelde als gevolg van wat er gebeurd was op stage. Op basis van dit gevoel heb ik een low stake gesprek aangevraagd om ervoor te zorgen dat ik me uit kon spreken over het gevoel waar ik mee kampte. Dit was omtrent dit incident een stap die ik heb genomen aangezien ik mijn nare gevoel herkende en dit een plekje wou geven.

Door het voeren van, onder andere dit gesprek, ben ik van mening dat ik ook bezig ben geweest met leerdoel 1 van de regisseur. Omdat ik op eigen initiatief mensen opzocht waarmee ik kon praten over het incident als eerste stap in mijn verwerkingsproces. Tijdens dit gesprek kwam ik erachter dat het praten erover wel degelijk helpt en als gevolg hiervan ben ik dat nog meer gaan doen met mijn omgeving dan ik al deed.

Oranje: Leerdoelen + bewijsstukken Regisseur.

Blauw: Leerdoelen + bewijsstukken Ziener & Regisseur.

Wit: Leeswijzer & beschrijving van low stake gesprekken.

Rood: Driegesprekken.

Paars: Overig.

Vervolg leerdoel ''Omgaan met incident werk''

ziener

fb - je herkent wat het incident met je doet/deed - je ziet bij jezelf wat je helpt - je herkent wanneer je een harnasje aan moet doen

ff - je mag je bewust zijn van hoe goed je het doet, hoe sterk je jezelf staande houd in de omgeving waarin je werkt en die veel van je vraagt - je blijft bij jezelf, je bent je bewust, en dat is heel sterk

regisseur

fb - je handelt heel gericht bij het omgaan, je zoekt mensen op - je zet cognitieve relativering in - je zoekt verschillende mensen, binnen je organisatie en buiten (waarmee je voorkomt dat je in kokervisie/cultuur van je organisatie blijft hangen) - je verbindt 2 werelden

ff - je kunt wat je doet meer vertalen in een vormen die we kunnen beoordelen (maar het komt goed hoor :)

ziener

• je vertelt over een situatie op je stage waarbij veel agressie van een client naar jou ontstond - je ziet de interactie en je herkent de opbouw van dit gedrag - je analyseert jouw rol en die van collega's

• je bent je bewust van de verwerking die deze stage van je vraagt, en ook dat dit na afronding van je stage nog een eigen vervolg kan krijgen dat je nu nog niet kent

regisseur

• je kiest bewust hoe je omgaat met jouw fb voor de organisatie, over inwerken nieuwe collega's en stagiaires - je neemt hier een professionele houding aan, maar kiest ook voor het vermijden van risico

• misschien kun je in het eind-driegesprek (dat we nog gaan plannen) jouw fb aan de organisatie een plek geven?

Aangeven in verschillende situaties waarbij collega's mijn hulp vragen wat er wel en niet binnen mijn bevoegdheid ligt.

Ik denk dat dit kan helpen bij mijn ontwikkeling met betrekking tot de stage en de stagedoelen. Ik plan dit in met het doel om feedback en feedforward te ontvangen. Natuurlijk is dit altijd welkom, maar het is van extra toegevoegde waarde, omdat dit kan leiden tot benodigde feedback voor de stageopdrachten.

Als ik kijk naar mijn handelen in voorgaande jaren met betrekking tot het tijdig beginnen aan een studieopdracht zie ik dat ik soms geneigd ben om pas laat te beginnen, hierdoor kom ik uiteindelijk in tijdnoot. Aangezien de afstudeerstage een jaar duurt kan het voelen alsof je alle tijd hebt. Om die reden wil ik extra waken voor uitstelgedrag en zelf op tijd beginnen met lijntjes uitgooien en afspraken inplannen met mensen binnen de praktijksituatie die ik nodig heb voor het afronden van mijn stageopdrachten.

Bonus bij het tonen van initiatief is het feit dat ik (samen met twee andere collega's) heb geholpen met het organiseren van een teamuitje, dit was erg geslaagd en hier kreeg ik hele positieve reacties op vanuit het team en de manager.

