1° - Em anexo

PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

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PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

1° - Em anexo

• Em anexo

PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

• Iniciar produção do formulário no forms com as perguntas que tentarão responder o Problema definido na pesquisa.

• Link do Forms: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfueMsSEUVZ-tYD2JDRYSO3sRLeNQuDgjBSPnhOjujWzn3hAw/viewform?usp=sharing&ouid=114608783983482321261

1° - Apresentação sobre a Bolsa de Estudos

1° - Apresentação sobre a Bolsa de Estudos

1° - Conversa via Google Meet com a Orientadora Profa. Dra. Fátima Iocca

2° - Proposição do Tema de Pesquisa

1° - Em anexo.

PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

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PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

• Em anexo

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PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

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1° - Em anexo.

PROBLEMA PARA O PRÓXIMO ENCONTRO

1° - Em anexo

1. Nome (ou iniciais para anonimato)

2. Idade

3. Ano/Turma

4. Conte um exemplo real de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

5. O que mudou no seu jeito de estudar ou se comportar desde que começou a robótica? (ex.: atenção, paciência, trabalho em equipe)

6. Se pudesse melhorar as aulas de robótica, o que mudaria? (tempo, tipos de atividades, projetos, competições etc.)

Observação: foco em professores do 3º ao 6º ano e equipes de gestão/apoio. Escalas de 5 pontos onde fizer sentido; todas as opções são mutuamente exclusivas. Você pode ativar “Obrigatória” nas 10 perguntas.

Bloco de identificação (2 itens)
Q1. Sua função principal na escola
(A) Docente – Anos iniciais (3º–5º)
(B) Docente – Área específica (6º ano)
(C) Coordenação pedagógica
(D) Orientação/AEE/psicopedagógico
(E) Direção/Secretaria/Administrativo

Q2. Tempo de atuação na Escola São Domingos
(A) Menos de 1 ano (B) 1–3 anos (C) 4–6 anos (D) 7–10 anos (E) 11 anos ou mais

Bloco de exposição à robótica (2 itens)

Q3. Seu contato com as atividades de Robótica da escola
(A) Nunca tive contato direto
(B) Contato indireto (alunos da minha turma/segmento participam)
(C) Planejei ou executei atividades em parceria pontual
(D) Parceria frequente/coensino
(E) Faço parte da equipe/apoio da Robótica

Q4. Você já integrou a robótica a conteúdos da sua área/rotina?
(A) Sim, regularmente
(B) Sim, algumas vezes
(C) Tenho interesse, mas ainda não fiz
(D) Não vejo pertinência para minha função/área
(E) Não tive oportunidade/tempo

Bloco de percepções sobre aprendizagem e comportamento (4 itens, Likert 5 pontos)
(Use a mesma escala em Q5–Q8: (A) Discordo totalmente (B) Discordo (C) Nem concordo nem discordo (D) Concordo (E) Concordo totalmente)

Q5. As atividades de Robótica contribuem para a aprendizagem dos conteúdos curriculares (ex.: Matemática, Língua Portuguesa, Ciências).

Q6. As atividades de Robótica aumentam o engajamento e a participação dos alunos nas minhas aulas/rotina.

Q7. Observo melhorias no comportamento/autorregulação (ex.: foco, colaboração, persistência) associadas à participação em Robótica.

Q8. Vejo transferência de habilidades da Robótica (ex.: resolução de problemas, planejamento, pensamento computacional) para outras atividades escolares.

Bloco de condições para integrar (2 itens)

Q9. Principal obstáculo hoje para integrar Robótica às aulas/rotina
(A) Falta de tempo/carga horária
(B) Falta de formação específica
(C) Acesso/organização de equipamentos/agenda do laboratório
(D) Dificuldade de alinhar à BNCC/planejamento
(E) Não identifico obstáculos relevantes

Q10. Qual apoio do projeto mais ajudaria você neste semestre?
(A) Sequências didáticas alinhadas à BNCC
(B) Oficina/formação curta (mão na massa)
(C) Coensino/apoio em sala nas primeiras aulas integradas
(D) Empréstimo/agendamento facilitado de kits/recursos
(E) Socialização de boas práticas (mostra/observação de aulas)

Por que este desenho atende aos objetivos?

