고전소설교육론 15주차 발표 질의응답 by 송미경 인문자연학부(교수)

firmamento — 2021-06-09 09:54:05 UTC

[지정 질의 / 박소담]

firmamento — 2021-06-09 09:54:05 UTC

안녕하세요 권지우 선생님! 21전기 박소담입니다. <주생전> 발표 잘 들었습니다. <주생전>이 삼각관계를 그린 작품이라 저도 흥미를 갖고 읽었던 경험이 있는데 권지우 선생님의 발표를 통해 이 작품이 임진왜란 시기에 지어졌으며 상업의 가속화와 더불어 사회적 혼란 시기에 대한 작가의 현실 인식이 잘 드러나는 작품이라는 점을 새로 알게되어 굉장히 흥미롭게 보았습니다.

발표와 더불어 참고 문헌을 살펴본 결과 <주생전> 자체가 갖는 흥미성이 높고, 문학교육 제재로서의 가치가 분명합니다. 또한 남녀간의 애정 문제를 다룬다는 점과 삽입시 사용에 있어 <운영전>과 맥락이 같다고 볼 수도 있겠습니다. 나아가 <주생전>은 비교적 현실적인 토대를 바탕으로 이야기가 전개되고 있으며, 주생과 배도의 관계에서 주생의 애정 심리가 어떻게 변해가는 지를 보다 확연히 알 수 있고 이를 통해 인간 사회의 애정 심리의 본질적인 면모에 한층 깊게 다가갈 수 있다고 여겨지기 때문에(백승수, 2001) 그 의의는 더 크다고 생각합니다.
그러나 박희병(1997, 돌베개)은 연애 전기소설의 일반적인 장르적 관습, 혹은 달리 말해 일반적인 서사문법의 핵심 사항의 하나가, 남녀 주인공이 결코 한눈 파는 법 없이 전일하게 서로에 대해 깊은 신의와 유대를 지닌 채 상호 독점적 관계를 유지한다는 점에 있음은 분명하다고 하면서 <주생전>은 전기소설의 일반문법을 다소 벗어나고 있는 면이 보인다. 주생이 한편으로 배도와 굳게 약속한 채 서로 관계를 유지하면서도 다른 한편으로는 탐화봉접의 마음으로 선화와 사랑을 나누고 있음에서 그 점이 단적으로 확인된다고 하였습니다. <주생전>이 문학교육 제재로서 가치를 갖는다고 생각하는 입장에서 박희병(1997, 돌베개)의 입장에 반론을 제기한다면 어떻게 할 수 있을까요?

firmamento — 2021-06-09 09:54:05 UTC

[자유질문 / 박우정] 선생님 안녕하세요. 16전기 박우정입니다. 선생님의 발표를 잘 들었습니다. 선생님께서 발표 중에 계속 '성장담'이라고 설명을 하셨는데, 성장소설의 범위에 있어서 성장의 개념은 육체적 정신적 성장이라 알고 있습니다. 숙향의 육체적 성장은 알겠는데 정신적 성장은 무엇인지 궁금합니다.

2021-06-09 10:43:06 UTC

[지정질의]

2021-06-09 10:57:45 UTC

안녕하세요 선생님! 발표 잘 들었습니다. 저도 여성영웅소설을 제재로 학습활동을 구성한 터라 더욱 흥미롭게 발표를 들었던 것 같습니다. 제가 질의드리려는 내용은 목표활동중에 고재종시인의 <첫사랑>과 관련된 부분입니다. 선생님께서 <첫사랑>과 <숙향전>을 비교하셨는데, <첫사랑>의 경우 결국 첫사랑의 실패로 인해 나뭇가지가 성숙을 이루게 되는데, 이를 고난 극복이라고 해석할 수 있는지 의문이 들었습니다. 이 부분에 관해서 선생님 답변이 궁금합니다! 감사합니다.

