역할분담:

자료 조사 : 4(천윤성),5(최현주),12(이상현),18(최준서)

내용 정리 : 4(천윤성),5(최현주),12(이상현),18(최준서)

포스터 만들기 : 5(최현주), 4(천윤성)

발표 : 4(천윤성),18(최준서)

운동: 일제강점기 조선에서 전개된 민족경제 자립운동. 조선인이 만든 물건을 사용하고 일본 상품을 배척하자는 소비운동.

전개 시기: 1920년대 초~1930년대 초 (특히 1923년 평양에서 본격화)

주요 인물: 조만식 (평양 숭실학교 출신, 조선물산장려회 주도)

안재홍, 지식인과 학생들도 참여

내용: 조선 물산(국산품)을 애용하고, 일본 상품 소비를 줄이자는 내용

계몽 강연, 포스터, 신문 광고 등 다양한 방식으로 국민 참여 유도

목적: 일제 경제 침탈에 대한 민족적 저항

민족 자본 육성, 경제 자립 실현

민족의식 고취

실천 방안: 내 살림 내 것으로’라는 구호 아래 국산품 애용 권장

• 조선물산장려회 조직

• 상점·시장 단속, 시민 계몽 활동

• 학생·청년들이 거리 캠페인, 강연 활동

• 결과:

• 도시 중산층을 중심으로 한계 있음

• 빈민층은 값싼 일본 제품 선호로 참여 어려움

• 일본의 탄압(경찰 단속, 조선물산장려회 활동 위축)

• 그러나 국산품 운동의 토대 마련, 민족경제 의식 확산에 기여

• 현대 문제와의 연결:

• 오늘날 자국 산업 보호, 소비자 운동, 노브랜드 운동과 유사

• 해외 자본 의존, 대기업 중심 소비에 대한 비판과 연결

• 지역 소상공인 보호, 공정무역, 친환경 소비 등 현대형 ‘물산장려운동’ 필요

• 개인 소비가 곧 사회적 선택이라는 점에서 윤리적 소비, 가치 소비 운동으로 발전 가능

민립대학설립운동 정리

• 운동: 조선인이 스스로 고등교육기관(대학)을 설립하자는 자주 교육 운동. 식민지 교육 정책에 대한 저항이자, 민족 자강 의지를 나타낸 대표적 교육운동.

• 전개 시기: 1922년~1924년경 (1922년 조선교육회 중심으로 본격화)

• 주요 인물:

이상재 (민족운동가, 조선교육회 회장)

조선교육회, 지식인, 학생, 종교계 인사 등이 참여

• 내용:

• ‘우리 힘으로 대학을 세우자’는 국민 계몽 운동

• 전국적으로 성금 모금 운동 전개

• 강연, 신문 광고, 지역별 조직 결성 등 다양한 활동

• 목적: 일제가 조선인에게 고등교육 기회를 제한한 데 대한 대응

• 민족 자립을 위한 교육 기반 마련

• 조선 청년을 위한 고등교육기관 설립

• 실천 방안:이상재 등이 중심이 되어 조선교육회 조직

• 전국에 모금소 설치, 강연회 개최

• 언론을 통한 여론 조성

• “한 민족, 한 마음, 한 힘으로”라는 구호 아래 국민 참여 유도

• 결과:

• 일제의 방해와 모금 부족으로 실제 대학 설립 실패

• 하지만 경성제국대학(1924) 설립의 계기로 작용

• 조선 민중의 교육 자각과 민족 의식 고양에 기여

• 현대 문제와의 연결:

• 오늘날 교육의 공공성 문제, 대학의 지역 격차와 연결 가능

• ‘우리 손으로 교육환경을 바꾸자’는 운동은 교육 불평등 문제 해결로 이어질 수 있음

• 시민 참여로 대안을 만드는 교육 협동조합, 대안학교 운동, 지방대 살리기 운동 등과 닮은점 있음

• 교육을 통한 사회 변화의 가능성을 보여준 선례로 볼 수 있음

문맹퇴치운동 정리

• 운동:

일제강점기와 해방 이후 한국 사회에서 읽고 쓰는 능력(문해력)을 갖추게 하기 위한 국민 계몽 운동. 국민의 기초교육 수준 향상을 목적으로 전개됨.

• 전개 시기:

• 일제강점기: 1920년대~1930년대 민족운동가 중심의 교육 활동

• 해방 이후: 1945년~1950년대, 정부·사회단체 주도로 대대적 추진

• 특히 1948년~1950년 이승만 정부에서 본격적인 문맹 퇴치 정책 실시

• 주요 인물 / 단체:

• 일제강점기: 신간회, 여성 계몽단체, 야학 운동가

• 해방 이후: 이승만 정부, 교육부, 각 지방 자치단체, 종교계, 언론사 등

• 내용:

• 글을 읽고 쓸 줄 모르는 국민들에게 한글 교육, 기초교육 실시

• 일제강점기에는 비밀 야학, 야간학교 등 통해 교육

• 해방 이후에는 정부 주도의 전국적인 문맹자 교육 프로그램 운영

• 목적:

• 국민의 기초 교육 보장

• 민주 시민 양성, 자립 국가 형성 기반 마련

• 근대 국가로서의 사회 통합과 문화 수준 향상

• 실천 방안:

• 야학 운영, 순회 교사 파견, 교재 제작

• 각 마을마다 ‘문맹 퇴치반’, ‘문해 교육반’ 조직

• 공공기관·군대·교회 등이 교육장소로 활용됨

• 라디오 방송, 신문, 포스터 등 다양한 매체 활용

• 결과:

• 1950년대 초까지 문맹률 급감

• 전쟁 전까지 전국적으로 수백만 명의 문맹 퇴치 성과

• 교육에 대한 국민적 관심 확대

• 이후 의무교육 제도 확립으로 이어짐

• 현대 문제와의 연결: 디지털 시대의 신(新)문맹 문제와 연결됨 (디지털 문해력 부족)

노년층의 문해 교육, 다문화 가정의 한글 교육 등으로 이어짐

문해 교육은 단순한 글쓰기 교육이 아니라, 사회 참여와 연결된 기본 권리

오늘날에도 평생교육, 정보격차 해소, 디지털 소외층 지원과 같은 형태로 계승되고 있음

전개 시기: 1920년대 초1930년대 초 (특히 19201923년에 활발)

주요 내용:

조선인의 산업을 보호하고 육성하기 위해 국산품 애용을 촉진

외국 상품 배척, 특히 일본 상품 불매운동 포함

주요 인물 및 단체:

조만식, 안재홍, 정인보

조선물산장려회 (1920년 평양에서 결성)

실천 방법:

국산품 사용 장려 포스터 및 전단 배포

강연회, 거리 캠페인, 국산품 전시회 개최

언론을 통한 국산품 애용 홍보

📌 2. 민족대학 설립운동 (즉, 민립대학설립운동)

전개 시기: 1920년대 초 (특히 1922년~1924년)

주요 내용:

식민지 교육 억압에 맞서 조선인이 스스로 고등교육기관 설립을 추진

민족 자본으로 대학 설립을 목표

주요 인물 및 단체:

이상재, 윤치호, 안재홍

조선민립대학기성회

실천 방법:

전국적인 모금 운동 전개

계몽 강연, 민족 교육 필요성 강조

신문‧잡지를 통한 국민적 여론 형성

하지만 일제의 탄압과 경제적 어려움으로 실현 실패

📌 3. 문맹퇴치운동 (야학 운동 포함)

