La Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se formaron las primeras maestras preescolares.

En estos jardines había dos grados de preescolar con 25 niñas y niños cada uno, el primero, para las edades de 4 a 5 años, y el otro, para niñas y niños de 5 a 6 años.

a) Atender integralmente a los niños

b) Proyectar la acción educativa del plantel a la comunidad a través de labores de educación familiar.

c) Servir de orientadores prácticos de la iniciativa privada en el campo de la educación preescolar

Las modalidades de atención a estos hogares son:

a) Hogares FAMI (Familia, Mujer e Infancia) orientados a la atención de familias con mujeres gestantes, madres lactantes y niñas y niños menores de 2 años.

b) Hogares tradicionales que atienden a niñas y niños de 0 

a 5 años, ya sea en el tipo hogar comunitario familiar, hogar comunitario grupal, hogar comunitario múltiple, hogar comunitario múltiple empresarial y jardín social.

También se plantean cuatro formas de trabajo educativo: 

a) Trabajo comunitario

 b) Juego libre 

c) Unidad didáctica 

 d) El trabajo en grupo

Durante este tiempo, tanto el Ministerio de Educación Nacional como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar asumen la responsabilidad de la educación de la primera infancia en el país.

· Programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil (PEFADI) para 

las zonas rurales del país. Su propósito era la educación familiar para el desarrollo intelectual y emocional de la niña y el niño, así como el saneamiento 

ambiental.

· Supervivir. Es un programa originado, en el mismo espíritu de PEFADI, para 

los sectores más vulnerables de las zonas urbanas. Era desarrollado por los 

jóvenes bachilleres de los colegios estatales en sus horas de servicio social.

 

· Apoyo al Componente Pedagógico en los Hogares Comunitarios de Bienestar 

Familiar. Con este programa, el Ministerio de Educación Nacional, apoyado 

por maestras y maestros de preescolar, capacitaba a las madres comunitarias 

en aspectos pedagógicos con el propósito de fortalecer las atenciones brindadas a las niñas y los niños.

El PPEC se complementa con la ficha integral, donde plantea aspectos relevantes que influyen en su calidad de vida: aspectos personales algunos de estos son: 

· Relación con los demás 

Comunicación 

Interacción 

Construcción de normas 

· Relación consigo mismo 

Identidad 

Autoestima 

Manejo corporal

· Relaciones con el mundo que lo rodea 

Interés y conocimientos de los objetos.

Relaciones casuales

· Representación de la realidad social las etapas que se plantean son:

 

Primera edad  (o a 12meses )

Infancia temprana ( 1 año a 1 mes a 3 años )

 

Edad preescolar ( 3años y 1 mes a 4 años y 6 meses )

 

Transición  ( 4 años y 7 meses  a 6 años y 6 meses

se afirma que el nivel de preescolar tiene un cubrimiento cercano al 14%, o sea que, para ese momento (1989), atendía cerca de 330.000 niñas y niños, la mitad de ellos en el sector privado, y la otra mitad en el sector público. Este es el diagnóstico de la realidad social, económica, física y educativa del niño colombiano menor de 7 años, con un conjunto de propuestas para radicar los problemas analizados.

Estos se formulan desde el desarrollo humano, mientras que, para otros niveles, desde áreas obligatorias y fundamentales.

Desde comienzos de la década del 2000, la educación de la primera infancia está en la agenda pública de todos los Estados, suscitando reflexiones a todo nivel, tanto en lo normativo y lo operativo como en lo pedagógico. De manera particular, en Colombia, la construcción del concepto de educación inicial ha tenido un camino que ha conllevado a la movilización de diferentes actores y sectores. 

La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos. 

Garantizar el derecho que tiene todos los niños y niñas menores de cinco años a una oferta que permita el acceso a una educación inicial, en el marco de una atención integral, especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad, así como la generación de estrategias que fomenten su permanencia y continuidad en el sistema educativo.

En el 2009 de abril con la ley 1295 se reglamenta la atención integral de la primera infancia. A través de esta el estado plantea contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes y de las niñas y niños menores de 6 años, en particular los que pertenecen a la clasificación en los niveles 1, 2, 3, del Sisbén.

La (AEPI) es el cimiento de la educación para todos, puede mejorar el bienestar de los niños pequeños, en particular los del mundo en desarrollo, donde hay probabilidades de cuatro sobre diez para un niño que vive en pobreza extrema y donde los 10.5 millones de niños menores de cinco años mueren anualmente a causas de enfermedades evitables.