Naarmate het vaker voorkomt kan ik zeker nog niet zeggen dat ik eraan begin te wennen. Ik hoop daar ook ver van weg te blijven, want ik wil het vertoonde gedrag niet normaliseren. Wel merk ik dat ik steeds beter omga met de minuten vlak nadat een escalatie heeft plaatsgevonden. Ik geef het direct aan aan mijn collega's, waar ik tijdens het eerste halfjaar nog wel eens de neiging had om gewoon door te werken en het pas aan te geven aan het eind van de dag. Doordat ik het gelijk aangeef is er ook de mogelijkheid voor mijn collega's om er rekening mee te houden. Dan zeggen ze bijvoorbeeld dat ik even pauze mag nemen of even een luchtje mag scheppen. Verder wordt er door een gedragsdeskundige 1 op 1 nadrukkelijk gecheckt of het oké met me gaat voordat ik het besluit maak om door te werken.

Dit alles is het gevolg van dat ik beter weet te herkennen wat voor gevoel het ervaren van een escalatie situatie mij geeft, waardoor ik er in de eerste periode na het voorval een stuk beter mee om kan gaan.

Tijdens het tweede halfjaar stage zijn er meer heftige incidenten geweest. Zo ben ik door een cliënt met een vuist op mijn kin geslagen, ook heeft een cliënt mij bij mijn kraag gepakt en opengekrabd, waarna een andere cliënt het velletje eraf trok en opat. Ook ben ik getuigen geweest van een collega en inmiddels vriend die knockout is gegaan door toedoen van een van zijn cliënten. Dit is allemaal niet niks. De reden dat ik het tweede halfjaar meer in aanraking ben gekomen met agressie is, omdat ik meer en meer verantwoordelijkheid kreeg en een vertrouwd gezicht werd voor de cliënten. Nu is het wel bekend binnen KDC De Kring dat agressie vaak geuit wordt naar een begeleider waarbij de cliënt zich veilig voelt. Dit is een mogelijke verklaring. Verder heb ik vaak op de groep gestaan met mensen die jonger dan ik waren, of flexwerkers, waardoor ik automatisch in een meer verantwoordelijke positie kwam te staan. Waar ik in het eerste halfjaar voornamelijk onder de vleugels van mijn stagebegeleiders actief was.

Naast het herkennen van het gevoel dat dit soort incidenten mij geven ben ik ook steeds meer gaan praten met mijn omgeving over wat er gebeurd op stage. Denk hierbij aan mijn vader en moeder, mijn beste vrienden (groep van 4) en mijn vriendin. Ook bespreek ik dingen soms met overige leden van mijn familie als we bijvoorbeeld samenkomen op verjaardagen. Tot slot verwerk ik sommige dingen in mijn muziek en bespreek ik het op school met Maayke, die mij ook erg veel begrip toont. Ik merk dat het bespreekbaar maken van dit soort voorvallen mij erg helpt en ervoor zorgt dat ik telkens met een schone lei weer aan het werk ga. Ik ben me er wel van bewust dat een deel van mijn verwerkingsproces nog moet komen. Dit zal plaatsvinden na mijn stageperiode als ik mij weer bevind in iets rustigere vaarwateren. Hoe dit proces er precies voor mij uit zal zien is mij nog niet duidelijk, maar dat er een proces aan zit te komen is onvermijdelijk. Ook in deze periode zal ik goed in contact blijven met mijn omgeving over hoe ik me voel.

De Ui van Korthagen bestaat volgens de Hogeschool van Amsterdam (2023) uit de volgende onderdelen: 1) omgeving, 2) gedrag, 3) vaardigheden, 4) overtuigingen, 5) identiteit en 6) betrokkenheid.

Per onderdeel stel ik mezelf een vraag waar ik antwoord op zal geven. Samen vormt dit een duidelijke reflectie.

Het leerdoel in kwestie luidt:

''Grenzen stellen richting collega's.''