전개 시기: 1920년대~1930년대

주요 내용:

식민지 억압 하에서 민중의 의식 향상 및 민족 교육 확대

한글 보급과 기초 교육 제공

주요 인물 및 단체:

조선일보, 동아일보 등 언론사

조선교육회, 조선어학회 등 민간 교육 단체

일반 지식인, 교사, 청년단체 등

실천 방법:

야학 개설: 낮에 일하는 노동자나 농민을 대상으로 밤에 글을 가르침

신문을 통한 '한글 배우기' 시리즈 연재

한글 교재 보급 및 무료 수업 제공

마을 단위로 자발적 교육 모임 조직

2.자료조사:신윤서,송강혁,김경현

내가참여하고싶은 운동

물산장려운동 참여하기 쉬워서

현대문제연결

✅ 국산품 애용 운동

과거: 일본 상품을 배척하고 조선산 제품 소비를 장려

현재:

"국산품 애용 캠페인"이나 "Made in Korea" 제품 선호 현상

국내 중소기업 및 지역 브랜드 제품 소비 장려 운동

예: 전통시장 살리기, 소상공인 제품 구매 운동, 제로웨이스트 국산 제품 소비 확대

4 팀 활동

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주요 배경

• 일제의 경제 수탈로 조선의 자본과 산업이 억압당하고 있었음.

• 자본이 부족한 조선인들이 일본 상품에 의존하게 되자, 이를 극복하고 조선 산업을 살리기 위해 이 운동이 시작됨.

시작과 전개

• 1920년대 초, 평양에서 조만식을 중심으로 시작되었고, 점차 전국으로 확산됨.

• 학생, 지식인, 상인 등을 중심으로 국산품 사용을 촉구하는 다양한 활동이 전개됨.

• 예: 국산 옷 입기 운동, 국산 식품 애용, 국산 제품 판매 장려 등

운동의 의의

• 경제적 자립을 추구하며 민족의식을 높였다는 점에서 큰 의미가 있어.

• 단순한 소비운동을 넘어서 항일 민족운동의 일환으로 평가됨.

한계

• 일본 상품이 더 싸고 질이 좋은 경우도 많았기 때문에 실천에 어려움이 있었어.

• 일본 당국의 탄압과 감시로 인해 점차 약화됨.

그래도 이 운동은 훗날 농촌 계몽운동(브나로드 운동)이나 민족 산업 육성 운동 등으로 이어지면서 한국인의 자립정신을 키우는 데 큰 영향을 줬어.

2. 내가 만약 이 시대를 살았다면 어떤 운동에 참여하고 싶었나요? 그 이유는 무엇이고, 어떻게 실천했을지 써 보세요.

물산장려운동에 참여하고 싶습니다. 이유는 일본 상품에 의존하지 않고 우리나라의 경제를 살리는 데 기여할 수 있기 때문입니다. 실천 방법으로는 주변 사람들에게 국산품 애용을 홍보하고, 일본 상품을 사지 않는 캠페인을 열 것입니다.

3. 이 운동들이 현재 사회 문제와 연결되는 주제를 골라 관련지어 설명해 보세요.

내가 선택한 주제: 물산장려운동

연결 이유: 현재에도 ‘소비자 주권 운동’과 같이 윤리적 소비나 국내산 제품 선호 현상이 있습니다. 과거의 물산장려운동처럼, 우리는 지금도 경제적 독립과 환경, 노동권 등을 고려해 물건을 선택해야 합니다.

4. 우리 학교 또는 지역에서 실천할 수 있는 활동 아이디어를 1가지 써 보세요.

활동 제목: 국산품 사용 장려 캠페인

왜, 무엇을, 어떻게 할 것인가요?

• 조사내용: 학교 내 외국산/국산 제품 사용 비율

• 방법: 주 1회 국산 간식 먹기 캠페인 운영, 포스터 제작

• 역할분담: 조별로 조사팀, 홍보팀, 발표팀으로 나눠 실행

STAR 프로젝트 기반 PBL 수업 활동지

학번: 20213

이름:이찬민

주제: 실력양성운동(물산장려운동, 민립대학설립운동, 문맹퇴치운동) - 2차시

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1. 1차시 수업 활동을 바탕으로 발표 자료 아이디어 정리 ▷ T, R

팀원(학번, 이름):20202이수빈,20207김동찬,

발표 주제:

문맹퇴치운동의 배경과 의의

우리 팀 발표 주요 내용의 키워드 3개

① 문맹률 감소

② 야학 운동

③ 교육 평등

디지털 포스터에 들어갈 핵심 메시지를 담은 한 문장 ▷ T, R

“글을 읽는 힘, 국민을 바꾸는 힘!”

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2. 질의응답, 디지털 피드백(칭찬 댓글), 우수 모둠 격려 등 ▷ T, R

(예시)

• 다른 모둠의 문맹퇴치운동 발표에서 야학 사례를 구체적으로 설명해줘서 이해가 쉬웠다.

• 우리 모둠의 포스터에 “교육 평등”이라는 문구가 인상적이라는 댓글을 받아 기뻤다.

• 우수 모둠으로 선정된 3모둠은 디자인과 핵심 문구 모두 훌륭했다. 우리 모둠도 참고해야겠다.

⸻

3. 자기성찰과 평가. 이번 수업을 통해 느낀 점 ▷ S. T. A. R

내가 열심히 한 활동 :자료 조사와 포스터를 만들었음 그리고 내용을 정리하고 요약함

배운 점 실력양성운동이 단순한 경제운동이 아니라 국민 의식을 변화시키는 데 중요한 역할을 했음을 알게 됨

가장 인상적이었던 점 야학을 통해 글을 처음 배운 사람들이 웃으며 감사 인사를 하는 영상이 감동적이었다

아쉬운 점 팀원가의 팀워크가 아쉬웠다.

일제강점기에 조선민족의 경제적 자립을 위하여 전개된 범국민적운동.
1920년대 민족주의자들의 대표적인 실력 양성 운동 중 하나.
우리 물건을 사용하자는 취지에서 시작되었다.

전개: 1920년대에 회사령이 폐지되면서 신고제로 전환되어 일본 기업들이
조선으로 진출하려고 시도하였음. 위기 의식을 느낀 조신 내 기업가들을 중심으로
물산장려운동이 시작되었음.
22년 즈음에 일본이 관세를 철폐하려는 소식이 들리자, 조선 물산 장려회를 중심으로
본격회되었다.
평양에서 조만식 등의 조선 내 자본가들이 주도하여 시직되었다.

결과: 국산물품을 사용하는 운동은 국산물품의 수요를 증가시켰으며, 수요가 오르니 가격도 같이 올랐다.
그 당시 사회주의자들은 웬만한 물건들은 직접 만들어 사용했었다.
사회주의자들의 시각으로는 자본가를 위한 정책으로만 보일 수 밖에 없었다.

민립대학설립운동

1920년대 초 실력양성운동의 일환으로 일제의 식민지 우민화 교육에 대항해
우리의 손으로 대학을 설립할 목적으로 일어난 문화 운동임.

조신민립대학기성회를 발기총회를 개최하여
‘한민족 1천만이 한 사람 1원씩’이라는 구호를 걸어 400만원을 모금해 구체적인 사업계획을 펼침.
이후 이상재, 이승훈, 조병한, 김탁 등 30여명으로 중앙집행위원회를 구성함.
이승훈, 조만식, 안재홍, 이갑성 등 유력자들은 지방을 돌아다니며 강연회를 열어
민립대학 설립취지를 천명하였음.

