Ser asimilados e integrados al conocimiento.

Interrelacionar los aprendizajes.

Significado de los datos adquiridos. 
Significados de la información duraderos.

Los aprendizajes debes ser transmitidos con asociación de eventos reales para facilitar el significado de estos.

Como habilidad desarrollada en la actividad grupal se puede resaltar el trabajo en equipo y la interacción de los compañeros con sus ideas y aportes de pensamiento para el desarrollo de la actividad.

como puntos importantes de lo que hemos analizado en estas clases resalta la de tener a los alumnos motivados sobre los contenidos tratados en el salón para poder lograr aprendizajes significativos, desarrollando las habilidades y pensamiento críticos con nuevas formas creativas de Enseñanzas.
Para lo cual el docente debe dejar de lado las viejas técnicas tradicionales de transmitir la información donde solo se habla sin ninguna interacción o retroalimentación por parte de estudiante.  

1-La elección de técnicas de evaluación depende directa y exclusivamente de qué se quiere evaluar

2) Cada técnica de evaluación puede desempeñarse en desigual medida de las funciones que hemos sistematizado.

3) Las condiciones de trabajo de los profesores determinarán en gran medida las técnicas a emplear.

 

1)      Una comunicación fluida y no conflictiva entre profesores y alumnos.

2)       Un esfuerzo por evitar separar a la evaluación de los tiempos de enseñanza y de aprendizaje.

3)      El seguimiento de las tareas académicas a través de la explicación de criterios.

4)      Favoreciendo la expresión a través de medios diversos. 

5)      Fomentar el ejercicio de habilidades básicas mediante actividades.

6)      Formular preguntas diagnósticas

como conclusiones de lo analizado hasta ahora puedo destacar que el proceso de evaluación como lo menciona la profesora, es un proceso el cual nos da alertas sobre los conocimientos adquiridos de los estudiantes y nos permite hacer los ajustes necesarios para nivelar el conocimiento de los estudiantes y lograr que los objetivos planteados al inicio de curso se puedan lograr, pero lo importante es que la evaluación debe darse continuo. 
Según Gardner(1995), Es importante que los estudiantes perciban que se les evalúa para proporcionarles información más que para controlarlos. Lo fundamental estriba en que comprendan que se aprende por el interés que despierta el contenido y la actividad y no por el hecho de obtener meras acreditaciones.
como vimos dentro de las tácticas de evaluación debe darse el seguimiento de las tareas académicas, con la retro alimentación debemos hacer la nivelación de conocimiento esperados, así como por parte de los docentes fomentar practicas que fomenten el análisis y resolución de problemas de manera creativa. 

 

Funcionamiento de la evaluación, la evaluación persigue conocer la realidad educativa que se pretende analizar como un proceso de retroalimentación de las técnicas aplicadas en el asimilamiento de los conocimientos. 

1.     Función diagnostica

2.     Función pronostica 

3.     Función orientadora

4.     Función de control

5.     Función motivadora

Recibir información de los aprendizajes previos de los estudiantes.

Localizar carencias o limitaciones en las diferentes áreas.

Permitir elaborar planes de aprendizajes.

Rectificación del aprendizaje no logrado para hacer las correcciones necesarias. 

Determina los logros o objetivos logrados durante el proceso de enseñanza 

Promueve el estudiante a un nivel superior

Establece si el curso ha sido efectivo y si su ubicación curricular es correcta.

Constituye el pilar de la práctica docente

Fomenta el desarrollo de la calidad

Coloca al estudiante en centro del proceso del proceso de enseñanza y aprendizaje 

Permite la mejora continua.

 

Consume demasiado tiempo para los docentes.

Falta de conocimientos y modelos invita a la improvisación de los docentes.

Políticas y procesos muy burocráticos.

Evaluación como medición

·       Visualizada desde la corriente conductista.

·       El estudiante en un sujeto pasivo asimilador y receptor

·       Procesos de carácter sumativo

·       No considera las diferencias individuales, se valora a través de medición con un único patrón.

Evaluación como logro de objetivos

·       Centra su atención en la verificación, comprobación o medición de dichos objetivos. Se enfatiza en los productos y no considera realizar procesos.

Evaluación libre de metas.