De situatie die ik voor deze reflectie wil gebruiken is als volgt: ik ben in de tuin met mijn cliënten, samen met een collega van een andere groep en zijn/haar cliënten. Op dit moment vraagt mijn collega of hij/zij even iets mag ophalen binnen, waardoor ik ook op zijn/haar cliënten moet letten. Zeg ik hierbij ja (ga ik over mijn grens heen), of nee (geef ik mijn grens duidelijk aan)?

1) Omgeving:

Wat veroorzaakt spanning bij mij?

De gedachte dat ik straks in mijn eentje op 5/6 cliënten moet letten, waarvan ik de helft niet goed ken.

2) Gedrag:

Welke acties onderneem ik?

Ik zeg 'is goed' en ik probeer extra goed op te letten om in de gaten te houden of het goed gaat met iedere cliënt.

3) Vaardigheden:

Hoe ga ik te werk?

Ik ken mijn eigen cliënten erg goed, dus ik zorg ervoor dat deze allemaal met iets bezig vinden wat ze leuk vinden. Verder let ik extra goed op de cliënten van mijn collega. Ik probeer in te schatten wie de meeste ondersteuning nodig heeft en die probeer ik te stimuleren om samen met mij een activiteit te doen. Dit doe ik ten alle tijden met mijn gezicht naar de overige cliënten toe, zodat ik in de gaten kan houden wanneer mijn hulp ergens nodig is.

4) Overtuigingen:

Waarom doe ik het?

Ik doe het omdat ik graag help wanneer mensen hierom vragen. Ik doe het omdat ik denk dat ik het zou kunnen en het toch niet zo lang duurt. Ik doe het omdat ik inschat dat deze collega hetzelfde zou doen voor mij.

5) Identiteit:

Welke rol neem ik aan?

Ik neem de rol aan van een ervaren begeleider, terwijl ik eigenlijk nog een stagiair ben.

6) Betrokkenheid:

Wat motiveert mij?

Ik denk zoals eerder genoemd wordt ik gemotiveerd door de gedachte dat deze collega hetzelfde voor mij zou doen als ik hierom zou vragen. Verder zit er onderliggend ook iets van bewijsdrang richting mezelf denk ik. Om mezelf te laten zien dat ik het heus wel kan.

Met betrekking tot deze situatie is het mij niet goed gelukt om mijn grenzen aan te geven. Mede omdat ik nog niet wist hoe ik dat op een fijne manier kon doen en wat dit mij kon brengen. In mijn laatste periode van stage lukte mij het veel beter om mijn grenzen aan te geven en werd dit ook gerespecteerd door mijn collega's. In deze gevallen redeneerde ik vanuit de afspraken van de stichting, namelijk dat je als begeleider niet meer dan drie cliënten onder je vleugel mag hebben. Op het moment dat ik aangeef mij aan deze regels te willen houden wordt dit goed begrepen door mijn collega's.

Een reflectie volgens de ijsberg methode stelt volgens Schop (z.d.) de volgende drie hoofdvragen: 1) Wat doe ik? 2) Wat vind ik? 3) Wat wil ik?

Per hoofdvraag zijn er een aantal deelvragen die helpen bij het beantwoorden van de hoofdvragen. Ik zal er per hoofdvraag een aantal beantwoorden. Aan het eind van de reflectie ga ik ook kijken of ik verschillen zie wanneer ik mijn reflectie van beneden naar boven lees. Hierover later meer.

1) Wat doe ik? - Kennis:

Wat moet ik doen?

In dit geval is het voor mij belangrijk dat ik regelmatig vraag om feedback en feedforward vanuit de praktijk (stageomgeving).

Welke informatie heb ik nodig?

Ik heb de informatie nodig die gaat over mijn professionele handelen in de stagecontext vanuit het oogpunt van anderen in deze context. Denk hierbij aan mijn stagebegeleider, of andere mensen waarmee ik nauw samenwerk.

1) Wat doe ik? - Ervaring:

Welke relevante ervaring heb ik?

