Actividad: "Exploradores Científicos"

Técnica de Evaluación por Competencia: Proyecto de Investigación

Los Estudiantes eligen un fenómeno natural (erosión, ciclo del agua, etc.) y crean un modelo integrado en un portafolio para presentación.

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación del Proyecto

construir y diseñar un modelo de fenómeno natural, se evalúa la comprensión y creatividad del modelo debe incluir investigación, aplicación de conceptos científicos y habilidades de presentación. Se emplea una rúbrica de verificación para evaluar precisión, creatividad y claridad en la exposición oral.

Objetivo de Aprendizaje: Explorar y comunicar de manera efectiva las iniciativas sostenibles en la industria de la aviación, así como evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la sostenibilidad en este contexto.

Descripción de la Actividad:

1. Elección del Tema:

   • Los estudiantes eligen un aspecto específico de la sostenibilidad en la aviación, como tecnologías ecoeficientes, biocombustibles, diseño de aeronaves sostenibles, gestión de residuos, o programas de compensación de carbono.

2. Investigación:

   • Los estudiantes investigan a fondo su tema utilizando fuentes confiables y actuales, considerando tanto los aspectos medioambientales como económicos y sociales de la sostenibilidad en la aviación.

3. Creación de Contenido Multimedial:

   • Con base en su investigación, los estudiantes crean una presentación multimedia que destaque las iniciativas sostenibles en la aviación. Pueden utilizar gráficos, imágenes de aeronaves, videos de tecnologías innovadoras, entre otros.

4. Exposición:

   • Cada estudiante presenta su exposición al resto de la clase, destacando la importancia de la sostenibilidad en la aviación y cómo las innovaciones pueden contribuir a mitigar el impacto ambiental de esta industria.

Técnica de Evaluación por Competencias:

Competencia Evaluada: Conocimiento Sostenible y Comunicación Efectiva

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación de Exposición Multimedial en Aviación Sostenible

1. Contenido:

   • Claridad y relevancia del tema en la aviación (15 puntos)

   • Precisión de la información sobre iniciativas sostenibles (20 puntos)

   • Profundidad y amplitud de la investigación (15 puntos)

2. Creatividad y Presentación Visual:

   • Uso efectivo de medios visuales (10 puntos)

   • Originalidad en el diseño de la presentación (10 puntos)

   • Coherencia y fluidez de la presentación (10 puntos)

3. Habilidades de Comunicación:

   • Claridad en la expresión oral y vocabulario técnico (8 puntos)

   • Capacidad para responder preguntas de manera fundamentada (8 puntos)

   • Mantenimiento del interés y la atención de la audiencia (4 puntos)

4. Bonus:

   • Propuestas creativas para la mejora continua de la sostenibilidad en la aviación (5 puntos)

   • Integración de datos y estadísticas relevantes (5 puntos)

Instrucciones Adicionales para la Evaluación:

• Se sugiere que los estudiantes incluyan ejemplos específicos de aerolíneas, fabricantes de aeronaves o proyectos pioneros en sostenibilidad en la aviación.

• La evaluación también considerará la habilidad de los estudiantes para destacar la importancia económica y social de las iniciativas sostenibles en la aviación.

• Se alienta la participación activa de la audiencia en la sesión de preguntas y respuestas para fomentar el intercambio de ideas y la comprensión colectiva del tema.

Esta actividad no solo promueve el conocimiento sobre sostenibilidad en la aviación, sino que también desarrolla habilidades de presentación y comunicación esenciales para la vida profesional y académica.

Técnica de evaluación por competencia: observación. Objetivo mejora en la fluidez de la conversación

El alumno realiza un diario de clase de un compañero seleccionado al azar por el profesor durante una semana. Al final de la misma el compañero hará una colaboración de su compañero y hablara sobre sus logros y área de oportunidad de manera respetuosa.

Actividad: Las donas de Fabiola

Instrucciones: Integra un equipo de cuatro personas, lee detalladamente la situación de las donas de Fabiola y las preguntas que se les solicita responder, si tienen dudas respecto a la actividad háganmela saber.

Situación: Fabiola desea guardar nueve donas que con amor preparó para su amiga que se encuentra en el hospital. Busca un recipiente en las que no se dañen y las pueda envolver en un papel diseñado con un collage con fotos de ellas, se le presentas las siguientes complicaciones que con tu equipo deben proponer soluciones.

1. Acomodar las donas de tal manera que ahorren espacio y no se maltraten. El radio de cada dona es de 4 cm y 4 cm de grosor. ¿Qué figura geométrica debe tener el recipiente? ¿Cuáles son las dimensiones que debe tener el recipiente? Propongan soluciones y escojan las más viable, pueden ser más de una, deben argumentar la solución.

2. Para el papel con el collage debe saber la superficie mínima para ajustar las imágenes y salga como desea. ¿Cuánta superficie mínima de papel va a ocupar para cubrir el recipiente? Argumenten su propuesta.

