사전 학습자 분석 결과(인지적/정서적 측면 등)

사전 학습자 분석 결과

-월 진단평가 성취 미도달 학생 수 0명

-기본 발표 태도, 경청 태도 나쁨

-발표 횟수 낮음, 발표 자신감 낮음(말 끝을 흐림, 눈치를 봄)

-사춘기, 이성 간 갈등 심화

-도서관 책 대여 권수 한 달(3월)평균 1.75권

꿈과 관련한 책을 읽고 내용을 구체화한 후 특정 인물의 꿈에 관한 토론을 진행하는 것으로 마무리된다. 전체 프로젝트 내용 중 토론 수업의 경우 '나'의 주장을 표현하고, '친구'의 주장을 들어보며, '우리'의 건강한 꿈은 무엇인지로 마무리가 된다. 실시간 상호작용과 피드백이 용이한 키알로에듀를 디지털 도구로 선택하였으며, 본 수업을 통해 문학의 힘과 꿈에 대해 생각해보는 시간을 가질 수 있길 기대하였다.

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학습자 : 인지적/ 정서적 측면 : 기초 수준 도달도가 낮은 학생이 많고 복지 대상 및 정서 소외 학생도 많아 전반적으로 학습에 대한 흥미가 낮은 학생이 많으며 코로나때 과학 실험을 해 보지 못해 전반적으로 실험 도구(현미경)를 보거나 조작해 보지 못한 경험이 다수임.

-1) 흥미유발을 위해 앱을 이용하여 맥박을 측정하게 함.

-2) 학생마다 현미경 다룰 능력이 상이하므로 현미경 사용 방법을 qr을 이용하여 보면서 조작할 수 있게 책상위에 (사람마다, 안될때마다 볼 수 있게 ) 붙여둠. 흥미유발을 위해 앱을 이용하여 맥박을 측정하게 함.

-3) 교과서에 제시된 실험 과정을 그대로 수행하는 것이 아니라 단계를 서로 달리하여 관찰하는 바를 토의함

-4)현미경으로 관찰한 것을 핸드폰으로 찍어 공유하여 적혈구와 백혈구의 특징을 비교함.

사전 학습자 분석 결과

-인지적

(1) 적용한 단원의 경우 사회과 3단원이기에 앞선 1, 2단원에서 학생들이 육하원칙에 근거하여 충분히 탐구질문을 만들 수 있는 능력이 있음. 다만 탐구질문을 바탕으로 배울 순서를 유목화하는 능력이 부족하여 교사의 개입이 필요함.

(2) 개별학습보다는 협력학습을 통해 토의토론하는 활동을 선호하여 탐구학습을 할 때 학생들끼리 상호 피드백을 주고받을 수 있도록 모둠 활동을 주로 진행하였음

(3) 3월달 맞춤형 진단평가 결과 수학과에 비해 국어과의 도달정도가 낮아 자료를 읽고 핵심내용을 파악하거나 세부내용을 이해하는 능력이 다소 부족하기에 학습 자료를 제공할 때 난이도를 3학년 수준에 적절하게 재구성할 필요가 있음.

(4) 에릭슨의 지식의 구조에 근거하여 탐구활동을 구성할 때 사실적 수준의 지식에 대해서는 이해를 잘하고 잘 서술할 수 있으나 이를 일반화하여 나타내는 것이 미숙한 부분이 있어 일반화 문장을 상호 공유하고 교사가 다시 한번 다듬어줄 필요성이 있음.

-정의적

(1) 20명 학생 중 18명 학생 이상이 학습에 적극적이며 참여하고자 하는 의지를 보임. 한 학생의 경우 지속적으로 딴짓을 하기 때문에 교사의 모니터링이 필요함. 다른 학생의 경우 주의집중력이 부족하여 단계적인 안내가 필요함.

