Continuando con la búsqueda de otras herramientas u otros métodos de ofrecer sus clases. No solamente los alumnos, sino también los docentes tuvieron que aprender a utilizar ésta tecnología para poder dar sus clases, innovando y aplicando materiales, dispositivos o aplicaciones para enseñar, para que haya interacción y puedan relacionarse con sus alumnos.

Las diferentes dificultades con la tecnología, ya sea, la falta de conocimiento del uso de la tecnología, la falta de material tecnológico (computadora, celular), las distracciones, falta de diálogo e interacción con el docente, etc. Todas esas razones dificultaron la continuidad pedagógica, impidiendo que continúe de manera regular el proceso de aprendizaje. Aunque también se puede valorar, la capacidad de poder encontrar diferentes formas de seguir enseñando a pesar de la situación de pandemia en la que nos encontramos en aquel entonces, pudiendo aprender rápidamente a utilizar las tecnologías como herramienta educativa.

Lo que pienso es que las tecnologías hoy por hoy generan incertidumbre en las sociedades hacia la ESCOLARIZACIÓN, por su capacidad de acumular, codificar y transmitir información a los humanos. No obstante, no son capaces (aún) de transmitir experiencias codificadas, o de reproducir producciones naturalmente humanas. Opino que DE NINGUNA MANERA las clases virtuales pueden superponerse a las presenciales. Fundamentalmente porque somos seres sociales, que intercambian información con todo su cuerpo, y la virtualización del mismo, no es lo mismo.

Las tecnologías PESAN en la ECONOMIA DE LA ATENCION.

Los saberes valiosos no se pueden reducir al programa escolar. Como también, es ineficaz establecer tareas y objetivos sin un andamiaje u orientación que le permita a los alumnos transitar desde sus conocimientos hacia el aprendizaje.

Dejar de ver al currículum como un “manual de usuario” estricto, y utilizarlo como lo que es.. un guión común, normalizador, que deberíamos adaptar los docentes a cada contexto en el que nos toque enseñar, tal como se dio explicitamente en la pandemia, e implícitamente antes de ella.

¿Donde sino los sujetos van a encontrarse y sentirse en confianza para hablar, lejos de su círculo íntimo familiar? Al domesticarse las aulas, este aspecto se pierde.

Me gusta la idea de que la escuela es un espacio de autonomía y emancipación.

También la escuela es un espacio en el que docente y alumnos se encuentran, se vinculan, con sus códigos y normas particulares de ese vínculo. Difícil es que, ante una constante sensación de observación, esos espacios se vuelvan lugares confiables, de confort, tanto para los alumnos como para los docentes. Me resulta fundamental que las familias estén involucradas en la educación de sus hijos, pero no entrometidas. No sería sano de esta forma, ni a la inversa. (Que “X” sujetos se metan en su casa para observar la convivencia y educación que los padres les dan a los hijos)

A partir del desequilibrio y la reequilibración es que el sujeto cambia, crece, reflexiona, se ADAPTA. Y la escuela como Institución y sus espacios (y tiempos) invita (y obliga) a los sujetos a perder ese equilibrio de una manera positiva (a mi parecer).

El tiempo siempre excede al espacio… así como los alumnos se llevan “tarea para casa” el docente siempre está trabajando mas allá de las horas que cumple en la escuela. No siempre (o mejor dicho, casi nunca) puede corregir/planificar/pensar durante una clase.

Las SEÑALES que puede percibir un docente en el aula física, son irreemplazables. Hay economía del tiempo en la co-presencia dentro del aula presencial.