EL RECORRIDO POR ESTE LIENZO NOS LLEVA A REFLEXIONAR VARIAS VECES EL ROL DEL ADULTO EN LA FAMILIA, EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, Y EN ESPECIAL, EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES Y DENTRO DE LAS AULAS. NOS PERMITE PENSAR ESTA “IDEA” DE AUTORIDAD, SEPARADA DEL AUTORITARISMO CON EL QUE GENERACIONES ANTERIORES FUERON EDUCADAS. 

LA DECONSTRUCCIÓN DE ESTOS TÉRMINOS, COMO UN MEDIO PARA LEGITIMAR AL “ADULTO” ME PARECIÓ UN CAMINO INTERESANTE PARA NO PENSAR “UN MUNDO SIN ADULTOS” COMO ALGO DESESPERANZADO;SINO PODER INTERPRETARLO COMO DIFERENTE, CON NUEVAS FORMAS DE AUTORIDAD, CON NUEVAS SUBJETIVIDADES. ASÍ COMO LA SOCIEDAD FUE CAMBIANDO VELOZMENTE, Y EL AVANCE DE LAS TECNOLOGÍAS FUE VERTIGINOSO, LOS SUJETOS A LOS QUE PRETENDEMOS EDUCAR, TAMBIÉN CAMBIARON SU FORMA DE VER EL MUNDO, DE VINCULARSE Y DE SUBJETIVARSE. LA CONCEPCIÓN DE FAMILIA SE TRANSFORMO, EL LUGAR DE  LOS ADOLESCENTES YA NO ES UN LUGAR DE PADECIMIENTO, “Y EL NIÑO “CALLADO”, EL NIÑO “NO PARTICIPATIVO”, EL NIÑO “PASIVO” PASARON DE SER UN ATRIBUTO ENCOMIABLE DE UN INFANCIA OBEDIENTE A SER EL SÍNTOMA DEL EJERCICIO DEL AUTORITARISMO ADULTO, DE LA DOMINACIÓN DE LOS MAS GRANDES” (P.87). TANTO LOS NIÑOS, COMO LOS ADOLESCENTES SON PROTAGONISTAS ACTIVOS, Y  LA ESCUELA DE HOY,EN CRISIS, FUNCIONANDO EN TÉRMINOS PASADOS, NO PUEDE RESPONDER A LAS NECESIDADES DE ESTOS NUEVOS SUJETOS. 

“La escuela no debe renunciar a proyectos de transformación. Quizás de esta crisis devenga algo positivo: la crítica a la omnipotencia anterior. En el acto en que la modernidad le dio a la escuela la tarea de borrar lo anterior, hacer tabula rasa del pasado y crear identidades completamente nuevas, le estaba dando un gran poder, pero también una gran carga. Esta nueva modestia de la escuela, obligada por los medios, los cambios en las familias, en las nociones de independencia, más que verse como una desgracia anti educativa puede ser la base de una acción más realista y menos moralista que construya otros sujetos. La sociedad contemporánea nos demanda sujetos que no se congelen, con capacidad de conocer y de conocer contra lo conocido, con la capacidad de resolver problemas, pero también de hacerse preguntas nuevas. El desafío es ver si la escuela puede proveer, y proveerse, de experiencias que habiliten para la constitución de estos sujetos.” Carusso,M.; Dussel, I.