결과: 전국적으로 확산하려는 조짐이 보이자, 일제는 교육 운동을 정치 운동으로 판단
총독부는 1922년 조선 교육령을 개정 경성제국대학를 설립을 서둘러 민립대학 설립을 서두르며,
민립대학과 관련된 인사들을 탄압 or 방해하는 등의 공작을 전개함.
또한 민립대학설립이 배일(排日) 사상을 고취한다는 구실로 강연회를 중지하거나 강제해산함.

문맹퇴치운동

배경: 일제의 식민지 차별 교육정책으로 문맹자가 증가하면서
3·1 운동을 계기로 문명퇴치운동이 활발해짐.
독립에 필요한 충분한 실력 양성을 위해 민족주의 계열이 주도하였음.

설명: 1929년 《조선일보》가 중심이 되어 실시된 애국 계몽 운동의 하나이다.

목적: 우리글(한글)을 보급해 민족의 역량을 키우자는 목적
(그 당시, 조선인의 문맹률이 90%에 이르고 있었음 방학을 이용하여 고향을 방문한 학생들이
신문을 활용하여 일반인에게 한글을 가르치기 시작하였다.)

추가설명: 1931년부터 <<동아일보>>도 앞서 언급한 것과 비슷한 문맹퇴치운동을 시작함.
청년 지식인이 농촌으로 직접 뛰어들어서 계몽 활동을 벌인 ‘브나로드 운동’을 전개함.
조선어학회도 1931년 교재를 마련하여 적극 후원하였다.

결과 및 성과

귀향 학생들을 이용해 농촌에서 문맹 퇴치에 큰 성과를 거둠

한글 원본과 문자보급 교재를 민중에게 보급

일제의 탄압 등으로 인해 위축되었음

2. 제가 만약 이 시대를 살았다면 물산장려운동을 참여하고싶습니다.

왜나하면 우리나라 국산품을 이용하면서 우리나라 독립을 위한 자금을 모을수있는 운동이기 때문입니다.

3. 물산장려운동 - 일본 불매운동

물산장려운동은 국산품을 써서 독립자금을 얻는 목적이다, 일본 불매운동도 일본 물건을 사용하거나 구매하지 않고 최대한 국산품을 이용하자는 운동이라 물산장려운동과 매우 일치하여 연결시켰다

4. 활동제목: 물산장려운동

포스터를 만들어서 전시한다.

1. 포스터 & 발표: 9. 김찬영

2. 챗 GPT: 10. 서민혁

3. 예시 및 사례: 8. 김민규

4. 네이버 & 교과서 : 15. 임희성

물산장려운동

시기: 1920년대, 평양에서 시작되어 전국으로 확산됨

목적: 국산품 애용을 통해 민족 자본 보호 및 경제적 자립 달성

주요 인물(단체): 조만식 중심의 조선물산장려회, 민족주의 계열 인사들

실천 방안: 전시회, 강연회, 포스터 제작, 지역 지부 설치 등 캠페인 전개

민립대학설립운동

시기: 1922년부터 시작된 자발적 대학 설립 운동

목적: 민족 대학을 세워 조선인에게 고등교육 기회를 제공하고 식민지 교육에 대응

주요 인물: 이상재를 중심으로 한 민족 지도자들

실천 방안: 전국적 모금 운동, 강연·홍보·유인물 등을 통한 국민 참여 독려

문맹퇴치 운동

시기: 1920년대부터 1930년대 초반까지 활발히 전개됨

목적: 문맹 퇴치와 교육 기회 확대를 통해 민족의식 고취 및 지식 수준 향상

주요 인물: 지도자 중심이 아닌 노동자·농민·학생 등 민중 주도의 운동

실천 방안: 야학 설립, 한글 강습회, 조선일보·동아일보의 문자보급 및 브나로드 운동 전개

2)

나는 문자보급운동에 참여해 글 모르는 이들에게 한글을 가르칠 것이다.

지식을 나누는 일은 우리 민족을 일깨우는 길이 될 것이다.

낮에는 일하고 밤에는 토막교실에서 ‘가갸거겨’를 함께 익힐 것이다.

한 글자씩 배워가는 이들의 눈빛은 점점 빛나게 될 것이다.

이 작은 변화들이 결국 조선을 바꾸는 힘이 될 것이다.

3)

현재 우리나라는 코로나 이후 매장 속 키오스크 설치가 증가하였다. 사람이 아닌 기계라 고객을 접대하는 일이 많아져 이 현상은 젊은 층들은 쉽고 빠르게 결제할 수 있어 이용에 문제가 없지만 현대 새로운 변화를 쉽게 적응하지 못하는 고령층들은 이러한 키오스크 사용에 큰 어려움을 격고 있다. 나는 이러한 현상이 마치 문맹인 사람들의 어려움과 비슷하다고 생각했다. 문맹퇴치운동을 하던 그 때도 문맹자의 비율을 줄이기 위해 여러가지 노력을 해왔다. 그러므로 지금 이 문제도 그때와 같이 사람들이 신경써서 대처해야한다고 생각한다

물산 장려 운동

시기: 1920년대, 평양에서 시작되어 전국으로 확산됨

목적: 국산품 애용을 통해 민족 자본 보호 및 경제적 자립 달성

주요 인물(단체): 조만식 중심의 조선물산장려회, 민족주의 계열 인사들

실천 방안: 전시회, 강연회, 포스터 제작, 지역 지부 설치 등 캠페인 전개

밀립대학설립운동

시기: 1922년부터 시작된 자발적 대학 설립 운동

목적: 민족 대학을 세워 조선인에게 고등교육 기회를 제공하고 식민지 교육에 대응

주요 인물: 이상재를 중심으로 한 민족 지도자들

실천 방안: 전국적 모금 운동, 강연·홍보·유인물 등을 통한 국민 참여 독려

문맹퇴치운동

시기: 1920년대부터 1930년대 초반까지 활발히 전개됨

목적: 문맹 퇴치와 교육 기회 확대를 통해 민족의식 고취 및 지식 수준 향상

주요 인물: 지도자 중심이 아닌 노동자·농민·학생 등 민중 주도의 운동

실천 방안: 야학 설립, 한글 강습회, 조선일보·동아일보의 문자보급 및 브나로드 운동 전개

2.

물산 장려 운동

나는 경제적인 민족 역량을 개발하고 식민지 지배 속에서도 민족의 자립을 이루고자 하는 뜻에 공감하여 물산장려운동에 참여하고 싶다. 조선인이 만든 물건을 소비함으로써 우리 경제를 살리고, 우리나라의 기업을 키워야 한다는 생각에서, 선전 행렬에 참여하여 사람들에게 국산품 애용의 필요성을 알리고, 강연회와 조직 활동을 통해 더 많은 이들이 이 운동에 동참할 수 있도록 노력할 것이다. 일상에서는 외래 상품 대신 국산품을 소비할 것이다.

3.

문맹퇴치운동

주제: ’키오스크 확산에 따른 노년층 이용 문제’

이유: 문맹퇴치운동은 1920년대 일제의 차별적인 교육때문에 교육 기회를 얻지 못한 한국인 사이 문맹자가 늘어나서 일어난 운동이다. 나는 일제의 차별적인 교육이 현재 기업들의 키오스크 확산이라고 생각하고, 교육기회를 얻지 못한 한국인은 키오스크 사용법을 모르는 노년층이라 생각해서 문맹퇴치운동을 키오스크 확산에따른 노년층 이용 문제로 연결지었다.