·       El docente desconoce de manera intencionada los objetivos que se persiguen por lo que debe indagar productos inesperados y esperados 

Evaluación critica artística.

·       El docente es un experto que apoyado en experiencias propias emite juicios críticos, resaltando lo posible y lo mejorable.

·       Las criticas se basan en normas estándares a niveles que procuran la mejora.
 

La importancia de la evaluación es que se puede verificar si se están alcanzando las metas u objetivos trazados como vimos en el método libre de metas el docente debe ser un apoyo y guía del estudiante, para que los aprendizajes sean significativos debe haber una motivación. En esto la evaluación debe verse como una estrategia para apoyar, donde lo ideal son aplicar metodologías que desarrollen el pensamiento critico y desarrollo de habilidades.

 

La evaluación debe ser vista como un proceso y no como un suceso, todos aprendemos de manera diferente y debemos der inclusivos como docente en respetar la individualidad de los estudiantes y generar técnicas que tomen en cuenta estos conceptos.

Debemos ser observantes de la clase y las condiciones de los estudiantes para lograr guiarles y no debemos tener conceptos sobre los estudiantes ya que no sabemos en quien se puede llegar a convertir un estudiante, debemos guiar y acompañar. 

La evaluación un proceso planificado para toma de decisiones y evaluación de los conocimientos de los estudiantes. 

Toma de decisiones tiene que ver con la forma en que yo medie con la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, características y necesidades e intereses de los estudiantes.

La evaluación es un proceso que nos da retroalimentación sobre el proceso de enseñanza aprendizaje que estamos utilizando, como la profe menciona sirve para la toma de decisiones esto quiere decir reforzar o guiar a determinados estudiantes a lograr objetivos  

La evaluación de los aprendizajes es proceso, se observa, recoge y analiza información relevante para la toma de decisiones, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Con la finalidad de reflexionar, emitir juicio de valor para toma de acciones en mejora de los procesos.

Tipos de evaluación

·       Según su finalidad y función

·       Según su extensión

·       Según los agentes evaluadores

·       Según el momento de aplicación

Según su finalidad y función, está la evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.

Por los agentes evaluadores, pudimos ver las 

Evaluaciones internas:

como autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación

Evaluaciones externas: cuando agentes externos a la institución evalúan los programas y funcionamientos.

 

Inicial, al inicio del curso se da la implantación de un programa educativo.

Procesual, valoración continua a través de la recogida sistemática de datos del funcionamiento de los procesos de aprendizajes de los estudiantes. 

Final, al finalizar el periodo se recogen los datos para la evaluación de consecución de los objetivos trazados al inicio del programa.

En grupos y con uso de una herramienta cada grupo hace una caricatura que explique el nombre de alguna característica de la evaluación vista. En este caso no toco la evaluación Procesual la cual consiste en un proceso continuo que recopila datos del progreso de los estudiantes y permite tomar medidas correctivas como parte del aprendizaje. 

Es un procedimiento que tiene como objetivo el de obtener un resultado determinado en cualquier campo en el cual se esta dando algunos aprendizajes. 

Ejemplos de técnicas para evaluación de los aprendizajes,

La observación, es uno de los procedimientos mas efectivos para obtener información como datos acerca de las fortalezas e intereses. 

Portafolio, el portafolio muestra una documental sobre alguna información determinada para esto se debe integrar a los estudiantes en organización, así como determinar el lugar adecuado para almacenar la información recolectada.

Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.

Son recursos concretos de recopilación de la información. Estos instrumentos facilitan los aprendizajes e indicadores que miden el grado de consecución de objetivos.

·       Permite evaluación de manera más objetiva.

·       Enfoca al docente para determinar de manera específica los indicadores con los cuales va a evaluar.

·       Permite describir de manera cualitativa los distintos niveles de logros.

·       Aclara al estudiante los criterios que se van a evaluar.

·       Claridad de las áreas en las cuales ahí deficiencias.

·       Provee al docente información de retorno.

·       Reducen al mínimo la subjetivación.

Los instrumentos pretenden diagnosticar, valorar y medir los procesos de aprendizajes, reflejan resultados de los que el estudiante ha logrado, falta por lograr y lo que no ha logrado aún.