• Apoio às aulas: Q3–Q4, Q5, Q8, Q9–Q10 cobrem integração, impacto percebido e condições práticas — exatamente o “apoio às aulas” definido no esboço .

• Comportamento: Q6–Q7 mapeiam engajamento e autorregulação, previstos nos objetivos específicos .

• Habilidades: Q8 mede transferência de habilidades desenvolvidas na robótica para outras disciplinas

Use com 10–15 min. por participante; registre áudio com consentimento.

Versão mais direta e clara (6 questões)

1. Função/tempo
   Qual é sua função na escola e há quanto tempo atua aqui?
   (sem pedir nome, só para contextualizar)

2. Uso na prática
   Você já usou a Robótica nas suas aulas ou rotina? Se sim, como? Se não, como imagina que poderia usar?

3. Aprendizagem dos alunos
   Na sua opinião, a Robótica ajudou os alunos a aprender melhor os conteúdos? Tem algum exemplo que mostre isso?

4. Comportamento/participação
   Percebeu alguma mudança no comportamento ou participação dos alunos que participam da Robótica? Qual?

5. Habilidades que aparecem fora da Robótica
   Que habilidades os alunos desenvolvidos na Robótica você já viu eles usarem em outras situações (ex.: resolver problemas, trabalhar em grupo, planejar)?

6. Sugestões de apoio
   O que poderia ser feito para a Robótica ajudar mais você e sua turma neste semestre?

​Entrevistador(a): Com base na sua experiência como professor, que evidências ou indicadores você considera para avaliar que algo ensinado aos alunos teve um impacto positivo na aprendizagem deles? Por exemplo, tarefas entregues, menos erros nas tarefas e notas mais altas.

​Professor(a): Na verdade, eu não avalio as notas dos alunos tanto. Eu avalio mais o conteúdo, o desenvolvimento deles em sala de aula. O exemplo: o aluno foi bem em todas as atividades, ele concluiu todas as atividades que eu solicitei com excelência, eu vi que o aluno se desenvolveu, que o aluno aprendeu, com dedicação. Então, por mais que esse aluno às vezes possa tirar uma nota baixa, vamos colocar um cinco, um quatro, eu sei que esse aluno se desenvolveu, entendeu? Porque não é somente a nota que eu avalio. Eu avalio a escrita, eu avalio a forma que o aluno desenvolve o conteúdo em sala de aula.

​Entrevistador(a): Teve alguma iniciativa desenvolvida pela Robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

​Professor(a): O projeto atual que os alunos de Robótica trabalharam, foi muito interessante. Não assim que eu estive por dentro do assunto, não estive por dentro do assunto, mas eu vi a dedicação dos alunos, e isso contribuiu bastante no aspecto de linguagem, porque quando você vê que o aluno se dedica, isso é importante em todos os aspectos do conhecimento do aluno.

​Entrevistador(a): OK. Na sua opinião, o que poderia ser feito para que a Robótica contribuísse de uma forma mais direta no seu trabalho em sala de aula?

​Professor(a): Por mais que a Robótica esse ano não contribuiu diretamente com o desenvolvimento dos meus alunos que participaram, portanto, contribuiu indiretamente, porque querendo ou não, a Robótica também tem a ver com linguagem. O desenvolvimento, empenho dos alunos, e eu também usei bastante ameaça: se você não fizer a atividade, você não vai para a Robótica. Então ajudou bastante.

​Entrevistador(a): Algo importante que não perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola?

​Professor(a): Eu acho assim, que mais a dedicação dos alunos no projeto, entendeu? Eu acredito que no projeto os alunos têm muito a ganhar, que não é somente o sorriso, acho que os alunos têm a ganhar o Brasil com esse projeto. Eles podem voar alto através dos seus sonhos. Então, acredito assim, que eles não se dedicaram o suficiente no projeto de Robótica. Eu assim, olhei assim bastante, observei os meus alunos e por mais que possa ser difícil eu falar nesse aspecto, porque eu não sou professora de Robótica e sim de Língua Portuguesa, mas se eles se dedicassem um pouco mais, realmente nas pesquisas, no projeto, acredito que eles vão ter muito sucesso.