물산 장려 운동

시기: 1920년대, 평양에서 시작되어 전국으로 확산됨

목적: 국산품 애용을 통해 민족 자본 보호 및 경제적 자립 달성

주요 인물(단체): 조만식 중심의 조선물산장려회, 민족주의 계열 인사들

실천 방안: 전시회, 강연회, 포스터 제작, 지역 지부 설치 등 캠페인 전개

민립 대학 설립 운동

시기: 1922년부터 시작된 자발적 대학 설립 운동

목적: 민족 대학을 세워 조선인에게 고등교육 기회를 제공하고 식민지 교육에 대응

주요 인물: 이상재를 중심으로 한 민족 지도자들

실천 방안: 전국적 모금 운동, 강연·홍보·유인물 등을 통한 국민 참여 독려

문맹 퇴치 운동

시기: 1920년대부터 1930년대 초반까지 활발히 전개됨

목적: 문맹 퇴치와 교육 기회 확대를 통해 민족의식 고취 및 지식 수준 향상

주요 인물: 지도자 중심이 아닌 노동자·농민·학생 등 민중 주도의 운동

실천 방안: 야학 설립, 한글 강습회, 조선일보·동아일보의 문자보급 및 브나로드 운동 전개

2. 내가 참여하고 싶은 운동: 물산장려운동

이유: 어려운거 없이 독립운동을 할 수 있기 때문에

3. 문맹 퇴치 운동

   연결이유 : 고령층 사회가 키오스크 사용에 어려움을 느껴서

자료조사 황해민 임지영 이건우 김도현

허유리-자료조사 및 자료정리

김준우-포스터 및 자료조사

박주호-발표 자료정리 및 자료조사

아이디어 제시 : 1.김단비, 8.김동하, 12.박성준

내용 정리 : 1.김단비, 8.김동하

포스터 만들기 : 12.박성준

발표 : 1.김단비, 8.김동하, 11.박동구, 12.박성준

자료조사:임지영,황해민,김도현,이건우

아이디어 제시: 황해민,이건우,김도현

그림 그린 로봇:챗GPT

나우섭:아이디어

이다은:자료찾기

전현준:chat gpt조련,주인

어르신들이 어려워하는 스마트폰 기능

자료조사 : 김서영

활동지 작성 : 김아현

자료조사 : 이원성

지피티 : 이태경

자료조사: 김도헌 안승민

발표:이현원

아이디어:전서희

포스터:김은채

포스터 : 박혜윤

물산장려운동

시기: 1920년대, 평양에서 시작되어 전국으로 확산됨

목적: 국산품 애용을 통해 민족 자본 보호 및 경제적 자립 달성

주요 인물(단체): 조만식 중심의 조선물산장려회, 민족주의 계열 인사들

실천 방안: 전시회, 강연회, 포스터 제작, 지역 지부 설치 등 캠페인 전개

민립대학설립운동

시기: 1922년부터 시작된 자발적 대학 설립 운동

목적: 민족 대학을 세워 조선인에게 고등교육 기회를 제공하고 식민지 교육에 대응

주요 인물: 이상재를 중심으로 한 민족 지도자들

실천 방안: 전국적 모금 운동, 강연·홍보·유인물 등을 통한 국민 참여 독려

문맹퇴치운동

시기: 1920년대부터 1930년대 초반까지 활발히 전개됨

목적: 문맹 퇴치와 교육 기회 확대를 통해 민족의식 고취 및 지식 수준 향상

주요 인물: 지도자 중심이 아닌 노동자·농민·학생 등 민중 주도의 운동

실천 방안: 야학 설립, 한글 강습회, 조선일보·동아일보의 문자보급 및 브나로드 운동 전개

2) 민립대학설립운동

내가 민립 대학 설립 운동을 선택한 이유는 우리나라가 일본에게 지배를 당하던 시절, 우리 힘으로 학교를 만들자고 한 멋진 운동이기 때문이다. 그때는 일본이 우리말도 못 쓰게 하고, 공부도 못 하게 해서 사람들이 많이 힘들었던 시대이다. 그런데 이 운동은 우리 스스로 돈을 모아서 우리 학생들을 위한 대학을 만들자는 운동이라서, 참 대단하다고 생각했다.

내가 그 시대에 살았다면 나는 거리에서 사람들에게 민립 대학이 왜 필요한지 말했을 것이다. 그리고 친구들과 함께 포스터를 만들고, 동전도 모으면서 도왔을 것이다. ‘우리 학교는 우리가 만든다’는 마음으로 열심히 했을 것이다.

3)

1920년대 민립대학설립운동은 어려운 상황에서도 교육으로 미래를 지키려 했던 운동이다.

지금도 모두가 공평하게 배우고 준비할 수 있는 교육을 만들려는 노력이 계속 필요하다.

배경

• 일제의 경제 수탈: 일본 자본가들이 조선의 노동자를 값싼 노동력으로 착취하였고, 특히 항만 노동자들은 열악한 환경에서 저임금에 시달림.

• 노동운동의 성장: 1920년대 후반, 사회주의 사상과 함께 전국적으로 노동조합이 결성되며 노동자들이 권리를 주장하기 시작함.

• 원산의 중요성: 원산은 조선 동해안의 중요한 항구도시로, 일본의 무역과 산업 활동의 중심지 중 하나였음.

• 조선노동총동맹의 영향력: 노동운동 조직 중 하나였던 조선노동총동맹이 파업을 조직하고 지도함.

2. 전개

• 1929년 1월 12일 시작: 원산의 부두 노동자, 철도 노동자, 공장 노동자 등 약 4,000명이 파업에 참여.

• 요구 사항: 임금 인상, 노동조건 개선, 부당 해고 철회 등.

• 파업 확대: 파업은 단순한 임금투쟁을 넘어서 일본 제국주의에 저항하는 항일 운동으로 발전함.

• 탄압: 일본 경찰과 군대가 파업을 강제 해산하고, 지도자들을 체포하고 구속.

3. 결과

• 실패: 직접적인 성과 없이 강제 해산되었으며, 수많은 노동자들이 해고되거나 체포됨

• 일제의 식민지 수탈과 차별로 노동자들의 불만이 누적됨

• 열악한 노동 조건(저임금·장시간 노동 등)

• 사회주의 사상의 확산과 노동운동 성장

• 조선노동총동맹의 조직적 준비와 주도

전개

• 1929년 1월, 원산 부두 노동자들을 중심으로 총파업 시작

• 철도·운수·공장 등 다양한 업종 노동자 약 4,000명 참여

• 주요 요구: 임금 인상, 노동 조건 개선, 식민지 차별 철폐

• 일제는 파업을 사회주의 운동으로 간주하고 강경 진압

• 주요 지도자들 체포, 파업은 약 두 달 만에 끝남

결과

• 파업은 실패했지만 노동자들의 단결력과 투쟁 의지 보여줌

• 이후 노동운동은 위축되었으나 민중의 반일 의식은 고조

• 광주학생운동 등 향후 민족운동에 영향을 주는 계기 마련

오늘도 새벽부터 부두에 나가 짐을 날랐다. 손은 갈라지고 허리는 끊어질 듯 아프지만, 쉴 틈은 없다. 일본 놈들은 우리가 기계라도 되는 줄 아는 모양이다. 하루 종일 일해도 쌀 한 되 사기 힘들다. 그놈들은 제 나라 사람이라고 임금도 더 주고, 쉬는 날도 많단다. 우리는 사람도 아닌가.