Ik heb aardig wat ervaring met het vragen naar feedback en feedforward aangezien het vragen hiernaar tijdens mijn studie erg is gestimuleerd. Bovendien zit ik zo in elkaar dat ik het van mezelf ook al fijn vind om te vragen naar mogelijke verbeterpunten en dingen die al goed gaan.

Wat kan ik uit eerdere ervaringen gebruiken?

Ik kan hieruit meenemen dat het vragen naar feedback en feedforward mij vrijwel altijd heeft geholpen. Ik merk dat ik er van kan leren en dingen vanuit een ander perspectief kan bekijken. Ik leer tegenwoordig ook steeds beter dat het niet persoonlijk is, maar puur gaat om het 'verbeteren' van mijn handelen. Het doel ervan is altijd positief.

1) Wat doe ik? - Gedrag:

Wat ga ik precies doen?

Ik ga dit doel bespreekbaar maken met de mensen die mij hierin kunnen ondersteunen, ook met de mensen die mij daadwerkelijk de feedback en feedforward gaan geven. Dit kan fungeren als een soort stok achter de deur. Verder ga ik dit soort gesprekken op eigen initiatief aanvragen.

2) Wat vind ik? - Overtuigingen:

Wat zou mij dat opleveren?

Ik denk dat het aannemen van een houding waarin je over laat komen dat je graag leert altijd positief is. Hierdoor sta je zelf open om te leren, waardoor dit je makkelijker afgaat. Bovendien geef je anderen ook het gevoel dat je graag leert, waardoor zij zich meer uitgenodigd voelen om hun kijk met jou te delen. Dit zou mij uiteindelijk een stuk meer kennis en invalshoeken opleveren.

2) Wat vind ik? - Normen en waarden:

Hoe past dit bij mijn rol?

Als ik deze vraag betrek tot de rol Regisseur denk ik dat het zeker past bij de rol. De reden hiervoor is dat het op eigen initiatief vragen naar feedback en feedforward op regelmatige basis ervoor zorgt dat je zelf de leiding hebt over je eigen leerproces. Stel dat je zulke gesprekken niet aanvraagt, is het voor je omgeving ook moeilijker om je dingen mee te geven. Sterker nog misschien gebeurd het dan wel helemaal niet. En dat is zonde voor mijn ontwikkeling als professional. Aangezien ik mij graag wil ontwikkelen is dit een goede manier om aan te sluiten bij de regisseursrol, omdat ik de leiding neem over mijn eigen leerproces.

3) Wat wil ik? - Motieven en drijfveren:

Waar geniet ik van?

Ik kan erg genieten van terugkijken op een leerzame periode. Het reflecteren op gemaakte keuzes en het omarmen van mijn leerproces. Bijvoorbeeld als ik kijk naar mijn stageplek het afgelopen jaar, zie ik dat ik binnen kwam met een slechts observerende rol. Dit breidde zich uit naar echt werk doen met de doelgroep, wellis waar boventallig, dus zonder al te grote verantwoordelijkheden. In mijn tweede halfjaar ben ik steeds meer als tweede begeleider gaan staan (meer verantwoordelijkheid en niet meer boventallig). Tot slot heb ik dit nog weten te combineren met studiewerk waardoor ik het tweede halfjaar super productieve dagen heb gehad waarin ik echt elk uur van mijn stagetijd heb benut. Ik geniet erg van het zien van die groei.

Wat motiveert mij?

Ik ben erg leergierig, dus het aanleren van nieuwe dingen of het perfectioneren van dingen die ik al redelijk onder de knie heb motiveert mij ontzettend. Dit moet natuurlijk wel zijn binnen een tak die mij interesseert en aanspreekt. Verder motiveert het mij ook dat deze stageperiode de drukste periode is (tot nu toe) in mijn studieloopbaan. Dit is ook een reden om er gewoon voor te zorgen dat ik alles afkrijg, waardoor ik deze periode niet overnieuw zou moeten doen.

Tot slot is het interessant om het van beneden naar boven terug te lezen. Dit zorgt echter niet per se voor nieuwe inzichten, gewoon een andere volgorde.