​Entrevistador(a): Obrigada, professora.

​Pessoa entrevistando: Converse na sua experiência, como professor, que evidências ou indicadores você considera para validar que algo ensinado aos alunos teve um impacto positivo na aprendizagem deles?

​Professora (Mulher): Bom, na robótica, estou achando muito interessante, porque eles, eh, eles estão se empenhando bastante, né? E, no que eles vão, eles estão empenhados, eles querem, eh, melhorar também em sala de aula, que o incentivo nosso é esse, né? Vai bem em sala de aula para poder também participar da robótica, né? As aulas, eh, durante o ano são muito importante isso, né? Tecnologia hoje é tudo. E, e esses, eh, essas, como é que se diz? Esses encontros, essas formações que tem para eles, direcionada para vocês, faz com que vocês fiquem mais empenhados, né? Na aprendizagem em sala e também na robótica. Tá.

​Pessoa entrevistando: Teve alguma iniciativa desenvolvida pela robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

​Professora (Mulher): Sim, muitas, muitas mesmo. Tudo que estão fazendo ali, são é muito válido, principalmente para vocês, alunos. O que acontece com vocês, deixa nós, professores, assim, muito satisfeito, né? Porque é, oportunidade para vocês. São coisas que vocês estão vendo, coisa que, eh, não tinha, né? Então agora que vocês estão vendo isso, e a gente, toda vez que vê o que acontece com vocês de bom, para nós é uma satisfação muito grande. Então, como é que se fala, esses, essas olimpíadas que teve, tudo. Esse ano foi melhor ainda, o ano passado foi bom, esse ano foi melhor ainda. Eu acredito que até, né, vocês concordam com isso, né?

​Pessoa entrevistando: Bom. Ok, na sua opinião, o que poderia ser feito para que a robótica contribuísse de forma mais direta no seu trabalho em sala de aula?

​Professora (Mulher): Olha, na minha opinião, eu já acho que está contribuindo bastante, tá? Eh, porque está tendo uma interdisciplinaridade, você, eh, a robótica com a sala de aula. Veja, as aulas da robótica, elas ficam, como se diz ali, eh, caseadas com as aulas de sala de aula. Por, nós trabalhamos tabuada em sala de aula, na robótica também trabalha tabuada, né? Então, tudo que está sendo feito está perfeito. É, robótica com matemática, ciências, é perfeito, perfeito. Não tem.

​Pessoa entrevistando: Há alguém importante que não perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola?

​Professora (Mulher): Olha, eu acho que tá, vocês perguntaram tudo. E assim, e que continue, né? Vocês aí se espelhando, vendo o empenho dos professores de robótica, os professores de sala, porque nós da sala de aula ali, né, que não é da robótica, não é professor de robótica lá, eh, nós ficamos felizes com essas participações de vocês. A gente vê o desempenho de vocês, vê o quanto isso contribui, né, com a disciplina em sala, o aprendizado. Imagine os professores de vocês da robótica, né? É um brilho assim no olhar quando vê algo acontecendo. Nós ficamos assim, imagine eles que estão ali dando, né, essa aula para vocês, ensinando. É muito bom. Então, tá perfeito e que continue assim.

​Pessoa entrevistando: Obrigada, professora.

​Resumo dos Indicadores e Evidências Mencionado pela Professora 🤖

​A professora destacou que o principal indicador de impacto positivo na aprendizagem dos alunos, devido à robótica, é o maior empenho e motivação deles, que se estende para a sala de aula regular.

• ​Indicadores de Impacto Positivo:

  • ​Grande Empenho dos Alunos: Os estudantes demonstram um "empenho bastante" nas atividades de robótica.

