¿Y cómo se aplica esto en el aula?

-A través de los principios de la atención educativa.

Estos principios serán la base en la que se apoyará María Freire para abordar las diferentes casuísticas del alumnado de este curso. El acompañamiento tutorial es clave para conseguir la promoción de valores, así como el desarrollo de habilidades y competencias para la vida de las personas que se están formando.

A continuación, se muestra un caso práctico para el que se tendrá que trabajar con dos de los principios que más le ayuden a mejorar su acción tutorial.

Además, un alumno extranjero recién llegado a España, Endrick, se ha incorporado al grupo y, pese a que mostraba un buen rendimiento en sus anteriores centros, se percibe ausente, sin interés por las asignaturas, no realiza las actividades propuestas, no quiere trabajar de forma cooperativa con el resto y se le ve solo en los patios.

La idea planteada en el video podría ser muy interesante. Para llevarlo a cabo en el aula, sustituiría el cuento por la experiencia laboral, por ejemplo, para adaptarla a la etapa de vida del grupo (Secundaria).

¿Para qué?

- Con el objetivo de que se sienta protagonista y puedan conocerle mejor.

Trabajaríamos en torno al conocimiento de su cultura, tratando de generar interés e inquietud por parte de los demás compañeros de grupo. Herramientas como Google Maps podría ayudarnos a viajar desde el aula a la antigua ciudad, o incluso el antiguo instituto del alumno.

También, de la misma manera, que los alumnos españoles puedan enseñar y transmitir lo que más les gusta de su ciudad y país, ayudando a un enriquecimiento social y cultural.

A partir de la información obtenida tras la entrevista realizada en el principio antropológico anterior, trataría de organizar una actividad grupal donde este alumno pueda demostrar alguna habilidad especial y mejorar así la consideración del resto.

¿Cómo?

- Reflexionaría con el alumnado sobre los prejuicios y trataría de desmitificarlos mediante el pensamiento crítico.

Juego de roles, debates, "fake news"...

¿Para qué?

- Para desarrollar herramientas que aboguen por la la inclusión.

Formación de los docentes en adaptación curricular y la introducción o enfatización de diferentes perspectivas culturales en el desarrollo de sus contenidos en el aula.

Esto es esencial, ya que se trata de un estudiante recién llegado, que ha trabajado con un modelo de enseñanza diferente y contenidos distintos, por lo que lo más probable es que no coincidan con los que se están tratando en el nuevo colegio.

Identificar el nivel para poder reforzar y ayudar.

¿Se identifican conductas de falta de empatía o de rechazo en el grupo?

¿Cuáles son esos riesgos?

• El porcentaje de alumnos inmigrantes con posibilidad de abandono escolar es superior a los alumnos españoles.

  Aumentar la motivación del estudiante es esencial para que esto no ocurra.

  Las actividades planteadas favorecen la convivencia entre el grupo, aumentando la motivación del alumnado y la reducción general de absentismo o abandono escolar.

• Dificultad de integración en el grupo y posible exclusión social y cultural.

¿Qué necesitaría saber para ayudar al desarrollo integral de este grupo y, en especial, al nuevo alumno?

• Comprender al alumno recién llegado como ser individual, es decir, saber de primera mano qué le está ocurriendo (evitando el efecto mirilla): ¿Por qué no participa en las clases? ¿Le está costando adaptarse a un método educativo nuevo? ¿Domina la lengua para poder expresarse de forma cómoda? ¿Por qué no realiza las actividades?...

• Comprender al alumno en su contexto social (en el que ha crecido y en el que vive) tanto fuera como dentro del centro educativo, y como esto influye en como se está relacionando a nivel grupal.

• Comprender al grupo en su conjunto y en especial a aquellos que empiezan a tener conductas destructivas, aplicando el mismo método que en el caso del alumno extranjero.

¿Por qué?

-Porque solo de esta manera podría conocer de primera mano lo que le ocurre y tratar de acercarme a sus problemas personales. El objetivo sería el de conocer mejor al alumno y entender las necesidades especiales que está demandando.

-A través del estatus sociométrico. Esta herramienta me permitiría ver las relaciones que se establecen entre los miembros de la clase y ayudaría a prevenir principios de conducta (Ilerna, 2019).

¿Cómo se obtiene?