며칠 전부터 동무들 사이에 말이 돌기 시작했다. 그냥 이렇게 당하고만 살 순 없다고. 모두가 힘을 모으면 바꿀 수 있을지도 모른다고. 오늘 저녁엔 조심스레 모여 회의를 했다. 파업을 하자는 거다. 무섭다. 잡혀가면 매 맞고 감옥에 갈 수도 있다. 그래도, 나 혼자 사는 거 아니지 않나. 나도, 우리 아들도, 딸도 이 땅에서 사람답게 살 권리가 있지 않겠나.

내일은 부두에 나가지 않을 생각이다. 동무들과 함께 목소리를 낼 것이다. 비록 이 싸움에서 지더라도, 우리 뜻은 남을 것이다. 언젠가는, 반드시 바뀔 것이다.

1.번 문제

1. 물산장려운동

• 전개 시기: 1920년대 초1930년)

• 주요 내용: 국산품을 애용하여 민족 자본을 육성하고 경제적 자립을 도모하자는 운동

• 주요 인물: 조만식, 안재홍, 서상일 등

• 실천 방법:

• ‘조선 사람 조선 것’이라는 구호를 통해 국산품 애용 독려

• 강연회, 홍보물, 포스터 등을 활용해 대중 계몽

• 국산 상품 장터 개설, 국산 제품 구매 장려

2. 민립대학설립운동

• 전개 시기: 1920년대 초 (특히 1922년~1924년)

• 주요 내용: 민족의 힘으로 대학을 설립하여 교육의 자주성과 민족의식을 높이자는 운동

• 주요 인물: 이승훈, 이상재, 김성수 등

• 실천 방법:

• 국민 모금 운동 전개 (전국적으로 성금 모집)

• 강연과 신문 광고를 통해 대학 설립의 필요성 홍보

• 교육의 자주성을 강조하며 일제 교육에 대한 비판 전개

3. 문맹퇴치운동

• 전개 시기: 1920년대~1930년대

• 주요 내용: 국민의 문해율을 높여 민족의식과 자주성을 고양하려는 운동

• 주요 인물: 조선일보, 동아일보 주도 / 사회단체와 종교단체, 청년단 등도 참여

• 실천 방법:

• 야학 설립, 순회 교사 파견

• 문자 보급 운동 전개 (예: 조선일보의 ‘글자 보급 운동’)

• 학습용 교재 배포 및 지역별 강습회 개최

2번문제

내가 물산장려운동을 했더라면, 시장에 나가 일본 제품 대신 조선에서 만든 면직물을 사서 입고, 이웃들에게도 “우리 물건을 써야 조선이 살아납니다”라고 말하며 국산품 애용을 독려했을 거예요. 또, 학교나 동네에서 국산품 장려 포스터를 붙이거나 홍보문을 나눠주는 활동에도 참여했을 겁니다.

3번 문제

물산장려운동을 현재 사회와 연결시키는 이유는 국산품 소비 촉진과 자주 경제의 중요성을 강조할 수 있기 때문입니다. 오늘날, '국산 제품을 구매하자'는 메시지는 여전히 사회적 가치와 경제적 자립을 추구하는 방향으로 연결됩니다.

예를 들어, 지속 가능한 소비나 친환경 제품 구매와 관련된 캠페인들이 물산장려운동과 비슷한 정신을 반영한다고 볼 수 있습니다. 사람들이 국산 제품을 선호하고 지역 경제를 지원하는 행동은, 국내 산업의 성장과 일자리 창출을 돕고, 이는 경제적 자립을 이루려는 목적과 맞닿아 있습니다.

또한, 현재도 국산 제품의 품질을 높이고 경쟁력을 갖추기 위한 노력이 필요하며, 이는 1920년대 물산장려운동의 핵심 목표와 같은 맥락을 갖습니다. 그러므로 물산장려운동을 현재에 적용하면 경제적 독립과 자긍심을 고취할 수 있는 중요한 운동으로 볼 수 있습니다.

4번문제

활동 제목 : 영국물의 문맹퇴치운동법

다음은 우리 학교에서 문맹 퇴치 운동을 실천하는 방안을 조사내용, 방법, 역할 분담 순으로 정리한 내용입니다:

1. 조사내용

• 지역 사회 내 문해 교육이 필요한 대상(노년층, 다문화 가정, 탈북민 등)

• 현재 운영 중인 문해 교육 프로그램(평생학습관, 주민센터 등)

• 문해 교육의 중요성과 효과

• 실제 사례 조사(예: 성공적인 문해 교육 사례 등)

2. 방법

• 문해 교육 캠페인: 학교 안팎으로 포스터, SNS 등 통해 문해의 중요성 알리기

• 학습 자료 제작: 기초 한글, 숫자, 생활 정보 등을 담은 쉬운 자료 만들기

• 교육 활동 참여: 지역 사회의 문해 프로그램에 자원봉사자로 참여하거나 자체적으로 프로그램 운영

• 영상 콘텐츠 제작: 간단한 학습 영상, 응원 메시지 영상 제작하여 공유

3. 역할 분담

• 조사팀: 지역 문맹 실태, 문해 교육 기관 및 프로그램 조사

• 자료제작팀: 학습 자료와 포스터, 영상 콘텐츠 제작

• 교육지원팀: 교육 봉사 활동 기획 및 직접 참여

• 홍보팀: 캠페인 운영, SNS 및 학교 커뮤니티에 활동 공유

배경:

일제강점기 조선은 정치적 억압뿐만 아니라 경제적 침탈도 심각했다. 이에 따라 조선인은 자주적인 경제와 교육, 문화를 지키기 위한 다양한 운동을 벌였다.

전개

1. 물산장려운동

-1920년대 초~1930년대 초 전개

-“내 살림 내 것으로” 구호 아래 국산품 애용, 일본 제품 배척

-조만식, 안재홍, 지식인·학생 등이 참여

-포스터, 강연, 광고 등을 통해 시민 계몽

2. 민립대학설립운동:

-1922년~1924년 전개

-이상재 주도로 조선교육회가 중심이 되어 고등교육기관 설립 추진

-전국적 모금운동, 강연회, 언론을 통한 여론 조성

-실제 대학 설립은 실패했지만 민족 교육의식 고양3. 문맹퇴치운동:

-일제강점기와 해방 이후 국민 문해력 향상 위한 교육운동

-야학, 문맹퇴치반 등 운영

-1948년 이후 정부 주도로 전국적 문맹 퇴치 정책 추진

-문맹률 급감, 교육권에 대한 국민 의식 확산

결과:

-민족 자립의식 고양

-현대 사회에서도 자국 산업 보호, 교육 기회 확대, 디지털 문해력 등 다양한 형태로 계승 중

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■ 인물 공감 활동

선택 인물: 조선 청년 지식인

“그날 나는…”

그날 나는 교실에서 민립대학 설립을 위한 강연을 마치고 나오는 길이었다.

많은 청년들이 눈을 반짝이며 “우리 손으로 대학을 세우자!“는 말에 박수를 보냈다.

내겐 이것이 단순한 교육운동이 아니었다. 조선의 미래를 바꾸는 길이었다.

성금을 모으기 위해 동네 어르신들을 찾아가며 우리의 뜻을 전하고,

신문사에 기고도 하며 모두의 마음을 모았다.