  • ​Melhora no Desempenho em Sala de Aula: O envolvimento na robótica motiva os alunos a "melhorar também em sala de aula" ("vai bem em sala de aula para poder também participar da robótica").

  • ​Maior Satisfação dos Professores: O sucesso e o bom desempenho dos alunos na robótica e em sala de aula geram "muito satisfeito" e "satisfação muito grande" nos professores.

  • ​Participação em Eventos de Destaque: A iniciativa das olimpíadas de robótica foi um ponto alto, sendo considerada "melhor ainda" em comparação ao ano anterior, o que demonstra a evolução do projeto.

  • ​Interdisciplinaridade e Conexão de Conteúdos: A robótica contribui "bastante" com a "interdisciplinaridade" ao correlacionar, por exemplo, o ensino de tabuada (matemática) na sala de aula com as atividades de robótica.

• ​Sugestão para Melhoria do Projeto:

  • ​A professora acredita que o projeto já está "perfeito" e contribuindo "bastante" de forma direta, especialmente pela interdisciplinaridade, e seu desejo é que o projeto "continue assim".

​Gostaria de saber mais sobre a relação entre robótica educacional e a melhoria de habilidades específicas, como raciocínio lógico ou criatividade?

​Entrevistador(a): Com base na sua experiência como professor, que evidências ou indicadores você considera para avaliar que algo ensinado aos alunos teve um impacto positivo na aprendizagem deles? Por exemplo, tarefas entregues, menos erros nas tarefas e notas mais altas.

​Professor(a): Na verdade, eu não avalio as notas dos alunos tanto. Eu avalio mais o conteúdo, o desenvolvimento deles em sala de aula. O exemplo: o aluno foi bem em todas as atividades, ele concluiu todas as atividades que eu solicitei com excelência, eu vi que o aluno se desenvolveu, que o aluno aprendeu, com dedicação. Então, por mais que esse aluno às vezes possa tirar uma nota baixa, vamos colocar um cinco, um quatro, eu sei que esse aluno se desenvolveu, entendeu? Porque não é somente a nota que eu avalio. Eu avalio a escrita, eu avalio a forma que o aluno desenvolve o conteúdo em sala de aula.

​Entrevistador(a): Teve alguma iniciativa desenvolvida pela Robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

​Professor(a): O projeto atual que os alunos de Robótica trabalharam, foi muito interessante. Não assim que eu estive por dentro do assunto, não estive por dentro do assunto, mas eu vi a dedicação dos alunos, e isso contribuiu bastante no aspecto de linguagem, porque quando você vê que o aluno se dedica, isso é importante em todos os aspectos do conhecimento do aluno.

​Entrevistador(a): OK. Na sua opinião, o que poderia ser feito para que a Robótica contribuísse de uma forma mais direta no seu trabalho em sala de aula?

​Professor(a): Por mais que a Robótica esse ano não contribuiu diretamente com o desenvolvimento dos meus alunos que participaram, portanto, contribuiu indiretamente, porque querendo ou não, a Robótica também tem a ver com linguagem. O desenvolvimento, empenho dos alunos, e eu também usei bastante ameaça: se você não fizer a atividade, você não vai para a Robótica. Então ajudou bastante.

​Entrevistador(a): Algo importante que não perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola?

​Professor(a): Eu acho assim, que mais a dedicação dos alunos no projeto, entendeu? Eu acredito que no projeto os alunos têm muito a ganhar, que não é somente o sorriso, acho que os alunos têm a ganhar o Brasil com esse projeto. Eles podem voar alto através dos seus sonhos. Então, acredito assim, que eles não se dedicaram o suficiente no projeto de Robótica. Eu assim, olhei assim bastante, observei os meus alunos e por mais que possa ser difícil eu falar nesse aspecto, porque eu não sou professora de Robótica e sim de Língua Portuguesa, mas se eles se dedicassem um pouco mais, realmente nas pesquisas, no projeto, acredito que eles vão ter muito sucesso.

​Entrevistador(a): Obrigada, professora.

​Izadora: Izadora Gabriela Gava.