Tijdens het eerste halfjaar heb ik iets minder voor elkaar gekregen als het gaat om het afronden van stageopdrachten, ten opzichte van het tweede halfjaar. De reden hiervoor wordt verderop in mijn Portfolio uitgebreid besproken.

Het gevolg van het eerste halfjaar was dat ik extra meters moest maken in het tweede halfjaar, wilde ik het jaar succesvol afronden. Ik heb enorm veel initiatief getoond om alles voor elkaar te krijgen wat ik gepland had.

Bijvoorbeeld tijdens het onderzoeken, en het ontwerpen van een signaleringsplan voor een specifieke cliënt binnen KDC De Kring. Hiervoor heb ik diepte-interviews gepland met gedragsdeskundigen. Diepte-interviews gepland met persoonlijk begeleiders van de cliënt in kwestie. Groepsinterviews met alle betrokken begeleiders van de cliënt. Groepsinterviews met alle belanghebbenden binnen de organisatie met betrekking tot dit onderzoek/ontwerp. Dit heb ik allemaal zelf ingepland, hier heb ik ruimtes voor gereserveerd en tijden voor uitgekozen die alle partijen het beste schikte.

Dit is slechts een voorbeeld van hoe ik te werk ging tijdens één traject. Verder heb ik ook andere trajecten binnen de organisatie succesvol afgerond waar een hoop eigen initiatief bij kwam kijken. Dit heb ik allemaal gedaan in combinatie met het dragen van steeds meer verantwoordelijkheid op de groep zelf, dus in het werken met de cliënten. Ik ben van mening dat ik me heb ontwikkeld tot een professional in deze periode.

Goed om te vermelden is dat het mijn stagebegeleider helaas niet is gelukt om op tijd aanwezig te zijn bij het eindgesprek. Ze is de laatste tien minuten wel onderdeel van het gesprek geweest gelukkig. Dit zorgde wel voor een iets andere dynamiek tijdens het eindgesprek.

Van te voren heb ik me voorgenomen om de leiding te pakken tijdens het gesprek. Dit is naar mijn mening niet alleen fijn voor Maayke en Marijn, maar ook laat ik me hier van een professionele kant zien.

Verder had ik een planning gemaakt waar ik mij aan wou houden tijdens het gesprek. De planning was als volgt:

Intro:

Fijn dat jullie er zijn!

Samenvatting van de laatste LG-bijeenkomst (dat alles op voldaan staat) en dat ik voor het afronden van deze periode alleen nog mijn Portfolio op orde moest maken.

Uitleggen waar het vandaag om draait:

1) Feedback vanuit de praktijk (stage) benoemen.

2) Mijn eigen ervaring van het afgelopen halfjaar delen.

3) Wat heb ik geleerd? Hoe ben ik gegroeid?

4) Hoe hebben jullie onze samenwerking ervaren?

5) Hebben jullie nog vragen of toevoegingen?

Middenstuk:

Op dit moment ben ik ingegaan op de vijf bovengenoemde punten. De eerste drie punten ga ik behandelen in aparte stukken. Punt 4 & 5 zijn als positief ervaren zowel vanuit de studie als vanuit de stage. Toevoegingen die Marijn nog had zal ik verwerken bij het punt feedback vanuit de praktijk.

Slot:

Bedankt voor jullie tijd. Ik kijk uit naar een toekomstige samenwerking!

Eigenlijk was ik net klaar met het middenstuk toen Marijn zich aansloot bij het gesprek. Op dit moment wisten we alle drie even niet hoe we het best verder konden gaan. Ik heb voorgesteld om een korte samenvatting te geven van de besproken punten. Daarna heb ik gevraagd of Marijn nog toevoegingen had. Volgens Maayke kwamen de toevoegingen die Marijn had perfect overeen met het verhaal wat ik eerder in het gesprek al vertelde. Dit was een teken van dat we op dezelfde lijn zaten.