수업의 흐름

• 사진 첨부 (Contents , 개념적렌즈에 근거하여)

• 협력학습 및 탐구학습 활동 (Pedagogy)

  • magic school AI, 웨일클래스 팀보드 활용(Technology)

    
    

사전 학습자 분석 결과

• 교실 내 영어 학습 격차가 매우 큰 편

• 영어에 대한 흥미가 높아 수업에는 호기심을 갖고 참여함

• 일부 학생을 제외한 대다수 학생들의 발표 자신감 낮음

• 교사 주도의 강의식 수업은 쉽게 지루해 함

1학년 3단원에 나오는 '감각동사' 문법의 개념을 학생 참여 중심의 활동을 통해 익히는 것을 목표로 한 수업이다. 교사가 문법의 핵심 내용을 바로 알려주는 것이 아니라, 여러 예문을 보여줌으로써 학생들에게 공통점/차이점을 찾아보게끔 하여 문법 규칙을 귀납적으로 이끌어내게 했다. 감각동사를 사용할 때 지켜야 할 어순을 대표 학생들이 잼보드에서 단어 카드를 배열하며 시범을 보이고, 추후 모든 학생들이 카훗을 사용해 어순을 배열하는 게임에 참여한다. 나아가 카훗을 통해 학생들의 음식, 음악, 인물 등에 대한 선호도를 감각동사로 나타낸 문장을 읽고, 선택하는 설문조사를 하며 삶과 연계시키는 활동으로 마무리한다.

사전 학습자 분석 결과

사전 학습자 분석 결과

- 학업성취도 우수(학습부진 학생 없음)

- 에듀테크 관련 앱을 다루는데 능숙함

- 학생들간 협업 능력 우수함

(인지적/정서적 측면 등)

사전 학습자 분석 결과

• 아주 기본적인 속담 외의 속담은 알지 못함.

• 집중력이 약한 편이고, 기본학습 습관이 부족함.

• 1/3 학생들만 주로 발표에 참여함.

• 놀이 활동을 좋아함. 에듀테크를 다루어본 경험이 매우 적음.

수업의 흐름

• 국어 5단원 속담을 활용해요 중 4차시 '상황에 알맞는 속담 표현하기'를 주제로 한 수업입니다.

• 활동1: 전 차시에 친구들에게 소개할 발표자료(친구들에게 소개하고 싶은 속담과 뜻, 알맞은 상황)를 조사 후 제작하여 본 차시에 모둠별로 전체 학생이 발표.

• 활동2: 속담 카드 활용하여 속담에 어울리는 상황 말하기 게임을 통해 즐겁고 자연스럽게 해당 속담을 쓸 수 있는 상황을 떠올려 이야기하도록 함.

• 활동3: 제시된 속담으로 정지화면 연극을 계획하여 모둠원이 협동하여 연극으로 표현하기 좋은 속담을 선정하는데 초점을 두었습니다.

사전 학습자 분석 결과

중1의 경우 자유학기를 통해 꿈(희망 직업)을 갖게 되지만 그 안의 가치 갈등에 대해서는 충분히 생각하지 못함. 직업인의 가치 갈등을 떠올리고 도덕과에서 다루는 덕목을 통해 해결해봄으로써 바람직한 직업윤리를 배울 수 있음. 희망 직업이 없는 경우는 관심 직업으로 활동을 진행할 수 있음

수업 진행(총4차시)

1) 먼저 몇 개의 직업에 대해 어떤 가치 갈등을 겪고 어떤 덕목을 통해 바람직하게 해결했는지를 분석해봄

사전 학습자 분석 결과

-영어 학습 성취 수준 높음

-학업 성취 욕구가 강함

-학생 수준별 차이가 큼

-강의식 수업에 익숙함. 개별 활동에 익숙하고 협업 경험이 부족함.

-학원에 의존한 교육으로 인해 자기주도적 학습능력이 부족함.

