Dessa forma, a educação pode ser vista como uma teia interconectada, pois enxergamos o seu potencial de transformação que vai muito além das fronteiras da escola.

• Em 2023, a Lei Federal nº 14.640, de 31 de julho de 2023, instituiu o Programa Educação em Tempo Integral, o qual visa fomentar a criação de matrículas, em todas as etapas e modalidades da educação básica, na perspectiva da Educação Integral.

Redução da Evasão Escolar; Melhoria da Aprendizagem; Formação Completa do Indivíduo.

• Os princípios que embasam o programa visam a melhoria do ensino, a valorização das diversidades e dos espaços de vivência. Ademais, garantir a proteção social dos estudantes e sua formação cidadã.

• A Meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE), idealiza que seja ofertada educação em tempo integral em pelo menos 50% das escolas públicas, de forma a atender 25% dos alunos da educação básica até 2024.

• Plano de Implementação: oferta de atividades multidisciplinares e culturais, construção de escolas adequadas, ampliação de infraestrutura escolar, integração com espaços culturais e esportivos, inclusão de alunos em situações peculiares, e otimização do tempo de permanência destes na escola, combinando trabalho escolar com atividades recreativas e culturais.

• Desafios: algumas estratégias de implementação dependem de outros atores e não basicamente dos governos municipal, estadual ou federal, nem das escolas de forma isolada. Sendo assim, se faz necessário, além dos investimentos públicos, a conscientização da comunidade escolar na valorização desse modelo educacional e a necessidade de uma escola que proporcione um ambiente agradável, acessível e que, de alguma forma atraia o estudante.

^{_{REIS, D. A.; Organização curricular na educação integral em tempo integral.  In: Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 20, n. 1, p. 470-500, jan./mar. 2022. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/49995 Acesso em 24 de julho de 2023.}}

• A implementação de mudanças no currículo escolar é um processo que demanda a participação ativa de estudantes e professores, visando enriquecer as experiências educacionais e promover um debate construtivo sobre as diretrizes pedagógicas.

• Com a homologação da BNCC, o estado de Minas Gerais, assim como os demais entes federativos, elaborou o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG). Esse documento é pautado nas diretrizes educacionais vigentes (CF 1988, LDB 9394/96, PNE 2014, BNCC 2017), no reconhecimento e na valorização dos diferentes povos, culturas, territórios e tradições existentes no estado.

• Desde 2003 a Secretaria Estadual de Educação (SEE/MG) desenvolve projetos que fomentam o aumento da jornada escolar, mas foi em 2017 que surgiu a demanda de oferecer aos estudantes uma proposta construída na perspectiva de garantir sua formação integral por meio do um currículo integrado.

• Desenvolvimento humano global: essa é a abrangência formativa preconizada pela BNCC. Ao reconhecer que a Educação Básica deve visar ao desenvolvimento completo do estudante em todas as suas dimensões, visando suas potencialidades.

• Assim, o currículo para o processo de ensino e aprendizagem pautou-se em duas vertentes: i. Formação Geral Básica - conteúdos essenciais para formação do estudante, pautado nas quatro áreas do conhecimento. ii. Itinerários Formativos - conjunto de situações e atividades educativas para aprofundar e ampliar aprendizagens em uma ou mais Áreas do Conhecimento e/ou na Formação Técnica e Profissional.

• A política Escola em Tempo Integral enfrentará desafios significativos no que diz respeito à adaptação curricular, que envolvem aspectos financeiros, estruturais, pedagógicos e de coordenação entre os diferentes atores do sistema educacional. O sucesso da implementação dependerá da capacidade de superar esses desafios de forma colaborativa e eficaz.

• Integrada: pautada nas relações de interdependência existentes entre o nível macro e o micro do sistema educacional, ou seja, relação de parceria com a gestão escolar sendo o elo de ligação.

• Estratégica: abrange os processos de adaptação contínua dentro das organizações, promovendo mudanças na “visão, hábitos, cultura, postura e estratégias”, possibilitando modificações no ambiente e agregando valores aos envolvidos.

• Participativa: participação mais ativa e o comprometimento daqueles que estão mais próximos da realidade da escola, ou seja, a comunidade local.

• Desafios da Implantação na escola pesquisada - i: necessidade de contratação temporária de servidores para ministrar as aulas; ii: capacitação dos profissionais para o trabalho dos itinerários e das atividades integradoras: muitos componentes necessitam de formação específica, e que vão além da formação do docente, para a execução de um trabalho de qualidade.

• Pontos de Destaque - i: Parceria constante com a SEE/MG, desenvolvendo uma gestão integrada para implementação assertiva do programa; ii: Elaboração de um planejamento estratégico para execução das ações de acordo com as orientações das legislações vigentes; iii: Construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola pautado em uma gestão estratégica e participativa, buscando a autonomia da instituição para efetivar uma educação de qualidade.

• Objetivo proposto pela escola: melhorar a qualidade e a equidade do serviço ofertado, além de buscar a redução dessa rotatividade e intensificar a capacitação profissional daqueles que irão liderar e corresponsabilizar, juntamente com a gestão, no processo de aprendizagem dentro do ambiente escolar.

Segundo Moll; Leclerc (2012, p. 17), em um contexto de desigualdades econômicas, políticas e sociais, em que o acesso à ciência, à cultura e à tecnologia vincula-se ao pertencimento étnico, territorial, de classe, de gênero e de orientação sexual, a construção de uma política de educação básica de tempo integral faz parte das políticas afirmativas e de enfrentamento de desigualdades.

^{_{MOLL, J.; LECLERC, G. de F. E. Educação Integral em jornada diária ampliada: universalidade e obrigatoriedade? Em Aberto, Brasília, v.25, n.88, p. 17-52, jul./dez. 2012. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/3084 Acesso em: 13 dez. 2023.}}