Waarom heb ik ervoor gekozen om het tweede halfjaar bij dezelfde stage te blijven als tijdens het eerste jaar, ondanks de heftige situaties die ik al in het eerste halfjaar meegemaakt heb?

Voor deze reflectie heb ik ervoor gekozen om te kijken naar hoofdstuk 4 van het boek ''Ethiek in de Psychologie''.

Volgens Rothfusz (2010) is er een stappenplan bestaande uit zes stappen die kunnen bijdragen aan het creëren van een inzicht met betrekking tot je doel(en). Hieronder zal ik de zes stappen bespreekbaar maken met betrekking tot de boven beschreven kwestie van het doorgaan met dezelfde stage, of het kiezen van een andere stage met de risico's van dien.

Stap 1: De situatie in kaart brengen.

De situatie in deze kwestie is het feit dat ik ervoor heb gekozen om tijdens het tweede halfjaar van mijn stageperiode te blijven bij dezelfde stageplek. Ondanks dat dit in het eerste jaar soms heeft geleid tot voorvallen waar ik langer last van heb gehad. Hierbij kan gedacht worden aan het uiten van agressie van een cliënt richting mij.

Voorbeeld van een feit:

Ik heb uiteindelijk een jaar stage gelopen op dezelfde plek.

Voorbeeld van een gedachte:

Als ik ergens aan begonnen ben wil ik het graag afmaken.

Voorbeeld van een gevoel:

Ik voelde me niet veilig in het moment tijdens en vlak nadat er een escalatie plaatsvond waar ik onderdeel van was.

Stap 2: Het morele probleem vaststellen.

Het dilemma kent twee alternatieven, namelijk:

1) Ik kies ervoor om de stage af te maken op dezelfde stageplek. Hiermee is de kans groter dat ik mijn stageperiode kan halen binnen een jaar. Wel is hiermee de kans op blijvende schade of secundaire trauma hoger dan als ik naar een andere stageplek zou verkassen.

2) Ik kies ervoor om de stage niet af te maken op dezelfde plek en in plaats daarvan op zoek te gaan naar een nieuwe stageplek. Het risico hierbij is dat ik mogelijk meer tijd nodig heb om al mijn stageopdrachten af te ronden, waardoor ik wellicht nu in Komeet terecht zou zijn gekomen. Wel is het zo dat ik dan zeker geen blijvende schade op zou lopen, omdat de setting van de andere stageplek anders zou zijn geweest.

Stap 3: De handelingsalternatieven verkennen.

1) Blijven op dezelfde plek.

2) Zoeken naar een andere stageplek.

3) Eerst andere onderdelen van mijn studie afronden en het hele afstudeerstagejaar op een ander moment opnieuw doen.

Stap 4: De betrokkenen benoemen en hun belangen afwegen.

De betrokkenen bij deze situatie zijn:

1) Mijn stagebegeleider.

2) Mijn collega's op de stageplek.

3) Mijn loopbaanbegeleider vanuit studie.

4) KDC De Kring als geheel.

De belangen per betrokkene zijn:

1) Zij zal op zoek moeten naar een nieuwe stagiair aangezien het een ongeschreven regel is dat er altijd een stagiair aanwezig is (en het liefst meerdere) binnen KDC De Kring (algemeen belang).

2) Zij zullen zelf meer gaten moeten opvullen die ik normaal gesproken zou hebben bekleed met mijn aanwezigheid (eigen belang).

3) Zij zal mij moeten ondersteunen in mijn traject van het zoeken naar een nieuwe stageplek. Zij zal mij misschien op een gegeven moment ook moeten adviseren om naar Komeet te gaan, aangezien het vinden van een nieuwe stage ook niet gelijk gebeurd is (belang van anderen).

4) KDC De Kring is een goedkope kracht kwijt en zal op zoek moeten gaan naar een nieuwe stagiair (algemeen belang).

Als ik de betrokkenen en hun belangen rangschik in volgorde van welke belangen het zwaarst wegen ziet dit er als volgt uit:

1) Mijn collega's op de stageplek.