Instrumentos que proponen al estudiante una forma prescrita de emitir una respuesta a partir de la cual se deduce la consecución de objetivos.

Es la descripción de una conducta observable que proporciona información para llevar a cabo el proceso de evaluación.

Sirve de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y describen el nivel de logro, habilidades, destrezas, competencias y actitudes. 

 

·       La acción, que debe hacer el estudiante.

·       El contenido, que es lo que…

·       La condición, como se debe hacer o donde.

 

·       Escalas de calificación

·       Listas de cotejo.

·       Registros de desempeño

·       Registro anecdótico.

·       Rubricas

Son las guías o escalas de evaluación donde se establecen los niveles de progreso de dominio del desempeño de una persona.

Califican de modo progresivo el tránsito del desempeño.

Tipos de Rubricas.

Considera el desempeño de los estudiantes al compararse con los criterios establecidos.

Rubrica analítica.

Identifica y evalúa por separado los componentes de un proceso determinado, provee realimentación con respecto a cada componente del proceso realizado.

 

Así los indicadores y criterios formulados son congruentes con los objetivos contenidos curriculares o competencias propuestas. Se debe brindar retroalimentación del proceso a los estudiantes con el propósito de corregir como parte del mismo proceso.

La evaluación es una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y los que pueden seguir adquiriendo.

Importante es conocer los resultados de la metodología empleada y en caso necesario, hacer los ajustes necesarios en busca de lograr los objetivos de aprendizaje trasados a inicio del curso, para lo cual se refuerza oportunamente las áreas de estudio en que el aprendizaje haya sido insuficiente y potencializar las fuertes.

La función principal es la de recopilar información respecto a los avances del estudiante y conocer la situación del estudiante para poder aplicar medidas correctivas de ser necesario.

 

•       Para su aplicación se pueden utilizar técnicas como: la observación, la entrevista, el cuestionario, entre otras o instrumentos como pruebas escritas, orales o de ejecución. 

•       Los criterios para su selección estarán determinados por el objetivo de la evaluación

•       Tiene carácter técnico y científico (objetivo, ordenado y procesual), que implica la puesta en práctica de determinadas técnicas de recolección y análisis de la información.

 

 

•       Dimensión Biológica

•       Dimensión Psicológica 

•       Dimensión Cognitiva 

 

Trabajo cotidiano, Se encarga de evaluar el aprendizaje diario del alumnado a través de las distintas actividades de mediación diseñadas por el docente y realizadas en el salón.

Pruebas, Es la demostración de que la persona estudiante ha aprendido un contenido curricular, una habilidad, entre otras.

Trabajos extra-clase, asignaciones que diseña el docente para que el alumnado las resuelva fuera del horario de clases sirve entre otros para apoyar el sentido de responsabilidad y los impulsa para que profundicen un contenido curricular.

Se aplican cuando se comprueba que el estudiante es merecedor de una ayuda en cualquier área y momento que este lo necesite. Estas nuevas estrategias nos dan la posibilidad de favorecer los aprendizajes de todos los estudiantes y permite el desarrollo integral de las potencialidades de estos.  

 

En cuanto a la importancia que brindan la evaluación debemos tener claro que es un proceso muy importante en la retroalimentación necesaria que debe tener todo curso ya que nos permite tomar medidas adecuadas en los avances de los estudiantes, y cual serian las estrategias a seguir en cuanto a lograr los objetivos de enseñanza aprendizajes propuestos.

Punto importante según mis notas es que los docentes definimos las técnicas a utilizar en medida de lo que queremos lograr con los aprendizajes y otro punto que me quedo de la exposición en cuanto a las adecuaciones el criterio para establecer se hace mediante un análisis de un profesional que tenga el conocimiento para definir el nivel y tipo de incapacidad que merite una adecuación.

Tanto las pruebas como el trabajo cotidiano, permite la valoración integral de los aprendizajes esperados desde el proceso hasta el resultado, por lo que los docentes deben mantener la congruencia entre los aprendizajes y las evaluaciones por medio de la mediación.

 

Las pruebas Escritas, 

Es un instrumento de medición que por su naturaleza requieren respuestas escritas por parte de la persona estudiante. El cual tiene como objetivo la demostración de los aprendizajes. 