비록 대학 설립은 끝내 이루지 못했지만, 그 열정과 의지는 지금도 내 가슴 속에 살아 있다.

우리는 포기하지 않았다. 그날의 외침은 지금도 조선의 교육을 지탱하는 기둥이 되고 있으리라 믿는다.

STAR 프로젝트 기반 PBL 한국사 수업 활동지(원산총파업)

학번: 20213

이름: 이찬민

성취기준   [10한국사03-04] 사회 모습의 변화를 살펴보고, 다양한 사회 운동을 근대 사상의 확산과 관련지어 이해한다.

단원   Ⅲ. 일제 식민지 지배와 민족 운동의 전개

주제   1929년 원산 총파업

학습목표

   •   원산총파업을 이해하고 역사적 사건에 대한 다각적 시각을 표현할 수 있다.

   •   토의와 협업에 참여하고 디지털 도구를 활용해 자료를 제작할 수 있다.

   •   역사 속 노동운동을 현재 사회의 문제와 연결지어 비교·분석할 수 있다.

사회정서역량   자기 인식   자기관리   사회적 인식   관계 기술   책임 있는 의사결정

해당 여부   ○   ○   ○   ○   ○

⸻

◎ Self-Study & Respect 활동지

■ 핵심 개념 정리

아래 내용을 참고하여 원산총파업의 핵심 내용을 정리해보세요.

   •   배경:

일제 강점기 하에서 노동자들은 열악한 근로 조건과 낮은 임금에 시달리고 있었습니다. 특히, 원산 지역의 노동자들은 일본 자본에 의해 운영되는 기업에서 차별적인 대우를 받으며 고된 노동을 하고 있었습니다. 이러한 상황 속에서 노동자들은 노동조합을 조직하고 권리를 주장하기 시작하였고, 이는 원산총파업으로 이어졌습니다.

   •   전개:

1929년 원산 지역의 노동자들이 중심이 되어 총파업을 단행하였습니다. 이 파업은 단순한 임금 인상 요구가 아니라, 노동 조건 개선과 인권 보장을 위한 집단적 투쟁이었습니다. 파업은 전국적으로 영향을 미쳤고, 다른 지역 노동자 및 사회 단체들의 지지를 받으며 확산되었습니다. 일제는 무력 진압을 시도하였고, 지도자들이 체포되는 등 탄압이 뒤따랐습니다.

   •   결과:

파업은 결국 일제의 강압적인 진압으로 마무리되었지만, 이후 한국 노동 운동의 중요한 전환점으로 평가받고 있습니다. 원산총파업은 민족운동과 노동운동의 결합 가능성을 보여주었고, 이후 노동자 계급의 의식 향상과 조직화에 기여하였습니다.

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□ 인물 공감 활동

선택 인물: □ 노동자

“그날 나는…”

그날 나는 새벽부터 공장으로 향했다. 기계 소리에 귀가 멍멍해지고, 손은 굳어져도 쉴 수 없었다.

우리는 더 이상 참을 수 없었고, 모두가 하나 되어 외쳤다. “임금 인상하라! 인간답게 살 권리를 달라!”

처음엔 두려웠지만, 동료들의 손을 맞잡으며 용기를 냈다. 우리는 목소리를 내기 시작했다.

하지만 곧 일본 순사들이 들이닥쳤고, 친구 몇 명은 끌려가 버렸다.

그날 이후, 나의 삶은 달라졌다. 나는 이제 내 권리를 위해 싸우는 ‘노동자’다.

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배경:
1920년대 일제는 식민지 경제 체제를 강화하면서 조선의 노동자들은 열악한 노동환경과 낮은 임금에 시달렸다. 특히 원산 지역은 일본 기업이 운영하는 공장이 많아 노동 문제도 심각했다.

전개:
1929년 원산의 노동자들은 임금 인상과 노동 조건 개선을 요구하며 파업을 시작했다. 이 파업은 원산 지역 전체로 확산되었고, 일본 경찰의 탄압에도 불구하고 지속되었다.

결과:
총파업은 결국 강제 진압되었지만, 조선 전역의 노동자들에게 큰 영향을 주었고, 이후 노동 운동과 민족 운동의 결합에 중요한 계기가 되었다.

인물 공감 활동

선택 인물: ☑ 노동자

“그날 나는…”
그날 나는 새벽부터 공장에 나가 일을 시작했다. 땀과 먼지가 뒤섞인 그곳에서 우리는 하루 12시간 넘게 일했지만, 임금은 형편없었다. 더는 참을 수 없었다. 동료들과 함께 우리는 파업에 나섰다. 처음엔 두려웠지만, 우리의 목소리가 커질수록 용기를 얻었다. 일본 경찰이 들이닥치고, 동료가 끌려갈 때도 우리는 물러서지 않았다. 그날, 나는 나의 권리와 우리 민족의 존엄을 위해 싸웠다.

배경:

• 일제 강점기 하에서 노동자들의 열악한 노동 환경과 일본 기업의 차별 대우.

• 조선 노동자들의 인권과 임금 문제에 대한 불만이 누적됨.

전개:

• 1929년 1월, 원산에 있는 세관창고 노동자들의 파업으로 시작.

• 원산 지역의 수많은 노동자, 학생, 일반 시민들이 연대.

• 총파업이 전국으로 확산됨.

• 일제 경찰의 강경 진압.

결과:

• 수많은 사람들이 해고되거나 체포됨.

• 민족운동과 노동운동이 결합되는 계기.

• 이후 노동운동과 사회운동의 의식이 확산.

“그날 나는…”

그날 나는 원산 거리 한복판에서, 결연한 눈빛의 노동자들과 함께 서 있었다. 책으로만 접하던 혁명과 투쟁이 눈앞에서 펼쳐지고 있었다. 일본 기업가들은 임금을 차별하고, 사람을 사람으로 보지 않았다. 나는 더 이상 침묵할 수 없었다. 지식인이라면 펜으로 세상을 바꾸라 했지만, 그날 나는 펜이 아니라 목소리로 외쳤다. “우리는 더 나은 삶을 원한다!” 내 목소리는 작았지만, 수백 명의 함성이 모여 하나의 물결이 되었다. 이 물결은 단순한 파업이 아니었다. 조선인의 존엄을 지키기 위한 몸부림이었다. 비록 결과는 참담했지만, 그날의 기억은 나의 인생을 바꾸었다. 나는 이제 더 이상 관찰자가 아니다. 변화의 일부가 되었다.

전개: 부당 해고에 항의한 노동자들의 파업이 전 신업으로 확대되어 조직적 투쟁으로 전개

결말: 일제의 강제 진압으로 실패로 끝났지만 노동운동과 민족운동에 큰 영향을 준 역사적 사건으로 남았다

선택인물: 노동자

오늘도 파업은 계속되었다. 배는 고프고 몸은 힘들지만 부당한 해고와 저임금에 더는 참을 수 없어 일어섰다. 동료들이 끌려가도 우리는 물러서지 않는다. 사람답게 살기 위한 싸움 꼭 이겨내고 싶다.

(배경)

1. 열악한 노동환경: 일본 기업이 운영하는 원산의 공장(특히 정유 회사)에서 조선인 노동자들은 장시간 노동과 저임금에 시달렸습니다

2. 민족 차별: 일본인 노동자와 조선인 노동자 간 임금과 대우의 차별이 심각했습니다

3. 노동운동의 확산: 1920년대 후반, 사회주의 사상의 확산과 더불어 전국적으로 노동자들의 의식이 성장하였습니다

(전개)

1929년 1월, 원산의 정유 회사 노동자들이 대대적으로 파업을 하기 시작했습니다.

