Wissenserwerb by Franziska Schwarz https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p Mit einem schnellen Lächeln erstellt en-us 2022-06-08 07:32:45 UTC 2022-06-13 11:28:51 UTC hello@padlet.com fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214668063 2022-06-08 07:54:05 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214668063 fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214670972 Bildquelle:  Zoelch, Berner & Thomas (2019):  Gedächtnis und Wissenserwerb. In:  Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg. v.  Urhahne, Dresel, Fischer. Springer]]> 2022-06-08 07:57:06 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214670972 Literatur fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214672245 2.3.2 Mehrspeichermodelle 

Buchquelle: Zoelch, Berner & Thomas (2019):  Gedächtnis und Wissenserwerb. In:  Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg. v.  Urhahne, Dresel, Fischer. Springer]]> 2022-06-08 07:58:16 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214672245 Kurze Zusammenfassung fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214673986 3 interagierende Speichersysteme
  1. sensorischer Speicher (Ultrakurzzeitgedächtnis)
    • in Millisekunden Aufnahme und Filterung von       Informationen 
    • --> Weiterleitung von ausgewählten Informationen zum  Kurzzeitgedächtnis / Arbeitsgedächtnis
    • "unwichtige" Informationen zerfallen
  2. kurzzeitiger Speicher (Kurzzeitgedächtnis)
    • Kurzzeitspeicher =  reine Speicherung Informationen (wenige Sekunden)
    • Arbeitsgedächtnis = Speicherung und Verarbeitung von Infos
    • --> Schnittstelle zum Abgleich mit vorhandenem Wissen
    • --> durch Wiederholung Übertragung ins Langzeitgedächtnis 
    • --> Informationen können durch neue überlagert(Interferenz) und ersetzt werden
  3. langzeitiger Speicher (Langzeitgedächtnis)
    • Informationen können abgerufen werden 
    • deklarativ/prozedural
    • explizit/implizit

Kritik am Modell:
  • Annahme Notwendigkeit mehrerer sensorischer Speicher, empirisch nicht belegt
  • unklare Beschreibung Funktion kurzfristiger und langfristiger Speicher
  • oberflächliche Benennung der Speicherzusammenwirkung
]]> 2022-06-08 07:59:51 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214673986 Quellen fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214675297 Zoelch, Berner & Thomas (2019):  Gedächtnis und Wissenserwerb. In:  Psychologie für den Lehrberuf. Hrsg. v.  Urhahne, Dresel, Fischer. Heidelberg: Springer, S. 24-50.

Keller, Hubert B.; Weinberger, Thomas (1992):  Lernmodelle und Wissensverarbeitung. Karlsruhe

Renkl, Alexander (2009): Wissenserwerb. In: Pädagogische Psychologie. Hrsg. v. Elke Wild & Jens Möller. Heidelberg: Springer, S. 3-26.

Maresch, Günther: Die Cognitive Load Theory. Kriterien für multimediale Lernmaterialien

]]> 2022-06-08 08:01:15 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214675297 Literatur fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214687769 Quelle: Keller, Hubert B.; Weinberger, Thomas (1992): Lernmodelle und Wissensverarbeitung. Karlsruhe, S. 64-66]]> 2022-06-08 08:13:17 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214687769 Kurze Zusammenfassung fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214690217 2022-06-08 08:15:49 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214690217 Vorbereitung der Sitzung fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214694413 Liebe Seminarteilnehmer*innen, 
bitte lest euch zur Vorbereitung bis zur nächsten Sitzung den entsprechenden Text eures Themas durch (Einteilung fand im Wiki in ILIAS statt) und notiert eine kurze Zusammenfassung hier im Padlet. Bis Montag:)]]> 2022-06-08 08:18:48 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214694413 fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214700091 2022-06-08 08:24:53 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214700091 Kurze Zusammenfassung fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214700825 Allgemeine Informationen:
  • eine der bekanntesten Theorien des Wissenserwerbs
  • Struktur des Arbeitsgedächtnisses im Zentrum
  • Grundlegende Annahme: Wissenserwerb wird in vielen Lernsituationen dadurch beeinträchtigt, dass das Arbeitsgedächtnis unnötig belastet wird
    • Bsp.: Split-Attention-Effect
  • unnötige Belastung = extrinsisch
  • hoher intrinsischer Belastung: wenn sich Lernende mehrere Aspekte gleichzeitig beachten müssen
  • Belastung ist vom Vorwissen abhängig
  • Besonders Kombination aus hoher intrinsischer und extrinsischer Belastung kann zu kognitiver Überforderung führen
  • Relevanz der mentalen Aktivitäten besonders beim Konstrukt der lernbezogenen Belastung 