[지정질의 / 황윤영] 안녕하세요 선생님! 20전기 황윤영입니다. 선생님께서 열심히 준비해주신 발표 잘 들었습니다. 선생님의 발표를 통해 <금방울전>의 교육적 가치에 대해 생각해볼 수 있었습니다. 선생님의 발표에서 <금방울전>의 금방울은 기존 교과서에서 다루는 여성 영웅과는 다른 형태의 리더십을 보여준다고 하셨는데, 선생님께서 이 작품을 '여성영웅소설'로 수록하려는 이유를 여쭤보고 싶습니다. 추가로 선생님께서는 금방울을 여성'영웅'으로 보고 계신지, 보고 계신다면 다른 여성영웅과의 차이점을 어떻게 수업으로 전달하실지 여쭤보고 싶습니다.

dbsdud9901 — 2021-06-09 11:23:23 UTC

[지정질의/공건우]

pittakong — 2021-06-09 11:28:30 UTC

선생님의 발표 잘 들었습니다. 고전작품을 희곡화하여 연극 수업으로 융합할 수 있었다는 점에서 매우 흥미로웠습니다. 고전작품을 지루한 것으로 여기는 학생들에게 그렇지 않다는 것을 가르칠 수 있는 효과적인 방법이라고 느꼈습니다.
선생님께서 준비해 주신 수업의 흐름이 매끄럽고 학습활동도 흥미로웠습니다.

발표문에 나와 있지 않아서,
선생님께서 선택하신 작품이 들어가야 할 '대단원'과 '소단원'은 어디가 되어야 할지 여쭙고 싶습니다.
학습목표와 결합해 생각하신 대단원 및 소단원이 있을 것이라고 생각이 듭니다.

좋은 발표 준비해 주셔서 감사합니다.

[자유질문]

pittakong — 2021-06-09 11:36:38 UTC

선생님 안녕하세요? 국어교육전공 20전기 공건우입니다. 선생님께서 준비해주신 발표를 들으며 여러 텍스트를 고전작품과 결합하여 교육할 수 있겠다는 상호텍스트성을 배울 수 있었습니다.

선생님께서 구성하신 수업의 주된 요소가 '환상성'이라는 생각이 들었습니다. 개인적으로 '환상성'은 오늘날까지 영웅 서사 등에서 여전히 등장하며 많은 대중의 사랑을 받는 요소라는 생각이 듭니다.
학습활동에 제시해주신 것처럼, 작품의 환상성을 찾아보는 것에서 더 나아가 오늘날 학생들의 삶과 '환상성'을 연결할 수 있는 방안 혹은 활동이 있을지 선생님의 생각을 여쭙고 싶습니다.

좋은 발표 준비해주셔서 감사합니다 :)

[지정질의/황혜민]

2021-06-09 12:46:34 UTC

박은혜 선생님, 안녕하세요? 19 후기 황혜민입니다. 선생님께서 준비해주신 발표 잘 들었습니다. 국어과 제재 선정 기준을 염두하고 작품을 선정하신 점, 적절한 성취기준을 기반으로 텍스트 이해 활동과 학습 활동을 제시하신 점, 그리고 실제 교사용 교과서처럼 텍스트 옆에 파란 글씨로 주석 달아주신 것을 보아, 선생님께서 해당 텍스트를 어떻게 효과적으로 교육할 것인가에 대한 구체적 구상까지 하신 것 같아 정말 수고 많으셨겠다는 생각이 듭니다.

제가 피드백 드릴 내용은 아래 두 가지입니다.
우선 첫째는 선생님께서 원하시는 활동의 방향성을 보다 정확히 하기 위해, 예시 답안이나 선생님께서 생각하시는 모범 답안을 채워주신다면 더 완성도 높은 연구가 될 수 있을 것이라고 생각합니다.
그리고 둘째로, 제시해주신 교수 학습 지도안에 관한 내용인데, 한 차시에 네 가지의 활동을 다 넣기엔 시간이 부족할 것 같다는 생각이 듭니다. 그래서 차시나 활동 시간을 넉넉히 분배해보는 것도 좋을 것 같습니다.