노동자들은 임금 인상, 노동 조건 개선, 민족차별 철폐 등을 요구하였습니다, 또한 원산 지역의 다양한 계층(학생, 지식인, 일부 상인 등)도 이 파업을 지지하였습니다. 하지만 이에 대해 경찰과 일본 당국은 파업을 강제 진압하였습니다

(결과)

파업은 강제로 해산되었지만, 전국적으로 노동자의 권리와 민족 문제에 대한 관심이 커지는 계기가 되었고 일제는 이후 노동운동을 더욱 강력하게 탄압하였습니다

원산총파업은 이후 조선 노동운동의 상징적 사건으로 기억되고 있는 사건입니다

마지막으로 조선 청년 지식인의 기준으로 일기를 써보았습니다.

1929년 1월 23일, 원산에서

오늘, 정유 공장 앞에 모인 노동자들의 함성은 단순한 외침이 아니었다. 그것은 인간으로서의 존엄을 지키기 위한, 그리고 조선인으로서의 정체성을 되찾기 위한 절규였다.

나는 그들의 모습에서 배운다. 책으로만 접하던 ‘계급 투쟁’이나 ‘노동자의 권리’가 결코 추상적인 개념이 아님을. 땀에 젖은 노동자들의 얼굴, 언 손으로 쥔 손팻말 하나하나가 그 진실을 말해주었다.

특히 “우리는 기계가 아니다”라는 문구는 내 마음을 깊이 울렸다. 일제의 경제적 수탈 속에서, 조선인 노동자들은 하루 12시간이 넘는 노동을 감내하고 있다. 그것도 일본인과 비교해 턱없이 낮은 임금을 받으며..

나는 친구들과 함께 이 파업을 지지하기 위해 유인물을 제작하고, 노동자 가족들에게 도시락을 전달했다. 위험을 무릅썼지만, 이것이 지금 내가 할 수 있는 ‘작은 연대’라고 믿고 있고, 믿고 싶다

이 파업이 곧 진압될 것이라는 소문도 있지만, 나는 오늘의 움직임이 조선 사회에 결코 작지 않은 파장을 남길 것이라 확신한다. 비록 지금은 눌리고 억눌리더라도, 언젠가 이 땅의 노동자들이 당당히 웃을 수 있는 날이 올 것이다.

나 역시 그날을 기다리며, 오늘의 기억을 마음 깊이 새긴다.

― 상훈

전개: 1929년 1월, 원산에 있는 일본인 기업의 노동자 약 400명이 파업을 시작하였다. 파업은 곧 전국적인 관심을 받게 되었고, 종교계와 학생들까지 참여하면서 사회 운동의 성격으로 확대되었다. 노동자들은 임금 인상, 노동 환경 개선, 민족 차별 철폐 등을 요구하였다.

결과: 파업은 약 45일간 지속되었으며, 일본 경찰의 강경 진압으로 마무리되었다. 하지만 이 파업은 조선 내 노동운동의 상징적인 사건으로 기억되며, 이후 민족 해방 운동과 사회적 각성에 큰 영향을 주었다.

인물 공감 활동

선택한 인물: 조선 청년 지식인

그날 나는 원산 거리에서 수많은 노동자들의 외침을 들었다. "우리도 사람이다!"라는 구호가 공장을 뒤흔들었다. 나는 기독교 청년회 소속으로 그들을 지지하기 위해 현장을 찾았다. 일본 경찰의 매서운 감시 속에서도 노동자들의 눈빛은 흔들리지 않았다. 나는 떨리는 손으로 전단지를 나누며, 이 땅의 청년으로서 내가 해야 할 일이 무엇인지 스스로 되물었다.우리는 단순히 임금을 위해 싸우는 것이 아니다. 인간다운 삶, 민족의 자존을 지키기 위한 싸움이다. 그날의 함성은 내 삶의 방향을 바꿨다. 조선의 미래는 깨어 있는 우리 모두의 손에 달려 있었다.

1.핵심 개념 정리

배경:

1920년대 후반, 일제의 식민지 지배 아래 조선의 노동자들은 열악한 노동 환경과 낮은 임금에 시달리고 있었다. 이러한 상황 속에서 노동자들의 권리를 주장하는 움직임이 점점 확산되었다.

전개:

1929년 1월, 함경남도 원산에 위치한 일본 기업 정미소와 운수회사 등의 노동자 약 400여 명이 파업을 시작하였다. 이 파업은 점차 확대되어 약 2,000명 이상의 노동자와 시민들이 참여하게 되었으며, 학생과 지식인들까지 가세하면서 대규모 항일 민족운동으로 발전하였다.

결과:

일제는 무력으로 파업을 진압하였고, 많은 노동자와 참여자들이 체포되거나 해고되었다. 그러나 원산총파업은 조선 민중의 단결된 힘을 보여준 중요한 사건으로 평가되며, 이후 노동운동과 민족운동에 큰 영향을 주었다.

2.인물 공감 활동

선택한 인물: 조선 청년 지식인

일기:

그날 나는 거리에서 울려 퍼지는 함성 소리에 이끌려 발걸음을 멈췄다. 수백 명의 노동자들이 하나로 뭉쳐 일본 자본가들의 착취에 맞서 싸우고 있었다. 나는 조선의 미래를 꿈꾸는 청년 지식인으로서, 이들이 외치는 정의와 자유의 목소리에 깊이 공감하지 않을 수 없었다.그들은 단지 더 나은 임금을 요구한 것이 아니라, 조선인으로서의 존엄과 권리를 외치고 있었다. 나는 손에 쥔 전단지를 나눠주며 이들의 투쟁을 지지했다. 하지만 곧 일제 경찰이 몰려와 사람들을 무자비하게 끌고 갔다. 나 역시 붙잡혀 모진 고문을 당했다.

하지만 나는 두렵지 않았다. 원산에서 타오른 이 불꽃이 언젠가는 전국으로 번져, 우리의 조국을 밝힐 것임을 믿고 있었기 때문이다.

배경

일제의 식민 통치 강화로 노동·경제 수탈이 극심해지자, 철강·항만 등 원산 지역 노동자들의 생활이 피폐해졌다. 3·1운동의 민족 의식 확대와 함께 노동자들도 노동권·임금 인상을 요구하며 조직화가 이루어졌다.

전개

1920년 상반기 조선노동총동맹 원산 지부가 결성되어 6월 말부터 항만·운송·제철 노동자들이 총파업에 돌입했다. 주요 사업장마다 작업을 중단하고, “8시간 노동제·임금 인상” 등을 요구하며 대규모 집회와 시위를 전개했다.

결과

일본 경찰의 무력 진압과 지도부 대량 체포로 파업은 실패했으나, 일제의 노동 조건 개선 논의를 촉발하고 후속 노동운동 조직의 초석이 되었다.

인물 공감 활동

아래 인물 중 한 명을 선택하고, 그 인물의 시선으로 당시 상황을 상상하여 일기를 써보세요.

노동자

> “그날 나는…”

그날 나는 새벽부터 손이 얼어붙도록 배를 오가며 컨테이너를 나르고 있었다.

“임금을 올려 달라”는 말은 언제나 허공으로 흩어지기만 했는데, 오늘은 달랐다.

동료들이 하나둘 작업장 문을 닫고 집결하자, 내 가슴 속에도 뜨거운 결의가 솟구쳤다.