교과 융합 수업으로 전개하였다. 영어 수업 전에 학생들은 수학 시간을 통해 인공지능 원리를 학습하고, 진로 시간을 통해 인공지능의 사례 및 윤리에 관해 학습하였다. 그 이후 영어 시간에 직접 AI를 활용하여 산출물을 만들어내는 활동을 3차시에 거쳐 진행하였다. 1차시에는 ChatGPT에게 질문을 하며 프롬프트를 구체적으로 작성하는 방법에 대해 학습하였고, 2차시에는 ChatGPT에게 질문하며 하나의 소설을 창작해보도록 하였다. 이후 3차시에는 Dall-E를 활용하여 그 이야기 내용을 대표하는 사진을 만들도록 하였다. 그 이후 인공지능과 창작에 대해 모둠별로 다양한 질문을 만들도록 하였고 서로 공유하는 시간을 가졌다. 이를 통해 아이들이 인공지능에 대해 다각도로 바라볼 수 있길 기대하였다.

(활용 에듀테크 및 AI : 구글문서(모둠 협업, ChatGPT, Dall-E)

사전 학습자 분석 결과

-형성 평가 결과 네 가지 힘(중력, 마찰력, 탄성력, 부력)의 특징(크기, 방향)을 잘 알 고 있음.

- 실생황에 적용하는 활동 부족

- 아직 디벗을 받지 못하여 학생들이 사용할 수 있는 디바이스에 한계

모둠에서 여러 가지 힘이 작용하는 상황극을 만들고 상황극을 재현한다. 상황극을 만들 때에는 모둠내에서 이야기를 나누어 대강의 줄거리를 짜고, 글쓰기 순서를 정해 패들렛에 글 이어쓰기로 진행하였다. 과학적 오류가 있을 경우 교사 피드백을 통해 수정할 수 있도록 안내하였다. 상황극을 재현하는 활동은 vrew 앱을 활용, 글을 동영상으로 만들게 하였다. ai가 글의 내용에 따라 영상을 삽입해주는 데 맞지 않는 클립의 경우, 맞는 내용이 들어가도록 이미지를 검색하거나, 투닝 앱의 이미지 생성 을 활용하였다.

부진아 0명, 기본적인 학습 태도 양호

속담에 대한 사전 지식은 많이 있지는 않아서 새로워하고 재미있어 하였습니다

전 차시에 국어 시간에 다양한 속담을 배우고 속담 학습지를 통하여 교과서 이외에 150종류의 속담을 습득하게 한 다음 진행한 수업니다. 수업 목표를 단순히 속담을 많이 알기가 아닌 다양한 상황에서 속담 활용하기입니다 .

활동 1:미리 오토 드로우를 통하여 속담을 그려보게 한 후 그걸 저장하여 피피티로 제시하여 속담을 맞추게 하였습니다.

활동 2: 두번째 활동은 속담의 뜻과 속담의 짝을 찾아가게 활동을 진행하였습니다. 이 활동은 종이 형태로 나갔습니다

활동 3: 속담을 넣어 릴레이 이야기 만들기 (패들렛) 조별로 순서를 정하고 그 순서대로 속담을 넣어서 작성하게 하였습니다. 진행 사항을 조별로 관찰이 되어서 읽으면서 할 수도 있고 도움을 줄 수 있어 좋았습니다

사전 학습자 분석 결과

• 전체적으로 열정적인 학생이 많지만, 기초학력 미도달 학생 또한 굉장히 많음.

• 고3 학생들로, 수시파와 정시파가 이미 뚜렷하게 나뉘어 수업에 참여하는 학생과 아닌 학생이 구분됨.

• 수시도 정시도 아닌 무기력한 학생들이 절반 이상.

• 친한 친구들끼리는 대개 잘 소통하지만 학급에서는 잘 입을 열지 않으며, 틀리는 것에 대한 두려움이 강하고 자신감이 부족함.

수업의 흐름

• 여행에 대해 자신의 경험을 친한 친구들로 이루어진 조별로 공유함.

• 책임 여행과 관련된 영어 영상을 보고, 기존 여행의 문제에 대해 생각해 봄. (페어덱 사용)

• 책임 여행의 요소를 토의를 통해 생각해 보고, 책임 여행 프로그램을 기획해 봄.

• 조별로 기획한 여행 프로그램의 리플렛을 만들고 프로그램 계획서를 작성함. (미리캔버스, 캔바 등 활용)

• 공청회를 열어 친구들의 의견을 듣고 수정함.

• 맞고 틀림이 없고, 실생활과 연계하여 활동할 수 있도록 수업을 설계하고자 노력함. 영어 실력이 저조한 학생들도 생활과 연계하여 아이디어를 낼 수 있는 기회를 제공하고자 함.

사전 학습자 분석 결과

-월 진단평가 성취 미도달 학생 수 1명

-기본 발표는 잘하는 편임.

-주의력 결핍 학생이 동학년에서 가장 많은 편임.

-교과서 수준 공부를 다소 지루해함. 인지적인 면은 우수하나, 정서적인 면이 불안하고 산만한 경향, 남탓을 하거나 회피하는 경향을 가진 학생들이 많음.

진로에 관련한 책을 읽고 자신의 꿈에 대해서 사전에 1페이지 정도의 미래 일기를 써보게 하고, 캔바로 이미지 발표자료를 제작하여 친구들 앞에서 발표한다. 피드백이 용이한 패들렛에 올려서 친구들과 상호작용을 하고, 교실 앞에서 발표함으로서 의지를 다지고 꿈을 이루기 위해 필요한 노력은 무엇이 필요할지 발표해보았다. 캔바와 투닝을 디지털 도구로 선택하였으며, 본 수업을 통해 진로, 꿈에 대해 생각해보는 시간을 가지고 친구들 앞에서 공언해보았다. 프리젠테이션을 하거나 플립북 및 영상으로 제작해서 발표하기도 하였다.

사전 학습자 분석 결과

-발표를 주로 하는 학생들이 정해져 있음.

-발표태도(말 끝을 흐림. 앞 친구가 이미 말한 내용을 또 이야기 함.)

-모둠활동시 한 두명의 친구들은 참여하지 않고 소외 됨.

편지글을 읽고 문장의 구성을 살펴보고 문장의 짜임을 알아본 후 문장 만들기 놀이를 통해서 실생활에 적용해보는 활동으로 진행

(개별,짝활동) 문장의 짜임 탐구

자연스러운 문장 만들기+문장 분류

(전체활동) 문장의 짜임 이해

(모둠활동) 문장만들기 놀기

사전 학습자 분석 결과

-인지적

(1) 적용한 단원의 경우 사회과 3단원이기에 앞선 1, 2단원에서 학생들이 육하원칙에 근거하여 충분히 탐구질문을 만들 수 있는 능력이 있음. 다만 탐구질문을 바탕으로 배울 순서를 유목화하는 능력이 부족하여 교사의 개입이 필요함.

(2) 개별학습보다는 협력학습을 통해 토의토론하는 활동을 선호하여 탐구학습을 할 때 학생들끼리 상호 피드백을 주고받을 수 있도록 모둠 활동을 주로 진행하였음

(3) 3월달 맞춤형 진단평가 결과 수학과에 비해 국어과의 도달정도가 낮아 자료를 읽고 핵심내용을 파악하거나 세부내용을 이해하는 능력이 다소 부족하기에 학습 자료를 제공할 때 난이도를 3학년 수준에 적절하게 재구성할 필요가 있음.

(4) 에릭슨의 지식의 구조에 근거하여 탐구활동을 구성할 때 사실적 수준의 지식에 대해서는 이해를 잘하고 잘 서술할 수 있으나 이를 일반화하여 나타내는 것이 미숙한 부분이 있어 일반화 문장을 상호 공유하고 교사가 다시 한번 다듬어줄 필요성이 있음.

-정의적

(1) 20명 학생 중 18명 학생 이상이 학습에 적극적이며 참여하고자 하는 의지를 보임. 한 학생의 경우 지속적으로 딴짓을 하기 때문에 교사의 모니터링이 필요함. 다른 학생의 경우 주의집중력이 부족하여 단계적인 안내가 필요함.

수업의 흐름

• 사진 첨부 (Contents , 개념적렌즈에 근거하여)

• 협력학습 및 탐구학습 활동 (Pedagogy)

  • magic school AI, 웨일클래스 팀보드 활용(Technology)