Школа свободного воспитания. by Nelya Hozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать – он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам – он совершенный учитель». ( Л.Н. Толстой) en-us 2022-02-09 22:00:59 UTC 2026-02-26 04:15:00 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/269c.png Суть идеи: человек имеет право свободно формировать свои убеждения и взгляды, без всякого насилия и принуждения со стороны общества, детям присуще природное совершенство и высокие нравственные качества. nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039040341 2022-02-09 23:05:32 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039040341 nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039043514 Яснополянская школа принадлежит к числу оригинальных педагогических школ. Толстой решительно восстал против всякой регламентации и дисциплины в школе. Всё в преподавании должно быть индивидуально – и учитель, и ученик, и их взаимные отношения. В яснополянской школе дети сидели кто как хотел. Никакой определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей и нескольких случайных, из ближайших знакомых и приезжих.


]]> 2022-02-09 23:09:15 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039043514 Основные классификационные параметры педагогики свободного воспитания Л.Н. Толстого: nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039048222
  • модульно-локальный уровень применения;
  • природосообразная философская основа;
  • основные методологические подходы воспитания и обучения – индивидуальный и гуманистический;
  • биогенный фактор развития;
  • ассоциотивно-рефлекторная концепция освоения научного и бытового (жизненного) опыта;
  • ориентация на такие личностные структуры и сферы как ЗУН и СЭН;
  • характер содержания обучения – гуманитарный с элементами адаптивного;
  • развивающий, автономный, социальный и поддерживающий виды социально-педагогической деятельности;
  • ведущий тип управления педагогическим процессом – система малых групп, с элементами взаимного обучения;
  • основной метод обучения – свобода выбора;
  • классно-урочная форма обучения;
  • ведущие формы обучения – вербальные, с поддержкой наглядностями;
  • основой подхода к ребенку выступает свободное воспитание;
  • главное направление модернизации обучения – гуманизация педагогического процесса с элементами демократизации отношений между педагогом и учащимися.
  • массовая категория объектов обучения.

    • ]]>     2022-02-09 23:14:14 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039048222     Основные цели, стоящие перед школой Л.Н. Толстого: nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039048773
  • Гармоничное развитие ребенка.
  • Достижение в процессе воспитания и обучения гармонии в красоте, доброте и правде.
  • Воспитание свободного ребенка.
  • Организация свободного и увлекательного процесса обучения для каждого ребенка.

    • ]]>     2022-02-09 23:14:55 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039048773     Методика Л.Н. Толстого подразделяется в зависимости от вида и направления обучения. nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039050550
    Методика обучения чтению     – представлена разнообразными методами. Задача педагога подобрать для каждого ребенка тот метод, который будет эффективен именно для него. Обучение чтению необходимо начинать со знакомства детей с произведениями искусства, а особенно народными сказками, так как в силу возраста именно они наиболее интересны и понятны каждому ребенку. Важно также не просто обучить технике чтение, но и воспитать читателя.


    Методика расширения кругозора и формирования общей картины мира     – опирается на учебники, которые Л.Н. Толстой разработал для крестьянских детей, обучающихся в Яснополянской школе («Арифметика», «Азбука», «Русские книги для чтения»). Все учебники Л.Н. Толстого содержат не только учебную информацию, но и множество жизненных примеров, знакомясь с которыми дети получают новые знания и опыт практической деятельности (бытовые ситуации), учатся понимать, что такое добро и зло, что можно делать, а чего нет.


    Методика овладения устной речью     – осуществляется посредством чтение разнообразных художественных произведений и их последующего пересказа. Для того, чтобы обучение было интересно, педагог должен подбирать такие тексты, которые динамичны по содержанию, интересны и познавательны. Педагогу необходимо читать детям произведения с выражением, понятно и занимательно. Помимо развития устной речи, такие занятия прививают у учащихся любовь и уважение к чтению.