2) Mijn stagebegeleider.

3) KDC De Kring als geheel.

4) Mijn loopbaanbegeleider vanuit de studie.

Stap 5: De relevante waarden en normen omschrijven.

Normen:

1) Afmaken waar je aan begonnen bent.

2) Niet zomaar opgeven of weglopen van een uitdaging.

3) Een zware periode hoort er soms bij.

Waarden:

1) Ik vind het belangrijk dat ik mij mentaal fit en goed voel.

2) Ik vind het belangrijk dat ik mij fysiek fit en goed voel.

3) Ik vind het belangrijk dat ik mijn werk/stage met plezier doe.

Stap 6: Een handelingsalternatief kiezen.

Volgens Artsenfederatie KNMG (2018) kun je vanuit de gevolgen ethiek kijken naar de consequenties van de gemaakte keuze. De drie grootste consequenties van mijn keuze zijn:

1) Ik heb meer heftige dingen meegemaakt en zal nog niet gelijk alles verwerkt hebben. Dit vergt aandacht.

2) Ik heb mijn afstudeerstage gehaald binnen een jaar, waardoor ik geen studievertraging oploop.

3) Ik heb een contract aangeboden gekregen. Ik kan er dus blijven werken en mijn geld mee gaan verdienen.

Volgens Filosofie Magazine (2024) kun je vanuit de plichten ethiek kijken naar de mate van juistheid van de keuze.

Ik ben van mening dat ik met mijn keuze iets meer heb geluisterd naar mijn normen in plaats van mijn waarden. Wel denk ik dat ik er geen blijvende schade aan overhoud, omdat ik goed de leiding heb gepakt over mijn verwerkingsproces.

Volgens Artsenfederatie KNMG (2018) kan ik vanuit de deugden ethiek kijken naar de positieve karaktereigenschappen die ik bezit.

1) Ik ben betrouwbaar.

2) Ik ben open.

3) Ik ben sociaal.

4) Ik ben benaderbaar.

5) Ik heb empatisch vermogen.

6) Ik kan goed luisteren naar wat iemand verteld.

In dit geval heeft de eigenschap betrouwbaar misschien een te grote rol gespeeld in mijn keuze. Dit bedoel ik in de zin van dat ik de organisatie niet links wou laten liggen en daarbij ook de cliënten niet. Waardoor ik misschien niet genoeg naar mijn eigen gevoel heb gekeken.

Achteraf gezien zou ik toch dezelfde keuze hebben gemaakt, omdat de schade niet dusdanig is dat ik er blijvend letsel aan overhoud. Wel heb ik mijn afstudeerstage binnen de gegeven tijd gehaald en hier ben ik erg blij mee.

1) Ik kan werken aan mijn overzicht

2) Ik kan werken aan mijn planning.

3) Ik kan tijdig feedback vragen van de juiste specifieke persoon binnen de organisatie.

1) Ik heb tijdens mijn eerste halfjaar een observerende rol aangenomen waarbij ik mijn best deed om een plek te vinden binnen de organisatie. Hiermee bedoel ik mijn plek binnen het team, maar ook de manier waarop ik mij opstelde ten opzichte van de doelgroep. Hierdoor heb ik het overzicht gemist en wist ik niet precies wat ik allemaal moest doen voor de studieopdrachten.

2) Aangezien ik in het eerste jaar nog geen studieopdrachten had uitgevoerd, kwam mijn planning voor het tweede halfjaar erg in de knel. Het was erg veel om alle studieopdrachten te proppen in een halfjaar in combinatie met de stijgende verantwoordelijkheid die ik kreeg binnen de organisatie.

Deze twee punten zijn onlosmakelijk van elkaar. Door een gebrek aan overzicht in het begin van het stagejaar is mijn planning gebrekkig geweest en heb ik onder hoge druk gestaan aan het einde van mijn stageperiode.