제 피드백은 여기까지입니다! 정말 고생 많으셨고, 좋은 발표 감사합니다, 선생님 :)

[자유질의/김후인]

2021-06-09 12:59:54 UTC

안녕하세요 민시호 선생님. 19전기 김후인입니다. 우선 발표 굉장히 잘 들었습니다. 실시간으로 발표하셔서 많이 떨리고 시간 맞추기도 힘드셨을텐데, 좋은 음성과 핵심적인 내용들을 말씀해주셔서 충분히 잘 이해할 수 있었습니다. 또 정확한 작품 이해를 바탕으로 자유롭게 감상할 수 있도록 지도해야한다는 점에 깊이 공감하며 발표문을 볼 수 있었습니다. 그런 의미에서 [12문학02-04]라는 성취기준 채택과 교재 개발의 주안점이 딱 맞아떨어졌다고 생각합니다.
제가 드리고 싶은 질문은 본문의 구성에서 <숙향전>을 숙향의 성장과정에 초점을 맞추되, 고난과 고난 극복에 초점을 맞추어 수록하신다고 하셨는데, 그렇게 되면 본문의 양이 상당할 것으로 생각됩니다. 이 부분에 대해서는 어떻게 생각하시는지, 구체적으로 어떻게 구성하려고 하셨던 것인지 여쭤보고 싶습니다.
또 학습활동 - 목표학습에서 숙향의 생애와 선택에 대한 자신의 의견을 적는 활동이 있는데, 이 부분을 쓰기교육과 연계하신다고 적혀있습니다. 그러면 학습자들은 이 활동을 통해 간략하게 자신의 의견을 적어보는 것이 아니라, 아예 완결된 한 편의 글을 써보는 것인지 궁금합니다.
오늘 발표 정말 잘 들었습니다. 좋은 발표 감사합니다!^^

[자유질의/한성주]

2021-06-09 13:02:49 UTC

안녕하세요 선생님!

발표 정말 꼼꼼히 준비해주셔서 잘 듣고 이해할 수 있었습니다. 감사합니다!

발표를 들으면서 궁금했던 점은 학습지3에서 <곽소옥전>의 내용을 제시하는 방법에 대한 것입니다.
선생님께서 제시해주신 것처럼 줄거리를 번호를 붙여 한 문장으로 제시하는 방법은 작품 전체 내용을 한눈에 파악할 수 있다는 장점을 가지고 있다고 생각합니다. 하지만 일반적으로 교과서에서 상호텍스트를 다룰 때 문학 작품의 일부분을 발췌하여 텍스트를 ‘그대로’ 싣는 경우를 많이 보아왔습니다. 비슷하거나 혹은 다르게 쓰인 두 개 이상의 글이 서로에 대해 가지는 관련성을 ‘상호텍스트성’이라고 한다는 점에서 학습자가 스스로 <주생전>과 <곽소옥전>을 읽고, 이들이 비슷한 사건을 서로 다르게 풀이하였다는 것을 직접 비교하는 것이 의미있을 것이라고 생각합니다.
즉, <곽소옥전>의 줄거리를 번호를 붙여 제시하는 것(누군가가 정리해 놓은 줄거리를 읽는 것)이 학습자가 상호텍스트를 스스로 ‘분석’할 가능성과 기회를 제한하는 것이 될 수 있지 않을까 싶어 이런 질문을 남기게 되었습니다.
물론 소설 전체 줄거리를 비교하고자 하는 선생님의 취지는 정말 잘 이해가 되기에 이와 같은 방법이 최선일 수밖에 없을 것 같다는 생각이 들기도 합니다. 하지만 저도 예비교육자로서 이러한 딜레마를 어떻게 극복해나가면 좋을지 선생님의 의견도 들어보고 싶어서 질문 드립니다!!

좋은 발표 들려주셔서 감사합니다.

[자유질의/황혜민]

2021-06-09 13:38:24 UTC

안녕하세요, 김사라 선생님. 19 후기 황혜민입니다. 약간의 문제로 발표 순서에 상관 없이 발표를 가장 먼저 하게 되셨는데, 능숙하게 해주셔서 잘 들을 수 있었습니다.

작품 이해 활동이라고 할 수 있는 활동 1번을 표로 정리하여 구성하신 점이 좋았습니다. 실제로 이번 학기에 중학교로 교생실습을 다녀왔는데, 수업 중 몇몇 학생들이 정리 방법을 몰라 헤매는 모습을 보았습니다. 텍스트를 이해하기 위한 기초적인 활동인만큼, 줄글보다는 한 눈에 알아보기 쉽게 표로 정리하는 것이 이해에 더욱 도움이 될 것 같습니다.