​Entrevistador(a): Sua turma.

​Izadora: Eu estudo no 6º ano B.

​Entrevistador(a): Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

​Izadora: Há um tempinho eu fui fazer a prova da militar, para estudar lá, e na prova também falava um pouco sobre o que a gente estudou num projeto na robótica. E em algumas aulas de Ciências eu vi um pouquinho.

​Entrevistador(a): Ótimo. Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não?

​Izadora: Sim, o do Submerge. Foi o primeiro trabalho que eu fiz na robótica, era em equipes, e eu aprendi muita coisa.

​Entrevistador(a): Desde que recomeçou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

​Izadora: Eu aprendi a trabalhar melhor em grupo, a respeitar o tempo de cada um, porque eu não gostava de trabalhar em grupo. Hoje em dia eu consigo por causa da robótica.

​Entrevistador(a): Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que mudaria primeiro?

​Izadora: Acho que eu colocaria mais tempo e investiria...

​Entrevistador(a): Começa de novo. Eu faço de novo.

​Izadora: (Silêncio)

​Entrevistador(a): Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que mudaria primeiro?

​Izadora: Eu colocaria mais tempo e mais materiais.

​Entrevistador(a): Isso.

​Izadora: Eu investiria... não lembro como é que fala.

​Entrevistador(a): Ah, calma.

Professor: Tarefas de casa com boa produtividade são os pontos bem positivos que eu acredito. Que se foi pedido, foi feito em sala de aula, e retornar, então, e retornar com responsabilidade e eficiência é um dos indicadores.

Também, o dia a dia da sala de aula dá para perceber quando o aluno ele pesquisa, ele se aprofundou, ele entendeu o conteúdo. E também as avaliações, quando vêm as avaliações, é notório quando o aluno ele estuda, ele participa, ele faz as atividades todas pedidas.

Entrevistador: Teve alguma iniciativa desenvolvida pela robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

Professor: Sim, teve duas atividades que a robótica executou que estava casando, vamos dizer assim, com o conteúdo em sala de aula. Que foi o início do ano com o professor Bruno, que ele aplicou o livro de literatura juntamente com o que nós estávamos fazendo na sala de aula. E agora, o último, o jogo do QR Code que foi feito, que casou com o plano cartesiano no conteúdo de matemática.

Entrevistador: O que, na sua opinião, poderia ser feito para que a robótica contribuísse de forma mais direta no seu trabalho em sala de aula?

Professor: Tivéssemos mais aulas de robótica e, dentro disso, a robótica fizesse, um dia ou dois, não sabemos, um planejamento com o que o professor trabalha em sala de aula, como foi feito durante esse ano. Foi bem interessante esse modelo.

Entrevistador: Há algo importante que eu não perguntei ou perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola?

Professor: Sim. É a constância da aula de robótica, que eu acho muito interessante, e continuar formando crianças para trabalhar como vocês estão fazendo, né, participando de concursos na robótica. Deveria continuar esse projeto.

Entrevistador: Obrigada, é só isso. Obrigada, professora.

Entrevistador:mikelli

Nicolly: Olá, meu nome é Nicolly Gabrielle de Lima Albuquerque.

Entrevistador: Seu ano.

Nicolly: Eu sou do sexto ano C.

Entrevistador: Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

Nicolly: O que eu usei mesmo foi o Plano Cartesiano, né, que a robótica, ela começou com a brincadeiras do Plano Cartesiano, e isso me ajudou muito, porque na matemática, agora nós iniciamos o Plano Cartesiano lá na robótica, na nossa aula de matemática.

Entrevistador: Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo, ou não?

Nicolly: Um trabalho, eu acho que eu poderia falar, que né, que foi quando lá no início, que na professora chamava a gente para construir robôs, essas coisas assim. Aí eu lembro de um catavento que nós fez e deu muito certo, ele girou, fez tudo certinho com o grupo.

Entrevistador: Desde que começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

Nicolly: Acho que mudou em atenção e a confiança, porque eu presto mais atenção nas aulas do que antigamente. Na confiança, acho que sim, que agora eu consigo falar em público, não tenho tanta vergonha mais como eu tinha antigamente.

