• Poner en práctica el currículo.

• Construir estrategias.

• Dar significancia a las clases de Educación Física.

• Adaptar el proceso formativo a las experiencias, historias y características de cada estudiante.

• Propósito - ¿Para qué enseñar?: Objetivos y perfiles (MinEduc, 2016).

• Contenidos - ¿Qué enseñar?: Destrezas con criterios de desempeño y planificaciones por bloques curriculares (MinEduc, 2016).

• Secuenciación - ¿Cuándo enseñar?: Mapa de conocimientos (MinEduc, 2016).

• Método - ¿Cómo enseñar?: Precisión del proceso enseñanza-aprendizaje (MinEduc, 2016).

• Recursos - ¿Con qué enseñar?: Precisión del proceso enseñanza aprendizaje (MinEduc, 2016).

• Evaluación - ¿Se lograron los objetivos planteados?: Indicadores esenciales de evaluación (MinEduc, 2016).

Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educación física y al deporte, que son indispensables para el pleno desarrollo de su personalidad. El derecho a desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales por medio de la educación física y el deporte deberá garantizarse tanto dentro del marco del sistema educativo como en el de los demás aspectos de la vida social. (p10)

Bloque 2. Prácticas gimnásticas: “las prácticas gimnásticas”, pueden colaborar “Mejorando su condición física en términos de capacidades motoras como flexibilidad, fuerza, coordinación(MinEduc 2017).

Bloque 3. Prácticas corporales expresivo–comunicativas: Son aquellas que tienen la intencionalidad de crear y expresar mensajes, en los que las sensaciones, emociones, estados de ánimo (MinEduc 2017).

Bloque 4. Prácticas deportivas: Los deportes forman parte de la cultura corporal y del movimiento (MinEduc 2017).

Bloque 5. Construcción de la identidad corporal: La construcción de la identidad corporal hace referencia a la percepción de sí mismos, que van construyendo los sujetos a lo largo de sus vidas (MinEduc 2017).

Bloque 6. Relaciones entre prácticas corporales y salud: Este bloque intenta poner en valor los conocimientos que permiten comprender de mejor manera, “la relación” entre prácticas corporales, la condición física y el impacto que estas pueden tener en la salud personal y social (MinEduc 2017).

• Constitución de la Republica del Ecuador 2017: https://www.ecuadorencifras.gob.ec/LOTAIP/2017/DIJU/octubre/LA2_OCT_DIJU_Constitucion.pdf

• Díaz-Tejerina, D., & Fernández-Río, J. (2024). El modelo pedagógico de educación física relacionado con la salud. Una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 51.file:///D:/Users/Hp/Downloads/101068-Texto%20del%20art%C3%ADculo-386867-1-10-20231008.pdf

• Ecuador, E. [@MinEducacionEcuador]. (2016, 16 de marzo). Presentación del currículo del Área de Educación Física . YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=S052g2gyTgQ

• Julio Cabero, A. P. (Noviembre de 29 de 2020). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. Obtenido de La Revista Iberoamericana de la Educación Digital: https://www.redalyc.org/journal/3314/331466109010/html/

• Ministerio de Educación. (26 de julio de 2017b) Talleres de fortalecimiento meso y micro-curricular de Educación Física en el país. Memorando No. MINEDUC-SFF-2017-00282-M. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.

• Ministerio de Cultura 2012: https://www.culturaypatrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/07/1-Normas-Constitucionales-Ministerio-de-Cultura.pdf

• UNESCO (2023). La inclusión en la educación. Qué debe saber acerca de la inclusión en la educación. Recuperado el 15 de mayo de 2024, de: https://www.unesco.org/es/inclusion-education/need-know

• UNESCO (2015). Educación Física de Calidad. Guía para los responsables políticos. Recuperado de http://unescoittralee.com/wp-content/uploads/2017/11/QPE-for-policy-makers-Spanish.pdf

• UNESCO. Carta para la Educación Física y el Deporte. París: UNESCO.

“La educación física es un proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación

social, con especial atención en sus capacidades físicas de movimiento y expresión” (p. 205).

Mediante la descripción de algunas dimensiones se reflejan los esfuerzos para fortalecer cada una de las necesidades del ser humano y así generar personas con mayores niveles de productividad y aporte para la sociedad en la que se encuentran interactuando. Es así como a través de los años y cada vez con más fuerza, en el campo de la educación física se reconoce la integralidad del ser humano.

La educación física no solo promueve la salud física de los individuos, sino que también contribuye al desarrollo social y emocional.

•  A nivel Psíquico: Posee efectos tranquilizantes y antidepresivos. Mejora los reflejos de coordinación. Disminuye el estrés. Aporta sensación de bienestar, derivada de la secreción de endorfinas. Previene el insomnio y regula el sueño.

• A nivel Socioafectivo: Enseña a aceptar y asumir los errores. Fortalece y mejora la autoestima.­ Enseña a asumir responsabilidades y aceptar normas.

• A nivel Físico: Aumenta la resistencia del organismo. Elimina las grasas y previene la obesidad. Disminuye la frecuencia cardíaca en reposo. Combate la osteoporosis. Mejora la eficacia de los músculos respiratorios. Es fundamental para la prevención de ciertas Enfermedades No Transmisibles.

Todos los infantes tienen la capacidad de aprender, a su vez, cada niño posee capacidades, intereses y necesidades educativas de aprendizaje únicos. Debido a esto, es necesario otorgar una atención particular a los estudiantes que podrían ser expuestos a exclusión, marginación o bajo rendimiento, por lo que cuando se presenta un niño con alguna necesidad educativa especial, este no debe ser separado del resto de educandos de la escuela, por el contrario, debe ser integrado a las mismas actividades escolares que sus compañeros, pero considerando sus necesidades educativas especiales al momento de evaluar su proceso de aprendizaje.

• La evaluación de capacidades cognitivas (SABER), a través de actividades en las que el alumnado reflexione sobre aspectos que den sentido a su actividad motriz utilizando pruebas objetivas (orales, escritas, combinadas y trabajos...).

• La evaluación de capacidades físico-motrices (SABER HACER), por medio de listas de control, escalas de clasificación y escalas descriptivas en situaciones habituales de clase y durante el desarrollo de actividades evaluadoras.

• La evaluación de capacidades afectivo-sociales (QUERER HACER), se pueden registrar las observaciones diarias sobre la colaboración, respeto, participación, interés..., en listas de control, escalas de clasificación de conductas y registros anecdóticos fundamentalmente.

“El deporte es un vector de inclusión social y una plataforma para enseñar las competencias y los valores que todas las sociedades necesitan hoy en día para superar las desigualdades y hacer frente a todas las formas de discriminación partiendo de la igualdad de oportunidades y el juego limpio”. (Aguilera J. 2017)

El deporte también es una forma esencial de expresión humana capaz de acrecentar la dignidad humana y de fortalecer las sociedades en su conjunto. Educación equitativa y de calidad: la educación equitativa y de calidad, ya que permite garantizar que todos los niños, especialmente los de grupos marginados y vulnerables, estén preparados para acceder a la escuela y que la terminen con un aprendizaje mensurable y las aptitudes y los conocimientos y valores necesarios para convertirse en miembros responsables, activos y productivos de la sociedad y del mundo. (UNESCO 2015)