부족하지만 몇 가지 피드백을 드리자면, 활동 2번은 본 제재를 기반으로 하여 구비 문학의 특성에 대한 교수학습을 하기 위해 설정하신 것으로 보입니다. 이를 더욱 선명하게 드러내기 위해, 선생님께서 교재화에 채택하신 채록본은 어떤 것인지 텍스트를 함께 실어주시거나, '구비문학은 여러 이본이 존재하며, 이는 구비문학만의 특성인 구전성 때문'이라는 부연 설명을 보기나 날개로 달아주신다면 선생님께서 목표하는 방향이 무엇인지 더 명확히 드러날 수 있을 것 같습니다.

좋은 발표 감사합니다 :)

[지정질의/남강현]

namkang01141 — 2021-06-09 14:25:59 UTC

선생님 발표 잘 들었습니다. <금방울전>은 제가 잘 모르던 작품이었는데 선생님 발표로 친숙해진 것 같습니다. 감사합니다. :)

작품의 특징과 가치를 잘 파악하셔서 성취기준과의 결합도 잘 이루어진 것 같습니다. 학습활동에서는 학습목표 달성도 잘 이루어진 것 같습니다. 다만 한 가지 아쉬운 점은 소단원 설정의 구체성이 조금 부족한 것 같습니다.

'한국 문학의 성격과 역사'는 대부분의 고등학교 문학 교과서에서 대단원 '한국 문학의 성격'과 '한국 문학의 역사'로 양분하여 다루고 있습니다. 선생님께서 <금방울전>과 결합하신 성취기준 '12문학03-03'과 '12문학03-04'는 주로 '한국 문학의 역사', 즉 문학사 단원에서 다루는 성취기준인데, 교재화 과정에서 어떤 소단원의 제재인지 염두에 두셨다면 문학사 교육에 있어서 더 효과적인 교수학습이 되었을 것 같습니다. 일례로 비상 교과서에서는 시대별로 구분하여 소단원을 구성하고 있고, 신사고 교과서에서는 갈래별로 구분하여 소단원을 구성하고 있습니다. 마지막 적용학습에서도 갈래별 특징에서 큰 차이가 없는 <홍계월전>보다는 차이가 명확한 서사갈래 내 다른 장르 작품과 비교했다면 서사갈래의 흐름을 학습하는 데 조금 더 효과적이었을 것 같습니다.

발표 잘 들었습니다. 감사합니다. 이번 학기도 잘 마무리 하세요 선생님. :)

[자유질의/남강현]

namkang01141 — 2021-06-10 01:41:05 UTC

선생님 안녕하세요? <구복여행>을 활용한 교수학습 방안 재미있게 잘 들었습니다. 좋은 발표에 감사드립니다.

<구복여행>이 지니는 가치를 구체적으로 파악하시고 관련이 깊은 두 가지 성취기준도 잘 발견하신 것 같습니다. 한 가지 아쉬운 점은 한 가지 성취기준은 '문학의 수용과 생산' 단원에서, 한 가지 성취기준은 '문학에 관한 태도' 단원에서 다루는 것이라 한 작품으로 상이한 두 가지 성취기준을 달성하는 데에는 현실적으로 조금 어려움이 있을 것 같습니다. 성취기준 하나에만 초점을 맞추어 소단원을 구성하시는 편이 성취기준 달성에 보다 용이할 것 같습니다. '[12문학04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌
다.' 하나에만 초점을 맞춘다면 선생님께서 언급하신 문학 치료 제재로서의 연구가 하나의 아이디어가 될지도 모르겠습니다.

제 피드백은 여기까지입니다. 발표 잘 들었습니다. 감사합니다 선생님. :)

[자유질문/한지은]

2021-06-10 04:43:42 UTC

선생님 안녕하세요. 국어교육전공 20전기 한지은입니다. 저도 고전문학 소단원 구성 방안을 위한 제재로 <숙향전>을 선택해서 준비를 했었는데요, 특히 <숙향전>과 '창의성'을 연계할 수 있다는 부분에 많이 공감이 되었습니다.

발표를 들으면서 궁금했던 부분은 수업 차시와 관련된 내용입니다. '<숙향전>을 실제 수업에 활용한다면, 몇 차시 정도의 수업으로 진행을 할 수 있을지' 여쭤보고 싶습니다.