3) Voortvloeiend uit deze druk kwam het feit dat ik bijna wekelijks studieopdrachten moest inleveren in de leergemeenschap. Vanuit de studie voldeed feedback op een studieopdracht vanuit een collega. Vanuit Cordaan echter was het essentieel om een stuk te laten checken door mijn stagebegeleider. Dit heeft te maken met privacyregels. Aangezien ik elke week weer wat nieuws inleverde lukte het niet altijd om dit voor het inleveren voor te leggen aan mijn stagebegeleider. Wel heb ik altijd iemand feedback kunnen laten geven vanuit de stageplek, waardoor de opdracht wel geldig was voor studie.

Over deze aanpak heb ik wel feedforward gekregen vanuit mijn stagebegeleider. Dat ik dit in de toekomst (als ik hier aan het werk ga) anders moet doen. Dan moet ik bijvoorbeeld cliënt verslagen schrijven in samenwerking met anderen binnen de organisatie. Dan kan het niet zo zijn dat ik iets verkondig zonder hier de belanghebbende mensen binnen de organisatie bij betrokken te hebben.

Mijn voornaamste feedbackpunten (dingen die goed gaan) zijn de volgende (met betrekking tot de rollen ziener en regisseur):

Mijn stagebegeleider heeft mij gedurende het jaar natuurlijk regelmatig opbouwende kritiek gegeven om mij te leren wat het werken bij KDC De Kring inhoud. Ze gaf aan dat ik gaande weg steeds beter was in de omgang met deze opbouwende kritiek. Waar ik die eerst misschien persoonlijk nam, stond ik steeds meer open om te leren en ging ik beter om met de gegeven informatie over mijn handelen.

Ook geeft ze aan dat ik steeds beter in staat was om zelfstandig te werk te gaan. Hierbij kon ik ook echt mijn eigen keuzes maken binnen het werk. Denk bijvoorbeeld aan de ontwikkeling van observeren, naar boventallig op de groep staan, naar als tweede (rol van vaste begeleider) op de groep staan. Hierbij toonde ik mij ook proactief door zelf dingen te ondernemen binnen het dagprogramma. Denk aan het organiseren van bepaalde activiteiten op eigen initiatief.

Verder geeft ze aan dat ik altijd gezellig was met de collega's. En op het moment dat er een nieuwe collega of stagiair bij de organisatie kwam was ik de eerste die erop stapte om me voor te stellen en deze persoon op zijn of haar gemak te stellen.

Tot slot noemt ze me een hele goede toevoeging aan het team en kijkt ze uit naar de periode dat ik daar ga werken en wij collega's zijn.

In ieder geval vat ik het op als een compliment en denk ik dat het een mooi bewijs is van mijn functioneren binnen KDC De Kring gedurende het afgelopen jaar.

Filosofie Magazine. (2024, 24 juni). Wat is

plichtethiek? - Lexicon - Filosofie Magazine. Geraadpleegd op 17 januari 2025, van https://www.filosofie.nl/lexicon/plichtethiek/#:~:text=Plichtethiek%20%E2%80%93%20betekenis&text=De%20morele%20juistheid%20van%20een,stelt%2C%20maar%20iemands%20morele%20intentie.

HvA. (2023, 28 juni). Het UI-model van Korthagen - ActiviTool. ActiviTool. Geraadpleegd op 17 januari 2025, van https://activitool.nl/werkvormen/het-ui-model-van-korthagen/

Reflecteren met een ijsberg – reflectiesite. (z.d.). Geraadpleegd op 17 januari 2025, van https://reflectiesite.nl/reflecteren-met-een-ijsberg/

Rothfusz, J. (2010). Ethiek in de psychologie (3de editie). Pearson Benelux. Geraadpleegd op 17 januari 2025.

Welke ethische theorieën en stromingen zijn er? (2018, 14 februari). KNMG. Geraadpleegd op 17 januari 2025, van https://www.knmg.nl/ik-ben-geneeskundestudent-1/ethische-toolkit/verdiepen/welke-ethische-theorieen-en-stromingen-zijn-er-1#:~:text=Gevolgenethiek,is%20de%20handeling%20ook%20goed.