Como agente de apoio a inclusão, assumi o cargo na unidade. Lá encontrei o Luiz (nome fictício), um menino autista, de cabelo curto, liso, olhos grandes, pele morena, com apenas 2 anos de idade, com hábitos, manias, costumes, relações, rotinas que para mim, eram completamente desconhecidas, mas que a partir daquele momento, eu precisaria  mergulhar e me dedicar a entender, conhecer e compreender quem de fato era o Luiz. E foi o que fiz. Conheci sua família, suas manias, seus hábitos, do que ele gostava e do que ele não gostava. 

Nesse tempo pude perceber a pouca interação do Luiz com o restante da turma dentro de sala, no ambiente fechado, com cadeiras limitando-o e sua inquietação quando disposto muito tempo aquele local. Desta forma eu saía um pouco com ele da sala e deixava-o correr no quintal da creche, ele corria aquele quintal inteiro, milhões de vezes, eu ficava cansada só de olhar, e correr atrás dele também,rsrs... 

Pensando em uma estratégia para socialização do Luiz com as outras crianças, e integrando a proposta do brincar na educação infantil, tendo em vista que as brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem, por meio delas que a criança desenvolve sua criatividade, autonomia e capacidade de reflexão, sua contribuição para uma formação completa, englobando os âmbitos sociais, afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e físicos. 

Em conjunto com a professora regente e as demais colegas fizemos um planejamento, envolvendo o momento do brincar livre mediado, todos os dias. O que antes não era feito, nem todos os dias as crianças saíam para brincar do lado de fora. Planejamos brincadeiras como pique pega, onde as crianças podiam socializar, bola no lençol, onde cada criança segurava em uma ponta do lençol e a bola ficava pulando em cima, futebol, corrida, banho de mangueira, esconde esconde, entre outras. 

Luiz nesse tempo, obteve uma melhora incrível, aos poucos se socializava com os amigos, tanto dentro quanto fora da sala, hábitos que antes tinha quando ficava inquieto, aos poucos foram  acabando. Ele abraçava, sorria, corria, se sentia livre quando estava lá fora. 

Entendemos com essa estratégia que Luiz precisava desse momento para explorar suas emoções com liberdade, sem nenhuma barreira. Através disso a socialização, adaptação, a interação com as outras crianças, nas demais atividades propostas foram sem dúvidas, essenciais para o seu desenvolvimento em diversos âmbitos.  Juliana Vailant Alcantara de Sá

 

Relato de Experiência

Em uma determinada escola tive um caso de um aluno X com autismo, estava matriculado na turma regular da pré escola, muito agitado,agressivo,com estereotipias e dificuldade de socialização.
Como estratégia de mediação em conversa com família e escola foi percebido que ele estava sem terapias e as mudanças de ações e de espaços do cotidiano deixava ele muito desconfortável. Agindo com gritos e apresentando estereotipias. Orientamos a família e a escola sobre a importância da rotina para o desenvolvimento e para a busca da melhor socialização do aluno. A família e escola se empenharam em fazer o quadro para o aluno. E todos os dias em casa e na escola passou a ser trabalhado previamente as ações que o aluno precisava fazer.

Segundo Vigotsky "A criança internaliza as interações com o ambiente e assim ocorre o desenvolvimento, que acontece de fora para dentro. A cultura é uma das principais influências para que ocorra o desenvolvimento mental, ela indica os caminhos e também as peculiaridades da sua conexão com o mundo."
Com o passar do tempo foi percebido que antecipar o planejamento das ações no quadro da rotina ajudou muito no desenvolvimento do aluno e ajudou na ampliação de socialização.

"Ter uma ideia do que vai acontecer , é algo bastante confortável para quem não possui capacidade de questionar"