    Методика овладения письменной культурой    . По мнению Л.Н. Толстого, овладение письмом является одной из наиболее актуальных проблем, стоящих перед педагогами. Согласно методике овладение письмом осуществляется посредством выполнения ряда упражнений, которые требуют от учащихся выдержки и усидчивости. Педагогу необходимо показать и доказать учащимся значимость письма.

    ]]>     2022-02-09 23:16:52 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039050550     nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039053224 2022-02-09 23:19:37 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039053224 nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039054489 2022-02-09 23:20:47 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039054489 nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039057787 Сущностными компонентами теории свободного воспитания JLH. Толстого являются: цель - формирование самосознательной личности, высоко духовного человека на основе религиозного понимания жизни; ведущий, определяющий принцип - свобода (отсутствие планомерности в педагогическом процессе, контроля со стороны учителя, организация благоприятной воспитательной среды); содержание - религиозные основы, знания из всех областей познания: математические, физические, естественноисторические; методы - личный пример, как ведущий метод воспитания и целый ряд дидактических приемов: разнообразные виды чтения, счета, совместное с учителем сочинение рассказов, коллективные ответы и т.д.; средства - труд, игра, общение, естественная дисциплина; субъект - учитель, сочетающий в себе любовь к детям, науке и педагогическому труду. Ребенок - центр педагогического процесса. Лев Толстой, имевший во многом сходную с Руссоинтуицию педагогической свободы, дал ей кардинально иную интерпретацию. Главную беду сложившейся модели образования он увидел, в отличие от Жан Жака, не в порабощающей связи школы с существующими формами и институтами общественной жизни, но, наоборот - в полной оторванности школы от жизни. В школе Толстого не было тетрадок с домашними заданиями, звонков, наперед составленного расписания уроков, наказаний; например, ученик мог свободно опаздывать на занятия или уходить домой посреди урока. Первые результаты Яснополянской школы были очень впечатляющи. Несмотря на отсутствие учебной дисциплины, дети выучивались грамоте и иным знаниям в несколько раз быстрее, чем их сверстники из обычных школ соседних деревень. Отсутствие дисциплинарных мер привело к тому, что нарушения порядка также случались существенно реже, чем бывало обычно в ту пору

    ]]>     2022-02-09 23:24:30 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039057787     Развил теорию свободного воспитания Ж. Ж. Руссо в отечественной педагогике. Написал одну из первых учебных книг для народной школы. Создал самобытную педагогическую систему, построенную на собственных религиозно-философских идеях. Написал фундаментальные работы в области образования: «Азбука» (1872), «Новая азбука» и четыре «Книги для чтения» (1875), «О народном образовании» (1874). Идеи Л. Н. Толстого получили дальнейшее развитие в деятельности К. Н. Вентцеля, и многих других педагогов конца XIX — начала XX в. nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039059270 2022-02-09 23:26:01 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039059270 Мы страдали без Льва Николаевича, а Лев Николаевич без нас. Мы были неотлучны от Льва Николаевича, и нас разделяла только одна глубокая ночь.Школа наша росла и росла, крепла и крепла. В учении было легко, в играх весело. Все залегло в память, и мы отвечали на вопрос охотно.Лев Николаевич находился с нами почти безотлучно. В особенности он более привязался к первоклассникам, то есть лучшим ученикам. Занятие было серьезное. Он как бы доставал что-то глубокое в душе ученика.Не раз мы запаздывали с учением. Второй и третий класс бывали уже распущены по домам, а мы оставались вечереть, так как любил Лев Николаевич по вечерам читать с нами книги. И, когда поздно засиживались до полуночи в чтениях, рассказах и шутках, в дурную ненастную погоду, Лев Николаевич развозил нас на своих лошадях по домам...В 1863 году школа наша закрылась. И ничего в жизни не было мне так трудно, как расставаться с Яснополянской школой и нашим учителем Львом Николаевичем... nelyahozina https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039063766 2022-02-09 23:30:57 UTC https://padlet.com/nelyahozina/32hdy8rf3nasvtni/wish/2039063766