Grundlage: Prinzipien der Funktionsweise des kognitiven Apparates:
  1. Der Mensch besitzt ein virtuell unlimitiertes Langzeitgedächtnis.
  2. Das Arbeitsgedächtnis des Menschen ist in seiner Verarbeitungskapazität begrenzt.
  3. Die Wissensrepräsentation des Menschen ist schemabasiert. 
  4. Das Arbeitsgedächtnis kontrolliert, reguliert und hält aufgabenrelevante Informationen aufrecht.

Drei Bereiche von Cognitive Load:
1. intrinsic load (lernthemenbezogene kognitive Belastung):
  • Anteil der kognitiven Belastung, der in dem intellektuellen Anspruch des Lernmaterials liegt
  • da durch Design von Lernumgebungen nicht beeinflussbar = weitgehend außer Acht gelassen

2. extraneous load (lernumgebungsbezogene kognitive Belastung):
  • überflüssiger, zu minimierender Anteil an kognitiver Belastung, der durch eine nicht optimierte Gestaltung des Lernmaterials zustande kommt
  • Gründe z.B.: 
    • zu viele Querverweise
    • zu viel redundantes Material
    • ein unübersichtliches Design
    • zu viele Hinweise
    • unpassende Navigationshilfen
    • etc.

3. germane load (lernprozessbezogene kognitive Belastung): 
  • der für den Lernprozess sinnvollen und somit wichtigen Anteil kognitiver Belastung 
  • soll beim Prozess des Lernens optimiert werden

Zusatz: weitere freie Kapazität im Arbeitsgedächtnis:
  • ungenütztes Potential, welches z.B. durch gezielte, individuelle Förderung der Lernenden genutzt werden sollte 
  • Interesse an einem Thema wird bei den Lernenden optimiert, wenn die kognitiven Ressourcen jeder/jedes einzelnen vollständig beansprucht werden. 

Aufteilung der drei Bereiche der cognitive load:
  • Idealfall = intrinsic load und germane load beanspruchen überwiegender Hauptanteil des Arbeitsgedächtnisses und extraneous laod wird möglichst minimiert

]]> 2022-06-08 08:25:36 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214700825 Literatur fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214709450 2022-06-08 08:33:50 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214709450 fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214717555 Bildquelle: Cognitive Load Theory ( Sweller & Chandler) | Medienpsychologie | Repetico]]> 2022-06-08 08:41:51 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214717555 fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214730283 Quelle: Maresch, Günther: Die Cognitive Load Theory. Kriterien für multimediale Lernmaterialien]]> 2022-06-08 08:53:56 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214730283 Power-Point-Präsentation fschwarz42 https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214732845 2022-06-08 08:56:21 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2214732845 Adaptive Control Of Thought https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2218239481 - gibt differenzierte Aussagen zum Wissenserwerb
- unterscheidet zwischen prozeduralem und deklarativem Wissenszustand

4 Phasen des Wissenserwerbs
- Enkodieren von Wissen in deklarativer Form: deklarative Enkodierend und Speicherung im Arbeitsgedächtnis
- Phase der interpretativen Anwendung deklarativen Wissens: Überprüfung durch Abruf von Prozeduren und Anwendung auf deklaratives Wissen
- Phase der Wissenskompilierung: Kombination und Prozeduralisierung (Erzeugen spezialisierter Formen)
- Phase der Wissensoptimierung: Verbesserung der Fähigkeiten im Lernprozess, Generalisation, Diskrimination (Einschränkung zu allgemeiner Produktionen), Verstärkung (Wertung zu Stärken/Schwächen ja nach Häufigkeit nicht-/erfolgreicher Anwendungen)]]> 2022-06-11 17:39:13 UTC https://padlet.com/fschwarz42/30x55eqbuh2iil5p/wish/2218239481