L'universo è fatto di storie, non di atomi
Muriel Rukeyser 

Il mio progetto di tirocinio, elaborato tic e teorico hanno come focus le storie come risorsa e luogo di apprendimento. Tali storie in particolare raccontano l’arte tra narrazioni e accessibilità.

 

Il progetto ha portato alla creazione di un sito internet e di una bacheca virtuale, aggregatori che raccolgono  e connettono tutte le produzioni.

Le nostre narrazioni si sviluppano grazie  alla tecnica del Digital Storytelling, supportato da un mazzo di Carte Gioco Narrative e strutturate in formato inBook!

Le storie creano una connessione profonda emozionale tra esseri umani.

Le persone vengono coinvolte perché si identificano con gli eventi e i protagonisti.

Miti e leggende hanno alla base la stessa struttura narrativa adottata oggi da molte produzioni cinematografiche di successo e dallo storytelling moderno.

Joseph Campbell, autore del libro “The hero with a thousand faces” (versione italiana – “L’eroe dai mille volti”), è stato considerato a lungo uno dei massimi esperti mondiali di mitologia.

Campbell infatti dedicò la sua intera vita allo studio dei miti delle varie civiltà umane: dai nativi americani, agli antichi greci, passando per gli aztechi.

…e quello che scoprì è che in tutti i miti di eroi, tramandati per millenni dagli esseri umani, si celava in realtà un’unica storia, una storia che si dipanava in 12 tappe.

Si tratta dello schema del “viaggio dell’eroe”. 

https://sites.google.com/view/creazioninarrative/viaggi-narrativi?authuser=0

ci siamo messi in gioco vivendo l'arte in prima persona, siamo stati ospitati con percorsi costruiti per noi. Itinerari in grado di far vivere l'arte a ciascuno in base alle proprie risorse e capacità. Siamo stati "Accolti ad Arte".

coerenza e correttezza dei contenuti; organizzazione ed esposizione dei contenuti; impaginazione grafica; creatività e organizzazione del lavoro.

L’idea progettuale si basa sulla promozione delle potenzialità di apprendimento e socializzazione dell’alunno con disabilità, sul rafforzamento delle abilità sociali del gruppo classe e sul potenziamento delle capacità di attenzione e motivazione all’apprendimento degli studenti.

Ha lo scopo di promuovere la partecipazione di tutti gli allievi, stimolando anche coloro che spesso si assentano. 

Ha come focus le narrazioni e le espressioni artistiche, poiché tali tematiche rappresentano gli interessi dello studente con disabilità, costituendone personali punti di forza; inoltre l'attenzione per il patrimonio artistico-culturale è un aspetto che accomuna il gruppo classe, in quanto caratterizza l’indirizzo di studi di tutti gli allievi in questione.

Si è scelto quindi di utilizzare la narrazione, in quanto strumento cognitivo, emotivo e di socializzazione della conoscenza, capace di concretizzare contesti educativi vicini agli interessi dei discenti, idonea a dare risposte adeguate alle complesse esigenze di apprendimento emergenti, manifestando un grande potenziale inclusivo.

Il Digital Storytelling, in particolare, favorendo la creazione di un ambiente di apprendimento digitale che sviluppa competenza, promuovendo in maniera congiunta abilità linguistiche e tecnologiche, capacità organizzative e senso di collaborazione, rappresenta un facilitatore nella costruzione di ambienti di apprendimento inclusivi, nel rispetto delle differenze di ognuno.

L’approccio narrativo nella didattica favorisce inoltre l’utilizzo integrato delle varie forme d’intelligenza, soprattutto quelle riguardanti l’intelligenza linguistica, interpersonale e intrapersonale (Gardner, 2015).

Il Digital Storytelling, per le caratteristiche flessibili e adattabili, si dimostra un mezzo particolarmente utile per lo sviluppo di competenze espressive e socio-relazionali per gli studenti con disabilità e bisogni educativi speciali (Garzotto, Bordogna, 2012).

Ho trovato un ambiente capace di guardare con occhio attento ai propri studenti, di immergersi in attività dedicate all’inclusione e aperto a nuovi orizzonti creativi. 

Ho conosciuto vari progetti a cui l’istituto partecipa, tra questi vi sono attività che coinvolgono anche paesi esteri e contaminazioni culturali. Creare un ambiente inclusivo non è facile, rispettare le differenze creando ponti e non barriere non è un’operazione immediata, anche se così dovrebbe essere. 

Ho notato molta attenzione e voglia di fare e ad allo stesso tempo spesso poco tempo di gestione, tempo divorato da questioni burocratiche e logistiche. 

È senza dubbio un Istituto “in movimento”. 
Non mancano le problematiche relative all’assenteismo e all’abbandono scolastico e alle volte è possibile notare una mancanza di comunicazione tra docenti, personale scolastico ed extrascolastico, dovuta per lo più ai grandi numeri, all’impossibilità di trovare tempistiche adeguate al movimento stesso. 

Unita alla formazione svolta virtualmente ed in aula, con ottimi compagni di viaggio, è stata un’esperienza formativa, unica, arricchente sia da un punto di vista personale che professionale.
Mi ha concesso di sperimentarmi in un ambiente accogliente e cooperativo, fatto non di confini ma di orizzonti, che spero possano sempre più allargarsi.