Proyecto” (pág. 24).

¿Qué? “Taller de comprensión y producción escrita”.

¿Por qué? Diseñamos este proyecto, para trabajarlo con los alumnos de 4° año división B, pertenecientes al 2°ciclo de Primaria del turno tarde, teniendo en cuenta que esta división culminó su primer ciclo en pandemia lo que seguramente significó, un gran desafío tanto para los niños como para sus familias. La comprensión lectora y la producción escrita, son herramientas elementales para la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos por eso creemos necesario su abordaje y problematización

 ¿Para qué? - Promover la comprensión de textos narrativos, ampliando el vocabulario y          fomentando la capacidad de análisis.-Proponer situaciones significativas de lectura, escritura e intercambio oral, que permita a los alumnos desenvolverse de una manera más autónoma y reflexiva

¿Cuánto? - Aumento del nivel de participación e intercambio oral entre los alumnos.

                                                                                                                

- Aumento la comprensión personal sobre los textos leídos y la calidad de producción de los alumnos a la hora de elaborar un texto.

¿Dónde? Escuela Malvinas Argentinas, de Beccar. 

¿Cómo? 1) Reunión con la docente. 2) Presentación del texto. Compartir la lectura, la escucha, la reconstrucción e interpretación del mismo. 3) Desarrollo de habilidades (inferencias, identificación de ideas principales, prosodia, entre otras) para la comprensión de textos. 4) Trabajo de la producción escrita a través de la elaboración de un final alternativo para el cuento.

¿Cuándo? 3 encuentros cada quince días

¿A quiénes? 4to B Turno Tarde.

¿Quiénes? OA, Maestra del grado/año

¿Con que? Primer encuentro: Recursos:

●     Caja sorpresa con diversos objetos (catalejos, mapa, parche, loro, cofre, monedas, barco, entre otros).

●     Tapa del cuento impresa a color.

●     Cuento.

●     Hoja de actividades (una para cada niño/a).

Segundo encuentro: 

Recursos:

●     Cuento: se llevarán copias en imprenta mayúscula y otras en imprenta minúscula. 

●     Dado.

●     6 tarjetas de actividades.

●     Hojas blancas y de rayas para que los estudiantes puedan escribir sus producciones.

 

Tercer encuentro

Recursos:

●     Afiche

●     Materiales para la elaboración de un títere de pirata (bolsas de madera, marcadores, papel glasé, tijeras, plasticola, etc.)       

 

Las invitamos a contestarlas dentro del contexto en el que lo están llevando a cabo, como Proyecto Situado.

Les pedimos que registren las respuestas en forma escrita.

2)    Considerando la evaluación como un proceso continuo y flexible, las invitamos a registrar qué situaciones han encontrado en la planificación y ejecución del Proyecto que deberían rever. 

La fundamentación.

3)    Qué modificaciones realizarían en cuanto a la adecuación de estrategias y modalidad de intervención.

Aunque no estaba planificado, los alumnos se ofrecieron a leer, y esto hizo que sobre la marcha, tuviéramos que adaptarnos a la situación, y replantearnos para el próximo encuentro, una dinámica diferente. También tendremos que rever el manejo del tiempo dentro del aula, para cada actividad 

Hourcade Vanina, Delfin Eliana, Galenski Nadia, Gonzalez Vanesa, Herrera Gismary, Ramirez Nadia

¿Por qué? Frente una demanda institucional, creemos necesario y fundamental poder compartir con cada uno/a de los alumnos y las alumnas las normas que nos invitan a desarrollarnos dentro del mundo que nos rodea.

¿Para qué? Que los/as niños/as reconozcan las normas que organizan la escuela, la necesidad y la importancia de las mismas y las consecuencias de su cumplimiento o incumplimiento.  

¿Cuánto?Al finalizar el proyecto nos proponemos que puedan desarrollar estrategias ante los conflictos que aparezcan estableciendo relaciones entre el respeto por los deberes y derechos y la buena convivencia.

¿Donde?Escuela Primaria Municipal “Malvinas Argentinas”, dentro del aula.

¿Como? A través de un  taller de actividades varias, realizados cada 15 días en la escuela.

¿Cuándo?Tres encuentros de 50 minutos cada 15 días.

A quienes?Alumnas y alumnos de tercer grado del turno mañana.

