Asimismo, es pertinente decir que la educación juega un rol de vital importancia como mecanismo de transformación social de manera que catapulte el desarrollo de una comunidad hacia una mejor, articulada con pilares éticos, morales, equitativos y de tolerancia, garantizando así la justicia y la democracia. Por lo tanto, es acertado decir que la educación inclusiva en estos tiempos posmodernos es una necesidad y casi que una obligación si tenemos como fin cerrar la brecha de arbitrariedad que se ha venido incrustando en nuestra colectividad.

Teniendo en cuenta las condiciones y características de la sociedad actual, el concepto de diversidad debe ser tomado como un elemento conductor de la educación inclusiva para romper paradigmas tradicionalistas tales como la uniformidad y normalidad. Aceptar la pluralidad en la sociedad es reconocer las diferencias individuales existentes en nuestra comunidad y percibirlas no como un problema, sino como una riqueza, tal y como está planteado en la Constitución Política. Partiendo de tal concepción, es pertinente decir que el sistema educativo no debe plantear sus metodologías y estrategias pedagógicas basadas en un solo punto de vista, ya sea político, religioso, cultural, sexual, etc.

Por todo lo anteriormente mencionado es que se hace verdaderamente necesario indagar acerca de las políticas y lineamientos de la educación superior en Colombia, considerando sus retos y realidades frente al enfoque de identidad de género.

En primer lugar, el hecho de que una persona desde su cargo laboral y de la mano con todas las herramientas que pueda tener al alcance pueda generar un proyecto de cambio social, que genera posibilidades de crecimiento tanto personal como profesional para unas personas pertenecientes a una población tan marginada a lo largo de muchos años. Fue realmente cautivante saber que la rectora de la Universidad EAN de la ciudad de Bogotá, a partir de sus fondos económicos personales pudiera darle inicio, forma y poner en marcha una idea con un fundamento de equidad y justicia para nuestra realidad. Ya que, como lo menciona Blanco (2008), el modelo educativo de una nación debe dejar de ser un mecanismo cuyo fin es normalizar y homogenizar a las personas. Al contrario, los sistemas educativos deben vincular sus modificaciones de manera directa con las necesidades latentes en la diversidad de la sociedad.

En segundo lugar, la noticia me llamó mucho la atención en la medida de cómo por medio de ese proyecto desarrollado por la señora Brigitte Baptiste, las personas LGBT se ven beneficiadas teniendo en cuenta que la formación en la educación superior les puede brindar una carta más para jugar en la baraja de la vida, es decir, que puedan llegar a tener más opciones y posibilidades de desarrollarse como personas íntegras, autosuficientes e independientes tanto en el ámbito personal como laboral; todo ello de una manera más equitativa como sucede con las personas no LGBT. Y de esta manera se construye una colectividad más justa, tal y como lo establece la Constitución Política de 1991, la cual nos dice que debe existir una serie de principios y derechos elementales, los cuales garanticen el acceso a la educación superior de los grupos menos privilegiados en el territorio colombiano, entre los que podemos contar a las personas con identidades sexuales variadas.

Y finalmente, otra razón por la cual seleccioné dicha noticia fue por el hecho de que gracias a ese proyecto, se puede mostrar de manera directa y evidente frente a la ciudadanía la filosofía y finalidad innata de la educación, la cual es servir como mecanismo para la transformación de una sociedad que se construya sobre bases de equidad, ética, justicia y conocimiento íntegro. Y todo ello debido a la implementación de la educación inclusiva, puesto que muchas veces las personas identificadas como pertenecientes a la comunidad LGBT deciden no ingresar o no continuar con sus estudios en la educación superior debido a los diferentes tipos de rechazo y discriminación de los cuales son sujetos en dichas instituciones a causa de su identidad sexual, todo ello por parte de diferentes sectores de la comunidad educativa, desde profesores, compañeros de clase, personal laboral, etc.