좋은 발표 감사합니다 선생님. ^_^

[지정질의/윤지현]

jfrancesyoun — 2021-06-10 06:13:05 UTC

윤현우 선생님, 심화요탑을 활용한 발표 잘 들었습니다. 다시 발표문을 찬찬히 읽어보면서, 선생님께서 주목하신 성취기준을 몇몇 교과서에서 어떻게 구현하고 있는지에 대한 날카로운 분석과, 이를 보완하기 위한 발전적인 제안을 주셔서 무척이나 인상깊었습니다.

수업 대상과 방향성은 나무랄 데가 없이 구성되어 있어서, 저는 제가 <심화요탑>과 <우리 데이트는>이라는 작품을 접하고 궁금한 점이 떠올랐던 것을 기반으로 질문을 드립니다.

제가 그랬듯 아마도 많은 학생들이 두 작품을 선생님의 수업을 통해 처음 접하게 될 것이라고 생각합니다. 저는 <심화요탑>을 읽으면서 자신의 감정에 충실한 지귀에 비해 선덕여왕은 감정의 동요를 전혀 내보이지 않고 있으며, 유일한 단서인 '팔찌를 빼어 내려놓는' 행동도 객관적으로 서술되어 있음을 발견했습니다. 나아가 여왕은 지귀의 죽음에 대해서도 어떠한 감정적 반응을 보이지 않으며, 이에 통치자로서 대처하는 모습만을 보입니다.

선생님께서도 선택하신 <우리 데이트는>이 원작에서는 발견할 수 없는 '사랑의 영원성'이 드러남을 주목해 주셨습니다. 지귀를 달래고자 하는 주술적 효과를 지닌 본문의 성격을 잘 살려낸 내용을 담고 있지만, 화자인 선덕여왕이 내보이는 감정이 마치 사랑에 푹 빠진 여인으로 형상화되어 있다는 점에서 다소 당황스럽게 느껴집니다. (발원문적 성격을 지녔더라면 원문의 분위기와 더 어우러지지 않았을까 개인적으로 생각합니다.) 이런 부분에 대해서 학습자가 질문한다면, 어떻게 대답해줄 수 있을지 고민이 됩니다. 선생님께서는 어떤 생각을 가지고 계실지요?

[자유질의/ 류지현]

2021-06-10 06:40:15 UTC

안녕하세요 한성주 선생님! 19 전기 류지현입니다. 발표문 재미있게 읽었습니다. 기존 교과서에서는 못 보던 작품을 연극으로 교재화 방안을 마련해주신 점이 흥미로웠습니다. 고전수업이 어렵게 느껴지는 학생들에게 재미있는 수업과 추억을 만들어줄 수 있을 것 같습니다. 제가 교사라면 한번 해보고 싶은 수업입니다!다만 몇 가지 궁금점이 있어 질문을 남깁니다. 교수 학습 방안 3차시에서 학습활동 3번과 4번을 하신다고 하셨습니다. 하지만 학습활동 4번만으로도 시간이 부족할 것 같은데, 3차시 수업의 시간 배분이 궁금합니다. 만약 여러 모둠이 같은 장면을 선택했다면, 이 부분은 어떻게 지도하실지 궁금합니다.다음은 개인적으로 궁금한 질문입니다! 이 교재와 수업은 학생들의 적극적인 참여가 중요해 보이는데, 학생들의 적극적인 참여를 어떻게 유도하실지가 궁금합니다. 혹시나 이 수업에 대한 평가가 이루어지는지, 만약 평가가 이루어진다면 어떤 형식으로 진행될지가 궁금합니다.선생님의 발표문을 보고 수업을 이렇게 재미있게 구성할 수 있구나 느낄 수 있었습니다. 좋은 발표 감사합니다!