Entrevistador: Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que mudaria primeiro?

Nicolly: Eu acho que eu mudaria o tempo de aula, né, deixar as aulas com mais tempo, ter mais desafios com os alunos, né, para testar eles mesmo. Aí eu mudaria mesmo o tempo de aula, teria mais tempo.

Entrevistador: Ok, muito obrigada pela entrevista.

​Entrevista: Bom, eu vejo inúmeras possibilidades, não é? Mas uma delas é a questão do raciocínio lógico, a questão da melhora do comportamento, da integração dos alunos, da criatividade. Enfim, tem várias possibilidades, mas acho que essa é umas que são as mais importantes.

​Entrevistadora: O que, na sua opinião, poderia ser feito para que a robótica contribuísse de forma mais direta no seu trabalho de sala de aula com dos professores?

​Entrevista: Na sala de aula, eu vejo assim que a robótica, ela poderia proporcionar mais atividades de trabalho em equipe, né? Que já é feito lá na robótica. Mas quanto mais trabalho em grupo, trabalho em equipe, onde o aluno é protagonista, melhores serão os resultados.

​Entrevistadora: Teve alguma iniciativa desenvolvida pela robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

​Entrevista: Eu vi bastante trabalhos desenvolvidos em equipe em forma de competição, né? E que isso acirrou bastante a vontade dos alunos de conseguir bons resultados, né? A luta pela pesquisa, por mostrar os melhores resultados. Eu acho que isso é muito importante, né? E aguça a criatividade ainda mais.

​Entrevistadora: Há algo importante que eu não perguntei ou perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola?

​Entrevista: Eu vejo assim que a robótica, ela proporciona bastante a questão do desenvolvimento das habilidades socioemocionais, né? Trabalha muito a questão do protagonismo futuro, né? No desenvolvimento das habilidades com a tecnologia. Então aqui vai entrar tudo isso, né? A técnica, o raciocínio lógico, a resolução de problemas, o trabalho em equipe, assim como a motivação, né? E consequentemente vai melhorar o desempenho escolar de todos os estudantes.

Vitor: Meu nome, Vitor.

Mikelli: Sua turma?

Vitor: Sexto ano D.

Mikelli: Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra sala de aula ou fora da escola. O que era, onde usou, como ajudou?

Vitor: Na educação em sala de aula.

Mikelli: Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não?

Vitor: Consigo, no submerso.

Mikelli: O que aconteceu?

Vitor: Eu e minha equipe trabalhamos juntos para montar o robô.

Mikelli: Deu alguma coisa de errado?

Vitor: Não.

Mikelli: Ok.

Mikelli: Desde que começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

Vitor: Organização.

Mikelli: Conte um caso real.

Vitor: Ajudar a organizar a sala de aula da robótica na hora da saída.

Mikelli: Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que mudaria primeiro?

Vitor: Tempo de aula.

Mikelli: Ok, ótimo.

Entrevista: Sim, os impactos positivos... Quando você faz uma atividade ou alguma coisa que agrade a criança, com certeza ela tem um impacto positivo, né? E ela vai querer fazer novamente. Todas as atividades, assim, que têm a prática em si, as crianças gostam e elas querem fazer de novo. Então a avaliação com certeza vai ser muito boa, vai ser com resultados positivos, quando tem a prática envolvida.

Entrevistadora: Houve alguma iniciativa desenvolvida pela robótica em 2025 que lhe chamou a atenção? Se sim, poderia falar um pouco?

Entrevista: Ah, sim. A robótica, desde quando iniciou na nossa escola, fazendo parte, né? Agora ela tá... é uma coisa que a gente espera que nunca acabe, mas ela tem influência muito positiva, principalmente motivando as crianças na parte da competição. Competindo de uma forma saudável, né, vendo que tem várias possibilidades, não só dentro da escola, mas como em outras batalhas, né, que elas correm atrás. E é muito gratificante ver os resultados da robótica na nossa escola, que já foi para outros estados, para outras cidades, Brasil afora. Então é muito gratificante mesmo ver nossas alunas e alunos tendo esse reconhecimento pelo trabalho perante os estudos da robótica.

