Sendo assim, é muito importante que se faça um planejamento das atividades a serem trabalhadas, para que o professor tenha um “norte”, uma direção na organização da sua aula, evitando assim o improviso.

Portanto, o planejamento precisa articular as atividades com a problematização do contexto social do aluno, avaliando sua realidade sociocultural para então definir os objetivos e metas a serem alcançados.

O plano de aula deve definir também quais os recursos (manuais ou tecnológicos) a serem utilizados no desenvolvimento da aula.

O autor relata também que todas as aulas devem ser planejadas, e principalmente as primeiras aulas. Estas devem ser preparadas com muito cuidado, porque o sucesso da relação professor/aluno será definido nesse contato das primeiras aulas. 

“Do que ter aquela velha opinião formada sobre tudo” o compositor quis dizer que, não existe uma única opinião ou ponto de vista como verdade absoluta e sim, que existe diferentes reflexões. Não devemos nos acomodarmos e sim abrir nossa mente e aceitar as diferentes ideias, para ser de fato um trabalho coletivo, ou seja colaborativo.

Na classe de alfabetização das crianças camponesas o processo foi iniciado com a Palavramundo (palavras que fazem parte da vida dos alunos, de acordo o conhecimento do mundo que os cercam). Enquanto que na classe de alfabetização das crianças urbanas foi aplicado o Círculo de Cultura (ou Roda de Conversa) permitindo a interação entre todos, pois estimula a oralidade facilitando a aprendizagem da leitura e escrita.

Magda Soares em seu vídeo Alfaletrar, deixa claro que, alfabetização e letramento são processos distintos, mas caminham juntos de forma natural. Ambos acontecem a partir da leitura de um texto que pode ser de vários gêneros (uma narrativa, poema e etc). Após a leitura é importante que se faça perguntas sobre o texto para que haja uma compreensão. É importante também trabalhar o vocabulário do texto para que as crianças agreguem novas palavras ao seu conhecimento. Essas primeiras ações trabalhadas com o texto constitui o Letramento.

Ao trabalhar no texto as palavras conhecidas, suas sílabas, realizando a escrita e formação de novas palavras, estarão aplicando o processo da alfabetização.

O artigo “Da Alfabetização ao Letramento hipertextual: uma breve revisão” nos apresenta mais duas ações ligadas ao Letramento. O letramento digital é a mediação do professor para que o aluno esteja apto a desenvolver práticas sociais de leitura e escrita através das TICs e assim, participar ativamente da sociedade da informação. Já o Letramento hipertextual, consiste na forma como se interagem com o hipertexto, em termos de produção e de recepção, como atualizamos sua leitura através da dinâmica e da simultaneidade de textos que se reúnem em hiperlinks, acessando imagens interativas, vídeos etc.

O contexto atual de pandemia que estamos vivendo, obrigou a todos da área da educação a aprender com urgência a utilizar as Tics para dar continuação no processo de ensino. “Um dos grandes desafios das escolas é trabalhar com urgência um conjunto de informações e de habilidades, capacitando, o mais rápido possível, tanto os professores quanto os alunos para viverem como verdadeiros cidadãos nesta sociedade cada vez mais cercada por máquinas eletrônicas e digitais” conclui os autores. 

Já o círculo de cultura, proporciona inter-relações entre todos,  professor/alunos e alunos entre si. Valorizando dessa forma a interconectividade, a oralidade da criança é estimulada também proporcionando uma melhor aprendizagem da leitura e da escrita, e ensinando também valores, como respeitar a fala do outro e saber ouvir etc.

O Método Paulo Freire, se divide em 3 etapas: (1ª ETAPA) – Investigação Temática: investigar a realidade dos alunos, essa etapa é importante para que o educador tenha maiores possibilidades de promover interações didáticas que os ajudem a superar suas limitações;     (2ª ETAPA) – Tematização: escolha dos temas geradores, fazendo uso de textos inteiros relevantes para os alunos, para depois estuda-los; e a (3ª ETAPA) – Problematização: por meio da pedagogia da pergunta, levantando dúvidas e questionamentos onde a criança desenvolve a fala responsável e a escuta sensível, e ao praticar a argumentação, vão dominando o sistema de notação gráfica.  

  
Devido a esses fatos, na minha infância eu ainda não era considerada um ser de direitos, pelo Estado e sociedade, pois essa conquista só foi possível de fato, com a promulgação da Constituição Federal em 1988 que no Art. 227, expressa ser dever da família, sociedade e do Estado, garantir à criança e ao adolescente, o direito à vida, à saúde, a alimentação, à educação, ao lazer, a cultura, etc. Já, ao direito à educação infantil, está melhor detalhado no Art. 208 – IV “educação infantil, em creche e pré-escola às crianças até 05 anos de idade”  e assegurado  pela criação do Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) em 1990. Por esse motivo, não fui contemplada com a educação Infantil, pois em 1988 eu já tinha 08 anos de idade, e estava iniciando minha escolarização na classe de Alfabetização.

 
 Embora não tive acesso à primeira etapa da educação básica, tive uma infância feliz e saudosa. Meus primeiros quatros anos de vida foi marcada pela convivência com meus avós, em especial meu avô, embora ele nos deixou muito cedo, eu tinha apenas 4 anos e ainda assim, ficou guardado na minha memória todos os momentos felizes ao seu lado. 
  Aos cinco anos meu irmão nasceu, e eu tinha que dividir meu tempo: ajudar em algumas tarefas que eu podia fazer, olhar o meu irmão e brincar com as amigas. As brincadeiras eram analógicas, ao ar livre (baleado, esconde-esconde, pular corda e elástico e etc.).    Totalmente diferente da criança de hoje, cuja mente está influenciada pelas novas tecnologias dos jogos online nos mais avançados celulares.

  O baixo índice de violência naquela época contribuiu para que aproveitássemos mais as brincadeiras coletivas ao ar livre.   Mas hoje em dia, devido ao aumento da criminalidade, não sentimos seguros em deixar nossos filhos brincar nas ruas, quadras e praças, momentos como esse são cada vez mais raro, e como resultado as crianças e adolescentes estão cada vez mais confinados em seus quartos, vivendo um individualismo tecnológico onde brincam, conversam e se relacionam apenas no ciberespaço.

  Voltando ao início da minha escolarização, aos 07 anos ingressei na vida escolar em uma classe de Alfabetização, nenhuma lembrança boa, sala pequena, paredes toda branca sem nenhuma ludicidade, nem parecia uma escola. Sem falar na professora, que era muito bruta, graças a essa professora que me alfabetizou aprendi escrever meu nome de forma errada, e só fui descobrir aos 12 anos quando fui fazer minha RG. Minha mãe também teve uma parcela culpa, mas ela vivia para trabalho e não tinha tempo de acompanhar minhas atividades escolares.

  
Contudo, diante do que vivi na minha infância e início da minha vida escolar, muita coisa avançou principalmente na área da educação, mas ainda precisa avançar muito mais. Ao ingressar no ensino superior, pude entender a grandeza que é a educação infantil, e do quanto ela é essencial para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois é na infância que se desenvolve as habilidades para as futuras aprendizagens até a fase adulta.

Existem também outros fatores como: - falta de apoio e participação ativa da família, pois são raras as famílias que acompanham a vida escolar de seus filhos, e quando não acontece esse acompanhamento, eles faltam às aulas sem necessidade e tem sua sequência de aprendizagem rompida, sendo preciso criar novas possibilidades de reintegrá-los no contexto de aprendizagem e na rotina de atividades. 

Ainda falando das dificuldades enfrentadas pelo alfabetizador, tem a questão das salas de aula superlotadas. Algumas escolas por falta de espaço ou querendo economizar na contratação de professores, superlotam as salas tornando difícil o trabalho do professor ao alfabetizar em uma sala com muitos alunos, sem falar no desgaste físico e mental dos professores, e pelo que dizem os especialistas no assunto, o ideal são turmas menores, de 15 a 20 alunos.

São vários os desafios que encontraremos pela frente ao nos tornarmos pedagogos, mas estamos tendo um vasto conhecimento sobre como alfabetizar letrando com Magda Soares, e sobre o Método Sociolinguístico criado por Onaide Mendonça e que tem como base o Método Paulo Freire. Como pedagogos/pesquisadores devemos nos aprofundar nesse conhecimento e fazer uso deles no exercício da profissão, que sejamos diferentes dos professores que também tiveram esses conhecimentos na sua formação, mas continuam presos aos métodos tradicionais já desfasados. 

Os dois termos tem praticamente a mesma definição, que é trabalho em equipe, mas sendo que a aprendizagem colaborativa solicita um compromisso recíproco de todos os intervenientes e um esforço coordenado para resolver um determinado problema, enquanto que a aprendizagem cooperativa requer que cada pessoa assuma a responsabilidade por uma determinada tarefa que será coordenada por um líder. Assim, a cooperação é mais centrada e controlada pelo líder (pode ser o professor ou não), enquanto que na colaboração, o aluno assume um papel mais ativo.

O Papel do Professor e do Aluno na Aprendizagem Colaborativa:

O professor terá um papel de mediador, colaborador e de apoio cognitivo e afetivo com os alunos, ao invés de controlá-lo. Os alunos precisam ser ativo, criativo, crítico, investigador para produzir bons conhecimentos pois são responsáveis pelo aprendizado colaborativo.

A criança tenha o direito a participar ativamente na construção do seu processo de ensino e aprendizagem. 

O espaço precisa ser organizado para a aprendizagem; um lugar de bem-estar, alegria e prazer, os materiais devem estar acessíveis a todas as crianças, de forma a que todas tenham contato direto com os materiais sem precisar de ajuda de um adulto, desenvolvendo sua autonomia e independência. A rotina diária é também importante, pois permite que a criança ganhe consciência do tempo de que dispõe, ao longo do seu dia. 

O educador/professor deve encorajar as crianças a aprenderem de forma autônoma e independente; proporcionar um modelo de ensino colaborativo, em que as crianças se sentem responsáveis pelo seu processo de aprendizagem, motivar as crianças a terem as suas próprias

ideias, promover a auto avaliação e estabelecer metas, de forma a alcançarem os seus objetivos; estar suscetível às sugestões das crianças; oferecer a oportunidade de trabalharem com diversos materiais e de trabalharem fora da sala de aula; desenvolver um clima de tolerância, onde seja possibilitado à criança, questionar, responder e sugerir.

Como na música Roda Viva, estamos cansados e sentindo impotentes com a postura do Estado cada dia menos presente na vida do povo, governando e defendendo apenas os interesses da elite brasileira. 

Como cidadãos dessa sociedade devemos nos unir e lutar por dias melhores, como sujeitos da educação, que devemos ser agentes transformadores contribuindo na formação humana das crianças e jovens, tornando-os seres pensantes, críticos e conhecedores dos seus direitos. 

Kant (1993, p. 69) escreveu que "o homem é a única criatura que precisa ser educada". E ainda reafirma (Idem, Ibid., p. 73) que "o homem não pode se tornar homem senão pela educação".

Neidson Rodrigues explica em seu artigo “Educação: Da formação humana à construção do sujeito ético” que “a Educação é necessária para que o Ser Homem seja constituído. O Homem não se define apenas no ato de seu nascimento, pois nasce apenas como criatura biológica que carece se transformar, e a cada dia se tornar um Ser Humano. Ao nascer não se encontra preparado para orientar-se no processo de sua própria existência”.

Paulo Freire na dedicatória do seu livro Pedagogia do Oprimido (Freire, 1970), escreveu: “Aos esfarrapados do mundo e aos que neles se descobrem e, assim descobrindo-se, com eles sofrem, mas, sobretudo com eles lutam”. 

Segundo Moacir Gadotti, Doutor em Educação e diretor do Instituto Paulo Freire em São Paulo, em seu artigo “Educação Popular, Educação Social e Educação Comunitária- conceitos e práticas diversas, cimentadas por uma prática comum” nos diz que os educadores sociais são aqueles que, mesmo não sendo “os oprimidos” sentem e lutam ao lado deles.  Porque esse educador educa em função de um sonho na busca de um mundo justo,produtivo e sustentável para todos. Para intervir no mundo que desejamos transformar, precisamos conhecer a realidade local para poder idealizar as conquistas futuras. 
 

Sabemos dos danos que o isolamento físico e social causará no desenvolvimento infantil das crianças, pois elas precisam interagir e ter experiências como: - Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e conhecer-se, pois esses são os direitos fundamentais na proposta da BNCC para a educação infantil e que neste momento as crianças estão privadas deles.

Além dos impactos sentido de maneira individual, o estresse também pode surgir de situações de convívio familiar que foram acentuadas pela pandemia. Segundo um documento elaborado por pesquisadores brasileiros de diversas áreas e de membros do comitê científico do NCPI (Núcleo Ciência pela Infância) os efeitos da violência doméstica no desenvolvimento infantil são muitos, nas grávidas, a violência pode comprometer o desenvolvimento do feto, e nas crianças pode desenvolver o estresse tóxico, resultando na interrupção do desenvolvimento saudável do cérebro, causando mudanças bruscas no comportamento, ansiedade, depressão e a baixa da imunidade.

Com o fechamento das escolas e creches, além da interrupção do desenvolvimento cognitivo, as crianças em situação de vulnerabilidade não tiveram acesso à alimentação, e muitas delas faziam suas principais refeições nas creches e escolas.
Falando sobre estrutura escolar, sabemos que as escolas públicas não estão preparadas para receber essas crianças, já as Instituições particulares conseguiriam estruturar-se de acordo aos protocolos para receber seus alunos, pois é somente nas Instituições privadas que o ensino remoto está acontecendo na educação básica. 

As escolas públicas mesmo não sendo obrigadas a praticar o ensino remoto, não pode deixar enfraquecer o vínculo com as crianças e seus familiares. Pois apesar de estarem em casa na companhia dos seus responsáveis não são todos que vão estar em um ambiente saudável e seguro.

Não há necessidade de anular o ano letivo de 2020, mas aproveitar de outras formas, preparando as crianças com dinâmicas de leitura e produção de textos, dando a elas e às famílias suporte tecnológico para estas tarefas, garantindo a merenda escolar e apoio material para que estejam preparadas para um eventual retorno em 2021.