- A través de un cuestionario, el cual consiste en varias preguntas simples, tal y como se muestra en la imagen, donde los alumnos tienen que responder. Estas respuestas se trasladan a un cuadro de doble entrada y, finalmente, se obtiene el sociograma.

A continuación se muestra un caso práctico en el que María Freire tendrá que analizar la implicación que la interacción entre iguales tiene sobre el desarrollo social de los alumnos, así como los efectos de la influencia grupal. Para ello, se plantean varias cuestiones que irá resolviendo en esta propuesta de intervención.

Pedro se dirigía a la zona de autobuses a la salida del instituto, cuando Marta le hizo la zancadilla y éste se cayó al suelo, causando mofa de algunos alumnos que pasaban por allí en ese momento. Martín, un estudiante que parece gustarle a Marta, graba el suceso con el móvil y decide compartirlo por el grupo de Whatsapp de clase. Las respuestas al video, no se hicieron esperar por parte de los demás estudiantes. Mientras que muchos mostraron rechazo, Martín y Marta consiguen que un grupo se posicione con ellos y mantengan posiciones insensibles y crueles hacia Pedro. Al día siguiente, esto continúa en el aula, donde la gran mayoría de los compañeros se vuelcan con Pedro. Uno de esos compañeros, Miguel, muestra gran indignación, no solo hacia Martín, Marta u otros, sino también a los demás que, como Lola, han visto el video y no han dicho nada. Este hecho está afectando gravemente el desarrollo deseable de mis clases y como tutora, debo afrontarlo de la mejor manera posible.

Las experiencias que tuvimos en nuestra infancia pudieron condicionar nuestra forma de ser y relacionarnos en la actualidad.

Por este motivo, el apego constituye una manera decisiva de construir los fundamentos básicos del sentimiento de seguridad de cada uno de nosotros.

¿Cómo afecta a los alumnos implicados en el conflicto?

Afecta, sobre todo, en la forma que tienen de relacionarse con los demás y gestionar sus emociones. Mientras que Miguel se muestra seguro, tiene relaciones saludables y alta autoestima, por lo que es probable que haya tenido un apego seguro; Martín, por ejemplo, tiene dificultades para relacionarse de forma saludable, por lo que intenta destacar y llamar la atención de sus compañeros sin empatía, por lo que encaja dentro de un apego ambivalente.

Por un lado, produce bienestar emocional, mejorando su autoestima y autoconcepto y, por otro, también puede favorecer ciertas conductas negativas que benefician, en muchos casos, situaciones como la planteada en este ejercicio.

Las flechas indican las relaciones que hay entre los alumnos.

ellas (Díaz y Ruiz, 2020).

¿Cómo promover el buen uso de las redes sociales?

-Con alfabetización mediática.

¿En qué consiste?

Es la capacidad de acceder, analizar, evaluar y crear contenido a través de los medios de comunicación y las tecnologías digitales. No se trata solo de saber leer o escribir, sino de comprender cómo los medios influyen en la sociedad, cómo se producen los mensajes y cómo podemos interpretar y generar contenido de manera crítica y responsable (Saber cómo buscar y utilizar diferentes plataformas y tecnologías como internet, televisión, redes sociales, etc.) (UNESCO).

¿Para qué?

- Para desarrollar herramientas que aboguen por el respeto también en el ámbito familiar, pues las familias son un agente socializador que influye en el alumno.

También es importante que comprendan los riesgos de las redes sociales y el uso de la tecnología, en especial el teléfono móvil. Debemos concienciar sobre la importancia de poner límites.

Además, la sensación de anonimato que generan las redes sociales está estrechamente relacionada con este fenómeno. Al no mostrar la cara, se sienten capaces de decir cosas que, quizá en persona no se atreverían, pues parte de estos alumnos que en este momento se mofaron, nunca habían mostrado conductas destructivas hacia Pedro.

De la misma manera, Miguel, al contar con el apoyo de sus compañeros, juzgó a Lola desde un punto de vista más radical del que tenía antes de formar ese grupo.

Existe una tendencia a valorar de una forma más positiva a los miembros de nuestro endogrupo y a juzgar más los del exogrupo. Es por esto que en el aula se han creado grupos bien diferenciados y enfrentados a raíz del conflicto surgido.