Entrevistadora: O que, na sua opinião, poderia ser feito para que a robótica contribuísse de forma mais direta no trabalho dos professores em sala de aula?

Entrevista: O que eu vejo na nossa escola, o que falta mesmo para melhorar, para que... mais isso é mais aulas. A gente tem uma quantidade enorme de alunos, né? Mil alunos para agora duas salas. Então, assim, a rotatividade das aulas de robótica é pouca pela quantidade de alunos que a gente tem. Então, o bom seria que os alunos de todas as turmas participassem pelo menos uma vez por semana, né, com duas horas de aulas de robótica. E por enquanto isso não está sendo possível, mas é uma coisa que a gente quer para o futuro aqui da escola, que tenha mais aulas de robótica para mais crianças se interessarem e avançarem, e estarem preparadas para o mercado de trabalho que é muito amplo na parte da robótica.

Entrevistadora: Há algo importante que eu não perguntei ou perguntamos e que ajudaria a melhorar o projeto na escola, na sua opinião?

Entrevista: Ó, vamos ver, porque para melhorar, né? A gente corre atrás de tanta coisa, né, de material, de tudo. A parte física a gente já conseguiu bastante coisa mesmo para robótica. E os alunos, a gente vê que nem o empenho de vocês duas também. Então a parte física, de material, de aluno, tudo isso daí a gente conseguiu, né? Agora a gente falta o quê? É tempo e talvez mais um professor de robótica, né? Mais um professor para dinamizar mais esse tempo dos alunos estarem mais vezes nas salas de robótica.

Entrevistadora: Então tá, a gente já fez as perguntas. Muito obrigada pela participação.

Entrevista: Eu que agradeço.

P: Seu nome.

R: Laísa Emanuele.

P: Sua turma.

R: Quinto ano A.

P: Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

R: Eu acho que, como eu fiz a prova da Militar, lá na prova da Militar, acho que me ajudou muito. Tinha uma questão lá na prova que estava falando sobre o peixe-diabo-negro. E as questões, eu acertei essa questão porque como eu já estudei sobre o diabo-negro, já fiz esse projeto, e estudei um pouco sobre ele, fiz muitas pesquisas, eu acho que me ajudou nisso também.

P: Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não?

R: Sim, eu consigo. Foi o nosso centro de pesquisa que a gente construiu antigamente, alguns meses atrás. A gente estava construindo e essa casa quebrou três vezes. Aí eu e meus amigos a gente começou a rir muito. Só que a gente começou a trabalhar mais naquilo, pensar em ideias para ficar mais construtivo, mais melhor, pra gente melhorar aquele centro de pesquisa e ele não cair mais.

P: Desde que você começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

R: A confiança. Desde quando eu comecei a robótica, me ajudou muito, eu comecei a ter autoconfiança. Porque quando eu fui começando ali, sabe, no começo, que eu fui começando a me apresentar para as pessoas, mostrar meu projeto, explicar sobre o projeto, mudou minha confiança, sabe? Eu comecei a ficar mais confiante das minhas decisões e das minhas coisas que eu faço.

P: Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que você mudaria primeiro? Tempo de aula, tipo de projeto, desafios, preparação para competições, materiais, e por quê?

R: A preparação para competições, porque, tipo, se a gente tiver, pelo menos, tipo, por exemplo, se a gente tivesse uma competição um dia depois, no dia anterior eu podia ter, tipo, umas três, quatro horas ali de treinamento para mim treinar um pouco as falas, treinar como eu vou explicar, para eu conseguir melhor nas competições.

P: Ok, obrigada pela entrevista.

Entrevistadora: Seu nome?

Marcos: Meu nome é Marcos Emanuel Santos Souza.

Entrevistadora: Sua turma?

Marcos: Sexto ano J.

Entrevistadora: Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

Marcos: A engenharia na minha casa.