[자유질의/윤지현]

jfrancesyoun — 2021-06-10 11:28:09 UTC

선생님 안녕하세요! 발표문 잘 읽었습니다. 여러 선행연구를 요약수록해 주셔서, 생소한 작품인 <금방울전>에 대해 조금 더 깊이 알아볼 수 있었어요.
금방울전과 홍계월전을 비교하여 수록하신 부분이 흥미로웠습니다. 홍계월은 거침없는 언행을 보이며 남편보다 우월한 공식적 지위를 지닌다는 점에서, 확실히 금방울이 보여주는 리더쉽과는 차이가 있는 것 같아요. 이 측면은, 기존의 가부장제적 질서에 여성을 편입시켜서 위계 상승을 꾀하기보다, 새로운 질서를 정립한다고 볼 수 있다는 관점에서 마지막 활동(아이들이 이야기를 나누는)을 기획하신 것 같습니다.
그런데 선행연구에서도 보여주듯, 여전히 누군가의 아내로 살아가며 뒤에서 알게 모르게 남편의 성공을 위해 본인의 특별한 능력을 사용하는 금방울을 '영웅'으로 칭하기에는 인물의 행위 측면에서 부족함이 있어 보이기도 합니다. '여성영웅'보다는 '영웅소설'이라는 기존의 형식에 어울리는 작품이라는 생각도 들어서요. 금방울이 여성의 리더쉽을 보여주고 있음을 학생들에게 보다 더 설득적으로 제시할 수 있을까요?

[지정질의/김민정]

2021-06-10 13:35:26 UTC

안녕하세요, 김사라 선생님. 19전기 김민정입니다.

발표를 진행하는 데 문제가 생겼는데도 불구하고 먼저 유연하게 진행해주셔서 발표를 잘 들을 수 있었습니다.
또한 <구복여행>이라는 제재는 익숙지 않았는데, 선생님의 발표 덕분에 상당히 흥미로운 제재이며, 교육적 가치가 높은 제재임을 발견할 수 있었습니다. 다양한 관점에서 교육적으로 활용할 수 있는 방안이 많아, 이를 확인할 수 있는 매우 유익한 발표였다고 생각합니다.

몇 가지 질문과 피드백을 하고자 합니다. 먼저 피드백의 내용을 말씀드리고자 합니다. 학습활동을 구성할 때 이해학습과 목표학습, 적용학습을 명확히 구분해서 구성해주시면, 보다 명확한 구조가 될 수 있을 것 같습니다.

두 번째는 활동2의 (2)의 발문의 위치에 관해서입니다. 작품의 제목과 관련된 민중의 인식과 가치관을 탐구하는 활동이 <보기>에 제시된 내용에서 직접적으로 도출할 수 있는 내용일지 궁금합니다. 더불어 (2)에 대한 예시 답안을 어떻게 구상하셨는지 궁금합니다. 학습자들이 단순히 ‘복을 얻는 것을 추구했다’라고 답하지 않고 구체적으로 답을 하기 위해 보조 자료를 첨가하거나 동료 학습자와 토론을 한 후 여러 의견을 정리하는 것을 추가하는 것은 어떨지 의견을 구하고자 합니다.

마지막으로 활동3의 (3), 하나의 완성된 이야기를 만들어 발표하는 활동에서 ‘완성된 이야기’의 기준을 어떻게 구상하셨는지 궁금합니다. 범박한 개념이기 때문에 완결된 이야기의 조건을 제시해주신다면, 보다 구체적인 활동이 될 수 있을 것으로 생각됩니다.

저의 질문 및 피드백은 여기까지입니다. 멋진 발표 잘 들었습니다. 감사합니다. :)

[자유질의/김나연]안녕하세요, 선생님. 저와 같은 작품을 선정하셨을뿐더러 참고한 문헌 역시 겹치는 부분이 많아 더 흥미롭게 발표를 들었습니다. 연구 내용 이해나 교재화 방안에서 또 다른 관점을 접할 수 있어서 보다 유의미했던 것 같습니다. 특히, 인물의 소극적인 모습으로 인해 <금방울전>을 여성영웅소설로 바라보기 힘들 수도 있다고 말씀하신 것, 더 나아가 당해 문제를 학습활동으로 구현하신 것을 인상 깊게 봤습니다. 다만, 선생님께서 제안해주신 학습활동이 김연지(2016)에서 보여준 것과 유사한 부분이 많은 점, 예시 답안이 달려 있지 않은 점이 다소 아쉬웠습니다. 교재화와 관련해선 <금방울전>과 관련하여 보다 다양한 학습활동을 접해보고 싶었고, 교수자로서 그 문항들의 구성 의도를 파악하고 싶었던지라 그렇게 느꼈던 것 같습니다. 해서, 기말 과제 보고서 작성 시에 참신하고 새로운 유형의 학습활동과 예시 답안을 함께 준비해주신다면 좋으리라 생각했습니다. 발표 준비하시느라 수고 많으셨습니다.