Los instrumentos utilizados deben tener 2 características esenciales, confiabilidad y validez.

 

Las pruebas escritas tienen como objetivo determinar el nivel de logro alcanzado por el estudiante con respecto a los aprendizajes esperados.

A partir de los resultados obtenidos se debe dar los apoyos necesarios para mejorar los desempeños.

Validez de los contenidos.

·       Certeza de que el vocabulario es congruente.

·       La dificultad de los ítems en congruente con el proceso de mediación.

·       Las instrucciones cumplen el objetivo de orientar al estudiante respecto a la forma y procedimiento. 

·       Los aprendizajes esperados fueron desarrollados mediante la mediación.

·       Evitar errores de redacción o ítem no vistos en clase.

Diferentes técnicas de enseñanzas que como docentes debemos manejar, se pueden aplicar dependiendo del momento o según lo que queremos evaluar se pueden aplicar estas técnicas como los mapas conceptuales. 

Que son una estructura de forma de esquema con imágenes y palabras claves como títulos que denominan una orden y jerarquizar lo cual hace para algunas personas ver la información de manera sintetizada para mayor facilidad y asimilación. 

 

Consiste en organizar la información mediante palabras o conceptos claves. De pueden hacer por medio de cuadros, gráficos, líneas y colores. 

·       Organiza la información de forma jerárquica 

·       Favorece la comprensión de Ideas.

·       Responde preguntas sobre su enfoque 

·       Comprensión y memorización 

·       Dominar la información

·       Favorece la disciplina de estudio

·       Favorece la capacidad de síntesis 

·       Favorece la concreción.

·       Favorece el trabajar de manera ordenada.

Lo mapas conceptuales favorecen el trabajar de manera ordenada y sistematizada a demás ayuda a recordar conceptos e ideas principales sobre un texto. 

 

Estrategia didáctica que permite desarrollar habilidades, se trata de que el estudiante reflexione y escriba sobre su proceso didáctico. 

·       Recopila información significativa sobre un proceso de aprendizaje. 

·       Acumula información Histórica

·       Favorece actitudes investigativas.

 

·       No requiere de personal calificado

·       De puede abarcar a cientos de personas a la vez.

·       Variedad de preguntas 

·       Estimula confianza en el respondiéndote

·       Fácil comprensión

·       Disminuye posibilidad de copias.

 

Puede ser

·       Abiertos, libertad de responder

·       Cerrado, se limitan las opciones de respuesta.

 

Precisamente tener en cuenta de las necesidades del estudiantado, sus diferentes maneras de aprendizajes, esto le permite al docente ajustar las evaluaciones. Partiendo de esto se diseña el planeamiento didáctico con el fin de ajustarse a cada ritmo de aprendizaje. 

La evaluación se puede realizar mediante actividades o utilizar diferentes instrumentos que le permiten  al docente conocer el nivel de aprendizaje del estudiantado y tomar medidas.

La evaluación tiene funciones diferentes dependiendo del momento en que se aplique, para lo cual tenemos la

Esta se realiza al inicio del proceso educativo, la cual ayuda al docente a tener noción sobre el nivel de conocimientos y también, le permite modificar la enseñanza, según los resultados arrojados. Se puede profundizar, o avanzar hacia otros temas, asegurándose con ello de no repetir conceptos y contenidos ya dominados.

El docente puede emplear, exámenes escritos, oral, de ejecución, observaciones, entrevistas y cuestionarios que le permitan recolectar la información necesaria y la puesta en marcha de un plan remedial de ser necesario.

La característica principal es, que se va aplicando en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que verifica cada paso, asimismo, permite al docente ir realizando los cambios necesarios y los más convenientes.

Se brinda información oportuna y necesaria sobre el logro de los objetivos, contenidos curriculares o competencias por parte de los estudiantes.

Así mismo se realizan los ajustes y adecuaciones necesarias para lograr las metas propuestas en el planeamiento didáctico y muy importante informa a los padres de familia o encargados, sobre los logros o áreas de oportunidad de los estudiantes.

Permite verificar  y certificar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes al concluir el abordaje de los objetivos. 