Entrevistadora: Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não?

Marcos: Sim, eu consigo. Quando meus amigos na equipe, estávamos tentando fazer um robô completar uma missão e nós conseguimos programar ele e fazer a missão ser programada.

Entrevistadora: Ótimo. Desde que você começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

Marcos: A confiança. Tipo, quando você tem medo de fazer alguma coisa lá, né, você tem medo, tipo assim, de alguma coisa explodir e você ser o culpado e ter que pagar aquilo. Então, os outros seus amigos te incentivam a ter mais confiança para fazer aquilo.

Entrevistadora: Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que você mudaria primeiro? Tempo de aula, tipo de projetos, desafio, preparação para competições, materiais e por quê?

Marcos: Eu escolheria a preparação para materiais. Para, é, para competição? É, eu escolheria a preparação para competição. Porque, antes de nós fazermos uma competição, nós teríamos que treinar, que fazer uma preparação, porque se chegasse no dia dessa competição, a gente podia errar algumas coisas lá. Então, nós tem que fazer essa preparação bem antes para no dia que chegar a competição sair certinho.

Entrevistadora: OK, muito obrigada pela entrevista.

Gostaria de um resumo dos pontos principais abordados na entrevista de Marcos Emanue

l Santos Souza?

Entrevistador(a): Seu nome.

Radassa: Radassa Kauane dos Santos.

Entrevistador(a): Sua turma.

Radassa: Quinta H.

Entrevistador(a): Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra aula ou fora da escola.

Radassa: O plano cartesiano.

Entrevistador(a): Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não?

Radassa: O robô que a gente fez.

Entrevistador(a): Desde que começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança?

Radassa: Atenção.

Entrevistador(a): E por quê?

Radassa: Porque eu faço melhores as coisas e presto mais atenção.

Entrevistador(a): Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que você mudaria primeiro? Tempo de aula, tipo de projeto, desafios, preparação para competições, materiais, e por quê?

Radassa: Tempo de aula, porque quase nunca dá tempo pra gente fazer as coisas.

Entrevistador(a): OK, obrigada pela entrevita

| Locutor | Conteúdo |

|---|---|

| Locutor 1 (Entrevistador) | Seu nome. |

| Locutor 2 (Laura) | Laura Sofia Lima Cavalcante. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Sua turma. |

| Locutor 2 (Laura) | Sexto ano B. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Conte um exemplo de algo da robótica que você usou em outra em outra aula ou fora da escola. |

| Locutor 2 (Laura) | Matemática, eu usei bastante a robótica como exemplo. E em Ciências, que caíram várias coisas sobre o submarino que a gente aprendeu no Submerge. E também na prova da militar, que caiu uma questõezinha lá do, dos peixes, e aí eu lembrei do Submerge e consegui acertar. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Consegue lembrar de um trabalho em equipe na robótica que deu certo ou não? |

| Locutor 2 (Laura) | Consigo. Tenho quatro, né? Que foi da OBR ano passado, foi o primeiro projeto que eu participei. O do, da Internacional... |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Nacional... |

| Locutor 2 (Laura) | Desculpe, errei. Do Nacional, foi o segundo. E da OBR esse ano, e o do Submerge desse ano. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Nesse que você começou a robótica, o que mudou para você em atenção, organização ou confiança? |

| Locutor 2 (Laura) | Eu acho que mudou várias coisas, porque aí eu comecei a trabalhar em equipe e comecei a ter mais confiança no que eu faço. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que mudaria primeiro? |

| Locutor 2 (Laura) | É... Pode repetir, por favor? |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Se você pudesse melhorar as atividades de robótica, o que você mudaria primeiro? Tempo de aula, tipos de projeto, desafios, preparação ou competições, materiais, etc. |

| Locutor 2 (Laura) | Eu mudaria tempo de aula, porque na minha opinião, eu acho que deveria ter mais aulas de robótica. E também mudaria a preparação para competições. |

| Locutor 1 (Entrevistador) | Isso mesmo, obrigada pela entrevista. |