Tema: Inmunodeficiencias primarias

Técnica: Interrogatorio

Instrumento: Debate

Actividad: Una vez finalizada la clase provista por el docente, los discentes harán 5 equipos de 6 integrantes y cada uno tendra asignada una inmunodeficiencia asociada a un tipo celular o mecanismo inmunológico (deficiencia de B, T, combinada, fagocitos, complemento).

Guía de preguntas:

1) Explicar defecto inmunológico y deficiencia genética

2) Describir cuadro clínico y alteraciones reportadas por el laboratorio clínico

3) Terapia actual disponible y limitaciones.

Estructura del debate:

1) Posturas sobre la patología (considerando la guía de preguntas)

2) Réplicas y contraréplicas entre equipos

3) Preguntas abiertas

4) Conclusiones por equipo

5) Cierre, dirigido por el docente

Competencia: El laboratorista realiza la prueba de granulometría conforme a normas con eficiencia y precaución de manera que los resultados puedan utilizarse en la aceptación o rechazo del material por parte del departamento de calidad.

Herramienta: Lista de Cotejo. Se describen los pasos para la realización de la prueba determinando si los realiza con precisión, cuidado y eficiencia. Para cada paso se realiza una apreciación de su logro. Al final, los resultados se comentan con la persona evaluada para determinar las oportunidades de mejora.

Analiza los procesos de transformación del pensamiento mítico al pensamiento racional, reconociendo el surgimiento del pensamiento filosófico como una nueva forma de explicación del mundo.

Los estudiantes, organizados en grupos, elaborarán una “recreación dramatizada” donde representen un mito clásico (por ejemplo, el mito de Prometeo, Apolo y Dafne o el origen del cosmos según Hesíodo) y luego muestren cómo un filósofo presocrático explicaría ese mismo fenómeno desde el logos.

Técnica: Observación estructurada y análisis de desempeño grupal, mediante la revisión del proceso creativo, la claridad conceptual y la capacidad de reflexión.

Instrumento de evaluación: Rúbrica

_Tema

_{El reciclaje y el cuidado del medio ambiente.}

_{Técnica de evaluación por competencias:
Observación del desempeño. Mientras los estudiantes trabajan en equipo y presentan su campaña de reciclaje, el docente observará directamente su desempeño para identificar cómo ponen en práctica la competencia. Durante toda la actividad registrará evidencias sobre: Participación activa de cada integrante, Aplicación de conocimientos sobre reciclaje y cuidado del medio ambiente, Capacidad para proponer soluciones creativas y viables. Trabajo colaborativo y distribución de responsabilidades.}

_{Instrumento de evaluación:
Rúbrica analítica. Al finalizar la actividad el docente utilizará una rúbrica analítica para evaluar el desempeño de cada equipo durante la elaboración y presentación de la campaña de reciclaje.}

Propósito: Diseñar un prototipo casero de filtración de agua para una isla desierta y exponer su funcionamiento científico ante el "Comité de Rescate". Competencia a evaluar: Resolución de problemas mediante la aplicación de conceptos científicos y comunicación asertiva.

Marco de Evaluación

• Técnica de Evaluación: Técnica de Observación (Sistemática).

• Instrumento de Evaluación: Guía de observación. Consiste en una lista de indicadores cualitativos que centran la atención del docente en las interacciones, actitudes y el desempeño procedimental del equipo durante la feria.

Instrumento: Guía de Observación

Indicadores de Desempeño:

1. Cohesión y Organización: El equipo colabora activamente distribuyendo roles para armar el prototipo.

2. Uso de Evidencia Científica: Justifican con claridad por qué el orden de los materiales (arena, carbón, piedras) limpia el agua.

3. Manejo de la Frustración: Muestran una actitud positiva y buscan soluciones alternativas si el agua no se filtra correctamente al primer intento.

4. Comunicación Asertiva: Responden de forma organizada, respetuosa y objetiva ante las dudas del grupo y del docente.

- Técnica de evaluación por competencias: ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

Los aspirantes de todas las especialidades formarán equipos de 5 personas, se les hará la entrega de un caso clínico con historia clínica, estudios complementarios y de imagen.

Cada equipo desarrollará diagnósticos presuntivos, ruta de tratamiento, y análisis de los hallazgos relevantes.

• Instrumento de evaluación: RÚBRICA DE EVALUACIÓN

  Los equipos serán evaluados con la siguiente rúbrica:

• Aspectos a evaluar:

• Introducción

• Datos generales del paciente

• Padecimiento actual y antecedentes médicos

• Terapéutica empleada

• Exploración extraoral e intraoral

• Diagnóstico clínico presuntivo

• Estudios de laboratorio

• Diagnóstico definitivo

• Plan de tratamiento

• Pronóstico

• Revisión bibliográfica

• Presentación

• Dominio del tema

Cada aspecto será evaluado con los siguientes criterios:

1 - Desempeño deficiente

2- Desempeño aceptable

3- Regular

4- Bueno

5- Desempeño excelente