¿Quiénes?Las alumnas de la licenciatura de psicopedagogía  de la materia de prácticas profesional supervisada II.

¿Con que? 

2- Dentro de la experiencia de haber realizado la actividad en la escuela de Malvinas, pudimos observar y ser críticas  sabiendo que la flexibilidad y versatilidad que nos da la planificación nos lo permite, en primera instancia en la fundamentación, entendiendo que la mayor demanda es institucional para poder resolver conflictos que se presenten frente a las conductas de los niños y niñas, también pudimos modificar los tiempos de realización de actividades ya que observando la predisposición de los alumnos los tiempos pautados debieron acortarse o alargarse según la demanda de cada situación, como así también algún detalle de las actividades que pudimos evaluar que era de mejor resolución realizarla con un recurso diferente.

3-Las modificaciones que podríamos a llegar a realizar en relación a la modalidad de intervención y estrategias es retomar sus preguntas para  socializar en profundidad y llegar a conclusiones grupales, poder estar atentas a los emergentes  y demandas que van surgiendo para seguir sumando en lo colectivo  y adquirir estrategias ante las situaciones problemáticas.

Se quiere realizar un proyecto integrado de intervención para trabajar la convivencia.

Atendiendo a la problemática expresada por los directivos y el equipo de orientación escolar, es que elegimos trabajar la convivencia, en búsqueda de una intervención para una posible solución a dicha problemática.

Para fortalecer los vínculos entre los alumnos, construir espacios de socialización, inclusión y debate sobre convivencia. 

La meta es promover espacios diferenciados donde el diálogo democrático y la cooperación, fortalezcan  los vínculos de convivencia dentro y fuera de los espacios del CEC.

En el CEC 801, ubicado en el barrio “la cava”, de Beccar.

La actividad propuesta es un taller de  radio, herramienta que pone en juego la expresión oral, el trabajo en equipo, la solidaridad y la acción cooperativa. 

4/8/11 de noviembre de 2022.

Está dirigido al grupo de secundaria en principio, pero en general a toda la comunidad.

Grupo 6 - Estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía de la UNSO

Espacio áulico, escritorios, sillas, computadora o celular con cámara e internet y canal de YouTube.

Estudiantes: Aveni Marcela- Carlos Ausilia- Lescano Belén- Vallejos Roxana- Vazquez Rocío.

. Por qué se quiere hacer?: Para promover el diálogo , la comunicación y la reflexión sobre diversidad en el aula 

. Para qué se hace: Para mejorar los vínculos entre pares

. Cuánto se hace?: La idea es tener una respuesta positiva al finalizar el taller .

. Dónde se hace?: Escuela Secundaria Malvinas Argentinas , Beccar 

. Cómo se va a hacer: Se realizará mediante 3 encuentros , que consta de diferentes actividades de reflexión y comunicación donde podamos obtener un feedback de los alumnos para nutrir el próximo encuentro.

. Cuándo se va a hacer: Cada 15 diás , el cronograma es : 13/10 - 27-10 y 10-11

. A quiénes va dirigido: Estudiantes de 3er año de Secundario turno mañana

. Quiénes lo van a hacer?: Grupo 4 , estudiantes de la carrera Lic. en Psicopedagogía en la Universidad Nacional Raúl Scalabrini Ortiz 

. Con qué se va a hacer y costear?: Espacio aúlico y recursos visuales  

2) Tuvimos que modificar el abordaje de las actividades, ya que la mayoría contenían conceptos específicos. En el primer encuentro, cambiar el enfoque para que nos permita conocerlos y conocer sus preocupaciones e intereses, a través de saberes previos y desde allí poder construir los próximos encuentros con los temas o índices que más impacto tuvieron.

3) A raíz de lo experimentado, concluimos: - Continuar con actividades de grupos pequeños (5 alumnos/as), y con el buzón anónimo para inquietudes y reflexiones.

- Darle valor a las ideas y reflexiones individuales (ej: no hay respuestas correctas o incorrectas).

- Continuar con anotaciones en el pizarrón donde queden plasmados palabras claves.

- Anticipar los momentos de cambio de actividad. Esto ayudó a focalizar su atención y concentración en la actividad. Como así también a organizar nuestro propio tiempo.