(Comunicación, Trabajo Social, Psicología, Pedagógica, Otra)

RESPONSABLE NOMBRE Y FUNCIÓN

MODALIDAD DE APOYO

TIEMPO

Prefecta (Comunicación) Comunicación Asertiva 1 hora a la semana

Pedagogía: Remigio Valdés Alanís Ajustar Actividades de acuerdo a las necesidades de la alumna.

La institución cuenta con una plantilla de 1 director escolar, 1 subdirectora escolar, 4 orientadoras, 2 docentes de apoyo (telemática, laboratorista), 13 docentes frente a grupo, careciendo de un docente de la asignatura de Tecnología, lo cual es una necesidad para tener completo el personal docente. La preparación profesional de los docentes es diversa, ya que en su mayoría cuentan con estudios de licenciatura 61%, algunos con estudios de posgrado (maestría y doctorado), uno con preparatoria y uno con secundaria culminada. Existe bajo porcentaje de inasistencias injustificadas por el personal docente y las que las que ha habido es por licencias médicas o permisos económicos.

La alumna presenta una Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) estructural, ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela y tutores en ausencia (padres de familia); así mismo experimenta barreras que obstaculizan su aprendizaje y participación en la escuela como la memoria primaria. La asistencia de la alumna es de manera obligada por lo que presenta ausentismo y el ritmo de trabajo que manifiesta en el desarrollo de sus actividades es lento. Ante esta situación, la alumna necesita monitoreo constante durante clase para que logre concluir sus actividades. Cabe mencionar que cuando se le da seguimiento en conjunto con el apoyo de casa, presenta trabajos y tareas pendientes.  Hasta el momento no se cuenta con algún diagnóstico clínico de la alumna, pero por comentarios de sus tutores, así como docentes se tiene conocimiento de que presenta problemáticas de déficit de atención, memoria a corto plazo y de lectoescritura.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Reconoce la riqueza lingüística de México y el Mundo a partir de obras literarias procedentes de distintas culturas.

CONTENIDOS:

✔ Manifestaciones literarias históricas

✔ Géneros literarios

✔ Tipos de cada subgénero literario 

TEMPORALIDAD: 1 sesión de 50 minutos

Lectura de una leyenda “Baile de las brujas” en donde se dará a la alumna el mismo, solo que, acompañada de imágenes, respecto a la historia de la leyenda con el objetivo de que haya una comprensión lectora de manera satisfactoria.

INICIO: 15 minutos

Realizar un cuestionario de la leyenda, reuniéndose en parejas para contestarlas Posteriormente hacer una dinámica “hojas de té” de manera grupal para la participación dando respuesta a cada pregunta.

●       ¿Cuál es el título de la lectura?

●       ¿A que genero pertenece?

●       ¿Cuál es el subgénero?

●       ¿En dónde sucedió?

●       ¿De qué trato?

●       ¿Quiénes son los personajes?

●       ¿Cómo te imaginas el lugar donde sucedió?

Repartir al alumno la leyenda y pedí que la leyeran ahora en silencio, y subraye con diferentes colores: Título, personajes, ambiente, el lugar donde sucedió y el autor

DESARROLLO: 15 minutos

Explicar por medio de carteles con imágenes alusivas y colores llamativos las definiciones de cada género literario, así como los subgéneros de cada uno para llamar su atención de la alumna anotando las siguientes preguntas:

⮚     ¿Qué es un género literario?

⮚     ¿Qué es un subgénero?

⮚     ¿Qué es una leyenda?

⮚     Tipos de subgéneros y su definición

Al mismo tiempo ir rescatando ideas importantes plasmándolas en un organizador grafico (cuadro sinóptico), con el objetivo de promover una comprensión en cada alumno. Reunir equipos

CIERRE: 20 minutos

Al finalizar escribir una pequeña leyenda, cuento o poema, de un autor preferido, o que recuerden de su comunidad; acompañada de colores y dibujos para exponerla en el aula posteriormente implementar una dinámica de un memorama para que haya un aprendizaje significativo.

• DISPOSITIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

⮚     Cuaderno de trabajo

⮚     Memorama

⮚     Lectura

⮚     Material impreso

⮚     Colores

⮚     Imágenes

⮚     Carteles 

 Fomentar el trabajo en equipo para la inclusión de la alumna

• COMO EVALUAR

  (Procedimientos, Recursos e Instrumentos)

  Se evaluará con un instrumento de lista de registro de las actividades que ha concluido, considerando también cada una de las participaciones en clase, mediante las lecturas de diferentes subgéneros literarios (cuentos, poemas, leyendas, mitos y fabulas) de autores hispanos/latinoamericanos de diferentes culturas, o en dado caso alguna leyenda de su comunidad y un instrumento una rubrica para la exposición de los géneros literarios que darán a conocer en equipo (en el aula escolar)

  Esto con el propósito de ir favoreciendo su aprendizaje, autoconfianza en el alumno; claro del mismo modo desarrollando el (PDA) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje; así como también considerar las actitudes, desempeño como interés que tiene alumno al realizar cada actividad y si la concluye de manera exitosa.

  A si mismo se estará evaluando de manera continua (consecutivamente) al alumno con Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAP); por si tiene alguna una duda durante la elaboración de cierta actividad y así darle una resolución al instante para que la concluya, además también se utilizará la observación haciendo anotaciones un diario del aprendizaje del alumno.

   

   

   

   

PLAN DE INTERVENCIÓN

Asignatura:

Diversidad e Inclusión Educativa

Nombre profesor:

Nohemí Diaz Siordia

Docente en formación:

Sarahi Rosas Vallejo

Nombre del alumno:

Jade Esperanza Hurtado Mercado

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México. Junio de 2024