2021-06-10 13:51:47 UTC

[지정질문/ 김사라]

2021-06-11 23:38:05 UTC

안녕하세요. 민시호 선생님. 19전기 김사라입니다. 저도 이번 발표를 준비하면서, 고전소설을 토대로 창의적으로 재구성해보는 활동을 계획했다보니, 『숙향전』을 토대로 한 창의적 역량 함양이 매우 흥미로운 주제로 다가왔습니다. 선생님의 발표를 들으며, 『숙향전』이 지닌 문학 교육 제재로서의 가치가 매우 선명하게 다가올 뿐 아니라 창의적 사고 역량이 주체적 관점에서 해석하고 평가하는 과정에서도 획득될 수 있다는 점에 깊은 공감이 되었습니다.

성취기준을 바탕으로 하나의 완성도 있는 소단원을 구성하여 제시하신 점이 좋았는데요, 발표를 들으며 궁금했던 점 두 가지를 여쭤보고 싶습니다.

첫째, 개발의 주안점에서 ‘학습자의 타당한 학습을 끌어낼 수 있는 소단원 질문을 만들고 구성영역 안에 비계를 많이 제시하겠다’라고 밝히셨는데, 구체적인 예시가 궁금합니다. 고전소설을 학생들이 읽어나가는데 있어서 상당한 어려움을 겪는 것이 요즘 우리 학생들의 현실입니다. 선생님께서 생각하시는 ‘소단원 질문’의 구체적인 모습을 공유해주시면 좋은 참고가 될 것 같습니다.

두번째로는 본문 수록 부분과 학습활동 관련하여 질문드립니다. 『숙향전』과 같이 천상-지상을 오가는 작품들의 경우 인용될 부분을 설정하는 것이 제일 큰 문제일 것 같습니다. 이러한 작품들의 경우는 인용되는 분량만으로도 학습자에게 부담이 될 수 있으리라 생각하는데 선생님께서는 어떻게 생각하시는지 궁금합니다. 『박씨전』과 비교하며 영웅소설의 구조를 파악할 때, 『박씨전』은 어떤 식으로 제시하실 계획이신지 궁금합니다.
좋은 발표 감사드립니다!:)

교수님. 19전기 민시호입니다. 어제 낮까지 질문자 선생님들이 달아주신 질문에 답을 했는데 제가 단 답글이 사라진 것 같습니다. 한 번 확인해보려고 일요일 자정이 되기 전에 들어왔다가 사라진 답글을 다시 달았습니다. 다행히 백업해놓은 게 있어 큰 어려움은 없었지만 혹시나 싶어 댓글을 따로 달아 놓습니다. 그럼 수업 때 뵙겠습니다!!

2021-06-13 14:58:55 UTC

교수님ㅠㅜ전에 써놓은 글이 사라져서 다시 올려놓았습니다!!ㅠㅜㅠ저장해둔 파일이 남아있어서 다행히 업로드에 큰 문제는 없었는데 또 사라질까봐 걱정이 됩니다...ㅠㅜ 혹시나 싶어서 댓글로 남겨두겠습니다!! 확인 한번만 부탁드립니다ㅠㅠㅜㅠ!!!

2021-06-26 12:46:57 UTC

[지정질의]

dae05303 — 2021-07-05 08:56:18 UTC

안녕하세요. 한지은 선생님! 21전기 이선민입니다. 우선 질의가 많이 늦어 죄송하다는 말씀 먼저 드리겠습니다. 선생님의 발표를 듣고, 기존에 알고 있던 단순 문학 작품 <숙향전>에서 교육적 제재 <숙향전>으로, 작품을 확장시켜 생각해볼 수 있었습니다. 좋은 발표 감사합니다. 선생님께서는 선정 작품과 결합되는 성취기준으로 '[12문학02-04] 작품을 공감적, 비판적, 창의적으로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통 한다.'를 제시해 주셨는데, 학습활동에서 비판적 수용은 구체적으로 어떤 활동을 통해 학습할 수 있는지 궁금합니다. 감사합니다.