“8시간만 일하고, 제대로 밥이나 먹어보자”

거리로 나온 우리는 팻말을 들고 행진했다.

일본 헌병의 비웃음과 곤봉이 두려웠지만, 서로를 바라보며 꾹 다문 입술에 의지가 단단해졌다.

“이 싸움 끝에 조금이라도 내 삶이 바뀔 수 있다면…”

그날 밤, 손이 시린 채 나는 처음으로 희망이라는 단어를 속삭이며 잠들었다.

핵심개념 정리

(배경) : 원산 지역의 노동자들은 대부분 조선인이 였고 고위직과 관리자는 일본인이 차지하여 임금과 노동조건에서 큰 차별을 받음

(전개) : 파업 노동자들은 임금 인상과 노동 조건 개선을 요구하며 비폭력적이고 조직적으로 투쟁했습니다 노동자들은 자율적으로 파업위원회를 구성하고, 질서 있는 집회와 시위를 이어갔습니다 그러나 일본 당국은 경찰과 군대 동원하여 파업을 진압하려 하였다

(결과) : 일제의 강력한 탄압으로 파업은 실패로 종료됨. 파업을 주도한 인사들은 징역형과 벌금형을 선고 받음. 이후 원산 지역의 노동운동에 대한 감시와 탄압이 더욱 강화됨.

인물 공감 활동(일기)

(노동자)

1929년 어느날

오늘도 새벽 일찍 일터로 나갔다. 추운 날씨에 손발이 얼어붙지만 집에 있는 가족들 생각에 힘이 난다.

하지만 오늘 정말 참을 수 없는 일이 발생했다. 부두에서 일을 하던 노동자가 일본 관리에게 심하게 맞았다, 이유를 들어보니 정말 납득이 안된다. 평소에도

이런 생각들은 수도 없이 한다 진짜 너무 억울 하다

오늘일을 계기로 우리들은 파업에 대한 이야기가 나왔다 솔직히 파업이란게 두렵다 그래도 일제에 맞써 싸워야겠다고 다짐했다 오늘 파업 준비 모임에 나갔다 나 말고도 정말 많은 노동자들이 파업을 위해 모였다 파업에 대한 회의을 하며 본격적으로 파업준비를 했다 회의 이후 집으로 돌아왔다 내일도 파업에대한 준비를 위해 일찍 집을 나서야한다 오늘은 정말 힘든 하루였다

(배경):일제의 식민지 경제 정책: 조선의 자원과 노동력을 수탈하며, 조선인 노동자들은 낮은 임금과 열악한 노동환경에 시달렸습니다.

노동자 수 증가: 공업화가 진행되면서 노동자 수가 늘어났고, 노동자들은 집단적으로 자신의 권리를 주장할 필요성을 느끼게 되었습니다.

(전개):원산의 일본 석유회사(정유회사) 노동자들이 임금 인상, 노동조건 개선 등을 요구.

회사 측은 이를 거부하고 노동자 대표 해고, 탄압을 가함.

이에 노동자들이 파업을 결의하고, 본격적인 총파업 시작.

(결과): 파업은 강제 해산됨 (일제의 무력 진압으로 종료).

주요 노동자 대표와 참여자들 체포, 투옥.

요구했던 임금 인상이나 노동조건 개선은 이루어지지 않음.

(가상일기):1929년 2월 10일

오늘 학교를 마치고 친구들과 함께 노동자 아저씨들을 도우러 갔다. 선생님은 가지 말라고 했지만, 마음이 시켜서 어쩔 수 없었다.

거리엔 경찰들이 있었고, 노동자들은 차가운 땅 위에 앉아 있었다. 그들은 우리를 보며 눈빛으로 감사하다고 했다.

우리도 피켓을 들고 외쳤다. “노동자의 정당한 권리를 보장하라!”

경찰이 다가오자 무서웠지만, 한편으론 떳떳했다. 이게 진짜 나라를 위한 일이란 생각이 들었다.

배경:

1920년대, 일제는 식민지 경제를 강화하며 조선 노동자들을 혹사시켰다. 특히 원산은 일본 기업의 공장이 몰려 있어 노동 환경이 매우 열악했고, 임금도 매우 낮았다.

전개:

1929년, 원산의 노동자들은 임금 인상과 근로 조건 개선을 요구하며 파업에 돌입했다. 파업은 빠르게 지역 전체로 퍼졌고, 일본 경찰의 탄압 속에서도 이어졌다.

결과:

결국 파업은 강제로 진압되었지만, 조선 전역에 큰 울림을 주었다. 이 사건은 이후 노동 운동과 민족 운동이 함께하는 중요한 전환점이 되었다.

인물 공감 활동 – 선택 인물: 노동자

“그날 나는…”

새벽부터 공장에서 일했다. 먼지와 땀에 뒤범벅된 채 하루 12시간을 견뎌야 했고, 받는 임금은 참담했다. 더는 참을 수 없었다. 우리는 함께 파업에 나섰다. 처음엔 두려웠지만, 목소리가 모일수록 용기를 얻었다. 경찰이 들이닥치고 동료가 끌려가도 우리는 물러서지 않았다. 그날, 나는 우리의 권리와 민족의 자존을 위해 일어섰다.

4컷 뉴스는 한 사람당 한 컷 이상 만들어주시고,

줌 같은 온라인 화상 회의 프로그램을 이용할 경우,

협의 사진 2컷은 각 반 모둠 활동에 올려주세요.

현대와 연결과 나의 성찰은 개인활동이므로 각 반 개인활동에 올려주세요!

회의 사진입니다.

1929년 원산총파업은 조선 노동자들이 일본의 차별과 저임금, 열악한 환경에 맞서 싸운 사건입니다. 지금의 우리 사회에도 학력, 국적, 나이에 따른 노동 차별이 여전히 존재합니다. 예를 들어 외국인 노동자는 위험한 일을 더 많이 하지만 정당한 대우를 받지 못하고, 알바생들은 최저임금도 못 받는 경우가 많습니다. 그때처럼 지금도 차별을 말하기 어려운 현실은 많이 닮아 있습니다. 하지만 우리는 법과 제도로 바꿔갈 수 있는 시대에 살고 있다는 점에서 차이도 있습니다.

느낀점

이 활동을 통해 과거 노동자의 용기를 알게 되었고, 현재의 문제에도 더 관심을 가져야겠다고 느꼈습니다. 나도 사회의 일원으로서 작은 실천을 해보고 싶습니다.

원산총파업은 1929년 식민지 조선에서 노동자들이 부당한 대우와 착취에 맞서 일어난 대규모 투쟁으로, 노동자의 권리와 인간다운 삶을 위한 목소리를 세상에 알린 사건이었다. 이는 오늘날에도 이어지는 비정규직 문제, 장시간 노동, 노동자의 안전과 권익 보호 같은 현대 사회의 노동 이슈들과 깊은 연관이 있다. 과거의 파업이 자유와 정의를 위한 연대의 출발점이었다면, 오늘날의 노동운동도 여전히 같은 가치를 지키기 위해 싸우고 있다는 점에서 그 의미는 지금까지도 살아 있다.

질문 5가지 이상, 인물을 선택한 이유와 가상인터뷰 소감 (4~5줄)로 정리해서 물류고 333프로젝트 카페에 올려주세요

https://cafe.naver.com/yjilicehs

활용 도구: Chat GPT, 네이버, VLLO, Capcut

활용 도구 : 프리미어 프로, Typecast