 

Bueno el proceso formativo en un ámbito universitario debe convertirse en un proceso de formación integral de personas como profesionales.  En ese sentido, cada carrera universitaria debe promover características específicas en sus estudiantes, las cuales se requieren tanto para una profesión como para la vida y la convivencia en general.

El principal propósito de la educación superior responde a dos intenciones: que es educar para la vida en sociedad y educar para el desarrollo de la persona.

 

El docente más bien es un mediador, uno de los tres integrantes de la tríada: docente-alumno-contenido.

Como hemos visto la mediación pedagógica es un concepto que está más relacionado con el aprendizaje que con la enseñanza, en el sentido que es el docente quien “media” entre sus estudiantes y los saberes que se deben construir; ósea el docente es quien debe hacer el puente entre el conocimiento y sus estudiantes.

Estos procesos de evaluación deben tener como objetivo formativo y correctivo durante el mismo proceso de aprendizaje ya que de dan en base a los objetivos esperados. El docente debe dar las herramientas a los estudiantes y guiar en todo el proceso.

Importante de los que hemos podido analizar es que los procesos de evaluación en una acción constante y nos aporta retroalimentación del mismo proceso y donde y que ares debemos reforzar con nuestros estudiantes. Ya que este proceso de evaluación nos dará las pautas de avances a el siguiente nivel.

Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado. Le permite al estudiante fomentar la autoevaluación.

Se expresan comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionadas con las actividades realizadas.

Recomendable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propio proceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros y las dificultades.

•       Analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias.

•       Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar.

•       Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades. 

•       Establecer la periodicidad y el tiempo destinado para escribir en él.

 

•       Mostrar un modelo de diario a los estudiantes para que sepan qué datos deben de agregar: datos de identificación y el tipo de información a consignar en el registro.
 

•       Propiciar la reflexión entre pares, así como entre docente y estudiantes sobre el contenido del diario.
 

•       Revisar los registros de los diarios de los estudiantes para reflexionar con ellos sobre sus avances, resolver dudas y planear estrategias adecuadas para superar dificultades. 

Herramientas Para hacer diarios de clase.

Existen diferentes herramientas para hacer el diario de clases y llevar clase a clase las anotaciones y aportes mas relevantes. Entre ellos existen los tradicionales como cuadernos, folders físicos donde acumulamos las anotaciones relevantes de cada clase.

Así también hay muchas herramientas tecnológicas que nos permiten llevar el registro de manera digital para los cual podemos tener apps o programas en nuestros móviles o computadoras como Word, powerpoint, padlet. Canva.

 

Es la descripción de una situación real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el estudiantado debe definir una solución. Se utiliza para favorecer la aplicación del aprendizaje. Se debe presentar un documento con la información del caso, con el objetivo de realizar un minucioso análisis reflexivo y emitir conclusiones.

Por lo general de describen uno o varios problemas de los cuales se debe dar la opinión y proponer acciones.

 

Permite evaluar el progreso del estudiantado, consiste en el conjunto de actividades evaluativas que realiza el estudiantado para demostrar el avance y logro de los aprendizajes desarrollados durante la mediación pedagógica.

 

Puede Incluir, mapas, imágenes, dibujos o fotografías como evidencias de los avances y diferentes proyectos realizados de manera cronológica de los diferentes temas tratados.

 

es la práctica que realizan dos o más personas con el finde exponer sus ideas con el fin de obtener entendimiento.

Así pues, se podría decir que el debatir implica democracia y raciocinio, madurez y tolerancia entre otros adjetivos debido a que al exponer nuestras propias ideas.

El debate es una forma de comunicarse que consiste en la confrontación de diferentes puntos de vista respecto a un mismo tema. 

El encuentro se realiza entre dos partes o más (dos personas o grupos) en el que un asunto específico es abordado desde diferentes concepciones.

Un debate se caracteriza por ser un momento de encuentro seguro para la                                                           confrontación de ideas, a través del respeto y sin violencia (de lo contrario, sería un                enfrentamiento). Existen dos tipos generales de debate, dependiendo del ambiente                         en el que tengan lugar:

·       Los debates formales.

·       Los debates informales.

Los debates, tanto formales como informales, pueden estructurarse con diferentes tonos de comunicación: