Al parecer, desde que iniciaron el curso parecían ilusionados por conocer nuevos compañeros, pero a la vuelta de las vacaciones, éstos parecen cada vez más dispersos, ya que hay un grupo de cuatro alumnas, que tienen familiares odontólogos y alguna vez le han contado casos clínicos o experiencias. Este hecho ocasionó que estas alumnas se sientan en superioridad de conocimientos respecto al grupo, y el resto de los compañeros, se muestran inseguros ya que dicen, que sus participaciones en clase (dudas, preguntas...), generan risas y comentarios negativos en sus compañeras.

De esta forma, nuestras alumnas, aprenderían a trabajar y relacionarse no solo con aquellos alumnos más afines, sino con el resto del aula.

En cuanto al principio de intervención social, promover estrategias metodológicas que respondan al reto de la colaboración entre las familias y los centros educativos es necesario. Asimismo, se deben abordan algunas áreas de actuación para fomentar esta cooperación; que permite, además de detectar necesidades en este ámbito, promover la formación del profesorado para trabajar colaborativamente con las familias (5).

Por ello, propondría tutorías con las familias, para determinar la influencia que tienen en sus hijas y poder trabajar en ello, pidiéndoles por ejemplo, que las actuaciones que cuenten en casa, sirvan de enriquecimiento personal, pero nunca para desbancar a sus compañeros.

Por otro lado, y debido a que el "problema" viene propiciado desde casa, se hace imprescindible el principio de intervención social en lo que se refiere a atender a la idiosincrasia de cada familia y cómo repercute esta situación en las alumnas.

Para llevar a cabo esta idea de una forma práctica, propondríamos un trabajo en grupos heterogéneos, donde las "alumnas problema" trabajasen de forma independiente imbricándose con el resto de compañeros. De esta forma, ambos podrían nutrirse de los conocimientos aportados por cada tipo de alumno.

Principio de intervención social: Se ha demostrado que la actitud de ciertos alumnos en el aula, se caracteriza por percibir que el clima social familiar tenía una tendencia negativa en ellos (2).

Además, la familia constituye el primer entorno educativo de los estudiantes en su proceso socio-personal, ya que comparten valores esenciales en la formación integral de los alumnos. Por ello, la relación docente-familias se hace imprescindible en cuanto a la orientación de formar unas bases necesarias en la resolución de conflictos, que posteriormente el alumno podría desarrollar en entornos educativos (3).

Llevando esto a la práctica, propondría tutorías progresivas con las familias, para poder detectar el principal problema detonante de la actitud de nuestras alumnas y poder tratarlo de forma óptima.